基于美國研究生培養(yǎng)模式探討中醫(yī)藥院校創(chuàng)新型研究生的培養(yǎng)

胡秀華+唐炳華+趙俊云+楊向竹+席亞光

摘要：研究生教育是我國培養(yǎng)高層次人才的主要方式，也是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的主要途徑。文章通過分析美國研究生培養(yǎng)模式，結(jié)合我國中醫(yī)院校研究生培養(yǎng)的特點，從研究生質(zhì)量問題、研究生課程和教學(xué)以及研究生導(dǎo)師情況等方面為切入點來解決培養(yǎng)創(chuàng)新型研究生的問題，改善我國創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)模式，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：研究生教育;中醫(yī)藥院校;創(chuàng)新型研究生;培養(yǎng)過程

中圖分類號：G643 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）23-0144-02

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出：要大力推進(jìn)研究生培養(yǎng)機制改革，充分發(fā)揮高校在國家創(chuàng)新體系中的重要作用，鼓勵高校進(jìn)行知識創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、國防科技創(chuàng)新和區(qū)域創(chuàng)新;同時指出培養(yǎng)一批拔尖創(chuàng)新人才，形成一批世界一流學(xué)科，產(chǎn)生一批國際領(lǐng)先的原創(chuàng)性成果，為提升我國綜合國力貢獻(xiàn)力量。教育部2014年工作要點中也提到：大力推進(jìn)面向科學(xué)前沿、文化傳承創(chuàng)新、行業(yè)產(chǎn)業(yè)和區(qū)域發(fā)展的協(xié)同創(chuàng)新，創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研合作機制，提升高校創(chuàng)新能力。由此可見，我國非常重視對于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。研究生教育是我國培養(yǎng)高層次人才的主要方式，也是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的主要途徑。盡管我們知道創(chuàng)新型研究人才培養(yǎng)和研究生教育的重要性，但目前我國研究生教育和國外的相比，最大的問題就是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，我們希望從國外研究生培養(yǎng)模式入手，分析國外研究生的培養(yǎng)過程，結(jié)合中醫(yī)院校的特點，發(fā)現(xiàn)我國創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)過程中的問題，以改善我國創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)模式，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

研究生培養(yǎng)模式是一種過程，包括以下幾個要素：研究生招生入學(xué)、培養(yǎng)目標(biāo)內(nèi)容、課程教學(xué)、導(dǎo)師指導(dǎo)、評價指標(biāo)等方面。

一、國內(nèi)外研究生培養(yǎng)模式的比較

美國具有多元化的研究生培養(yǎng)模式，主要分為“專業(yè)式”和“協(xié)作式”研究生培養(yǎng)模式[1]。不僅設(shè)有哲學(xué)研究生學(xué)位，還設(shè)有專業(yè)研究生學(xué)位，且美國高校之間、高校與社會企業(yè)之間建立了廣泛的合作關(guān)系，使研究生培養(yǎng)可以更好地適應(yīng)未來的工作要求，有效地解決了研究生工作和社會需要的矛盾。我國的研究生培養(yǎng)模式和美國的研究生培養(yǎng)模式很相似，但是主要為“專業(yè)式”研究生培養(yǎng)模式，而“協(xié)作式”研究生培養(yǎng)模式僅存在于少數(shù)知名高校。所謂“協(xié)作式”培養(yǎng)模式即“產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合”的模式，利用高校和社會企業(yè)和部門的合作，重視學(xué)生的創(chuàng)新能力和實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)[1]。中醫(yī)院校的研究生培養(yǎng)專業(yè)以我校為例分為研究生學(xué)術(shù)型學(xué)位和專業(yè)學(xué)位專業(yè)，這兩種培養(yǎng)專業(yè)都包括中藥學(xué)這一學(xué)科研究生的培養(yǎng)。如果中藥學(xué)研究生的培養(yǎng)模式能夠借鑒“協(xié)作式”研究生培養(yǎng)模式，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，研究生學(xué)習(xí)階段即可以進(jìn)入國內(nèi)各大藥廠進(jìn)行藥物的研究、開發(fā)和應(yīng)用，充分利用學(xué)校和藥廠的資源，尤其對一些中成藥的開發(fā)利用會遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過學(xué)生們只在學(xué)校的實驗室里利用老鼠或細(xì)胞的產(chǎn)出。

