CDIO教育模式在《工程建設項目管理》課程中的應用與實踐

李艷艷+戎賢

摘要：針對目前我國工程教育存在的問題，改變傳統(tǒng)的教育模式，將CDIO工程教育模式引入到《工程建設項目管理》教學過程中，對該課程進行了CDIO模式的設計，在教學過程中引導學生組建創(chuàng)新合作團隊，完成項目構(gòu)思、設計及實施。該教學模式的運用提升了教學效果，增強了學生自主學習能力以及團隊協(xié)作能力。

關鍵詞：CDIO;項目管理;團隊協(xié)作;招投標模擬

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）23-0098-02

CDIO工程教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果。從2000年起，麻省理工學院和瑞典皇家工學院等四所大學組成的跨國研究經(jīng)過四年的探索，創(chuàng)立了CDIO工程教育理念，并成立了以CDIO命名的國際合作組織。CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設計（Design）、實現(xiàn)（Implement）和運作（Operate），它以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運行的生命周期為載體，讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯(lián)系的方式學習工程。CDIO培養(yǎng)大綱將工程畢業(yè)生的能力分為工程基礎知識、個人能力、人際團隊能力和工程系統(tǒng)能力四個層面，大綱要求以綜合的培養(yǎng)方式使學生在這四個層面達到預定目標。

我國高等工科教育的迫切任務是盡快培養(yǎng)與國際接軌的中國工程師，然而我國工科的教育實踐中還存在著不少問題，如重理論輕實踐，強調(diào)個人學術能力而忽視團隊協(xié)作精神，重視知識學習而輕視開拓創(chuàng)新的培養(yǎng)等問題。目前，國內(nèi)高校已陸續(xù)將這一先進的工程教育理念引入到土木工程專業(yè)教育中，我校土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)“會設計、能施工、懂管理”的綜合性素質(zhì)人才，因此有必要將CDIO理念融合到創(chuàng)新教育中，在《工程建設項目管理》課程教學中進行教學模式的改革，培養(yǎng)土木工程專業(yè)高級技術人才的創(chuàng)新精神、實踐能力及合作精神。

一、課程現(xiàn)狀及問題

目前，《工程建設項目管理》課程在教學環(huán)節(jié)中尚存在如下問題。

1.傳統(tǒng)教學觀念模式重教輕學，以教師為主授課，學生為聽眾。這種教學模式極大地抑制了學生學習的積極性和主動性，很難挖掘?qū)W生的個人潛力，無法培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，教學效果一般。

2.落后的教學方法制約了學生的創(chuàng)造性。在教學環(huán)節(jié)中，教師的講授占據(jù)了課程大部分時間，課堂上缺乏師生的互動交流。這種教學方法抑制了學生的求知欲，不利于培養(yǎng)學生獨立分析問題和解決問題的能力，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更是無從談起。

3.學生的交流溝通和團隊合作能力差。課堂教學內(nèi)容偏重傳統(tǒng)理論知識的講解，忽視對學生團隊協(xié)作能力的訓練以及溝通能力的培養(yǎng)。

4.缺乏真正案例的訓練，課題教學和工程實際脫節(jié)，學生無法快速融入到建設項目中解決實際問題。

因此，針對本課題上述問題，有必要改變傳統(tǒng)的教學模式，將CDIO教育理念引入到課堂教學中，進一步激發(fā)學生的積極性，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維的綜合性人才。

二、基于CDIO理念的課程設計

基于《工程建設項目管理》課程的內(nèi)容和特點以及CDIO理念，對該課程的能力大綱進行重新設計。分為以下三個層次：一是工程項目管理基礎知識，包括項目進度、質(zhì)量、費用、安全等控制措施，項目合同管理以及信息管理等方面內(nèi)容，學生通過學習掌握現(xiàn)代工程基本管理知識。二是實踐能力培養(yǎng)，如個人的職業(yè)能力，系統(tǒng)思維的能力，解決實際問題的能力以及在企業(yè)與社會活動中構(gòu)思、設計、實施和運作的綜合能力等。三是人際交往技能，包括個人溝通能力、交際能力及團隊協(xié)作能力。

三、基于CDIO理念的《工程建設項目管理》教學改革與實施

基于CDIO理念，首先引導學生在理論課學習過程中組建實踐創(chuàng)新團隊，根據(jù)資源優(yōu)化進行自由組合，每個團隊成員分工合作，利用所學的知識、并通過查閱文獻對項目進行設計。讓學生置身于項目之中，利用所學知識通過項目成員的協(xié)作來共同完成項目。例如：《工程建設項目管理》課程中有一章學習“招投標管理”，首先教師完成課題內(nèi)容的教授，重點講解招投標的基本程序以及標書的編制內(nèi)容。為了更好地讓學生掌握課堂所學內(nèi)容，通過模擬招投標讓學生