二、國內(nèi)外研究生的質(zhì)量比較

1.研究生生源問題。研究生的生源即研究生的質(zhì)量是研究生教育的關(guān)鍵，隨著研究生擴招，研究生數(shù)量增加的同時，研究生的質(zhì)量堪憂。在研究生座談中發(fā)現(xiàn)，很多應(yīng)屆畢業(yè)生尤其是醫(yī)學(xué)院校的應(yīng)屆畢業(yè)生報考研究生的目的很明確也很簡單，即沒有找到合適的工作。這些學(xué)生中絕大多數(shù)不是因為自己的興趣愛好來考研究生，而是把研究生作為找工作的一個中間過渡階段。興趣是最好的老師，也是創(chuàng)新的能源，即研究生的興趣是我們研究生創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。那如何把好研究生生源這一重要的環(huán)節(jié)呢？和國外相比，我國研究生招生考試是研究生質(zhì)量的重要考核指標(biāo)，只要過了分?jǐn)?shù)線，就可以進(jìn)入面試程序和調(diào)劑程序。美國的研究生的入學(xué)要求為：大學(xué)的學(xué)習(xí)成績單、指導(dǎo)教師的推薦信、GRE成績，此外注重工作經(jīng)驗和實踐操作能力[2]。美國的研究生在入學(xué)前多數(shù)都經(jīng)過工作階段，在工作的過程中發(fā)現(xiàn)自己在那個領(lǐng)域感興趣就會申請該專業(yè)的研究生，在興趣的基礎(chǔ)上，容易進(jìn)行創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)?；谀壳拔覈芯可磫栴}，中醫(yī)院校應(yīng)該從本科教學(xué)過程中開發(fā)學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)和領(lǐng)域的興趣，這樣在他們選擇繼續(xù)進(jìn)行研究生階段學(xué)習(xí)的時候，就會具有較強的目的性和興趣。我校作為中醫(yī)院校在激發(fā)本科生科研興趣和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)發(fā)面采取了較多的措施，其中大學(xué)生科研和創(chuàng)業(yè)課題的設(shè)立，使很多學(xué)生在大學(xué)階段就對自己的專業(yè)有了深入的了解。同時，我校在研究生入學(xué)后，即開展研究生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，并設(shè)立了獎勵機制和研究生自主課題，鼓勵研究生自主設(shè)立課題，獨立完成課題。

2.研究生心理健康問題。研究生的心理健康是制約其培養(yǎng)質(zhì)量的一個非常重要的因素[4]。目前，不管是國內(nèi)高校還是國外高校，越來越多的研究生出現(xiàn)心理學(xué)問題，據(jù)統(tǒng)計，醫(yī)學(xué)研究生與國內(nèi)正常人群相比有較突出的心理學(xué)問題，同時生源以及生活經(jīng)歷不同會導(dǎo)致不同的研究生心理差異[4]。國外高校較早意識到研究生心理健康的問題，而我國研究生心理健康的問題研究還處于起步階段，很多心理評價標(biāo)準(zhǔn)需要借鑒國外的標(biāo)準(zhǔn)。盡管目前有些中醫(yī)院校研究生入學(xué)面試階段會進(jìn)行心理測試，但是在培養(yǎng)過程中還會出現(xiàn)不同的心理問題，尤其現(xiàn)在多數(shù)高校研究生的獎學(xué)金和學(xué)生的考試成績相掛鉤，這樣反而在無形中增加了研究生的應(yīng)試能力而減弱了實踐和創(chuàng)新能力。

3.研究生課程和教學(xué)問題。與美國研究生課程設(shè)計相比，國內(nèi)研究生課程設(shè)計較為固定，主要包括專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，交叉學(xué)科的課程涉及得較少，如目前進(jìn)行科學(xué)研究離不開生物信息學(xué)的知識，可以開些這樣的課程，按照學(xué)生的興趣選修。美國在研究生選課方面給予學(xué)生足夠的自由，可以自由選修，且這些學(xué)分不會因為轉(zhuǎn)換學(xué)?；?qū)I(yè)而無效。中醫(yī)院校針對研究生課程的設(shè)計還有一個最大的問題，就是實驗課較理論課相比較少，研究生階段應(yīng)該以實踐為主，培養(yǎng)其動手能力和解決問題的能力。筆者在從事研究生教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)研究生對實驗操作很有興趣，但是鑒于研究生課程經(jīng)費及任課教師等問題，很多中醫(yī)院校不喜歡開設(shè)實驗課程。而美國的研究生培養(yǎng)很注重實踐經(jīng)驗，研究生的學(xué)習(xí)是在實驗室做實驗和選課同時進(jìn)行的，在實驗中遇到的問題，在課堂上有針對性的解決，這種實驗和理論相結(jié)合的方式，相輔相成，可有效地解決實驗中的問題并做到學(xué)以致用。此外，在研究生教學(xué)方面中醫(yī)院校一般會給研究生指定教材，教材的內(nèi)容有些過于滯后或重復(fù)。在美國研究生教學(xué)中，教授一門課程的老師會由這個領(lǐng)域的多名教授組成，每個教授都會講解自己領(lǐng)域中的研究基礎(chǔ)、研究進(jìn)展及正在進(jìn)行的研究，并打印出相關(guān)的文獻(xiàn)在課前發(fā)給每個學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)最新進(jìn)展的時候，發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)知識不足之處會根據(jù)這些文獻(xiàn)學(xué)習(xí)。既學(xué)到了基礎(chǔ)知識又學(xué)到了前沿進(jìn)展，這對開闊科研思路以及培養(yǎng)創(chuàng)新性思維具有重要的意義。endprint

三、國內(nèi)外研究生導(dǎo)師情況和研究生培養(yǎng)評價指標(biāo)

1.研究生導(dǎo)師情況。美國研究生培養(yǎng)方式實行“導(dǎo)師負(fù)責(zé)制”，導(dǎo)師在招生和培養(yǎng)方面具有絕對的權(quán)利，研究生培養(yǎng)年限也因?qū)煛W(xué)生、課題不同而不同[1]。美國的研究生教育不是一對一的導(dǎo)師和學(xué)生的互動，而是導(dǎo)師團(tuán)隊指導(dǎo)，研究生導(dǎo)師可以是教授、副教授、助理教授，只要具有科研能力和科研課題即可以指導(dǎo)碩士、博士研究生[1，3]。目前，國內(nèi)大多數(shù)中醫(yī)院校的研究生導(dǎo)師都要經(jīng)過嚴(yán)格的遴選過程，包括職稱、課題和文章，而且都是一個導(dǎo)師帶幾個學(xué)生，很少有導(dǎo)師團(tuán)隊的指導(dǎo)。導(dǎo)師團(tuán)隊在研究生創(chuàng)新培養(yǎng)上具有很大的優(yōu)勢，研究生可以從不同導(dǎo)師身上學(xué)習(xí)到不同的科研思維，有利于科研交流和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我國研究生培養(yǎng)年限一般規(guī)定為碩士三年，博士三年，而在美國研究生培養(yǎng)年限是由導(dǎo)師、學(xué)生、課題決定的，如果學(xué)生在科研方面做得比較好，可以提前畢業(yè)，這會有效地改善學(xué)生的科研心態(tài)，提高科研積極性。

2.研究生培養(yǎng)評價指標(biāo)。目前，國內(nèi)對研究生培養(yǎng)評價的指標(biāo)主要是畢業(yè)論文、SCI文章數(shù)量和影響因子、學(xué)術(shù)委員會的答辯意見等。而很多導(dǎo)師為了多出文章進(jìn)而可以評職稱，對研究生施加過大的壓力，導(dǎo)致研究生為了文章而作科研，形成科研風(fēng)氣浮躁，更有甚者出現(xiàn)學(xué)術(shù)道德問題。沒有很好的學(xué)術(shù)環(huán)境，如何談得上開發(fā)學(xué)生的科研潛力和創(chuàng)新能力呢？導(dǎo)師和導(dǎo)師團(tuán)隊要給研究生提供科研空間和獨立解決問題的機會，在適當(dāng)?shù)臅r候進(jìn)行正確的科研指導(dǎo)，充分發(fā)揮研究生的主觀能動性，這樣才可能進(jìn)行創(chuàng)新型研究生的培養(yǎng)。

四、結(jié)語

本文綜合分析了國內(nèi)外研究生培養(yǎng)模式的情況，發(fā)現(xiàn)在中醫(yī)院校創(chuàng)新型研究生的培養(yǎng)過程中雖然還存在著一些問題，但在多方面的共同努力下，很多問題開始解決。目前，我們認(rèn)為基本的解決辦法是充分發(fā)揮“以人為本”的教育理念，激發(fā)研究生的科研興趣，鼓勵和調(diào)動研究生參與課題的積極性，變被動為主動，改善研究生導(dǎo)師制度，修正研究生培養(yǎng)評價體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]李向軍.淺析國外研究生培養(yǎng)模式的啟示與借鑒[J].法制與社會，2010，1（下）：216-217.

[2]晏云.美國專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)模式研究[C].武漢：華中師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2013：15.

[3]劉麗娜.中國與歐美發(fā)達(dá)國家研究生導(dǎo)師制度比較研究[J].武漢交通職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2014，16（62）：23-26.

[4]李金，李巍，王宏.研究生心理健康研究健康[J].中國衛(wèi)生事業(yè)管理，2010，（3）：207-208，215.endprint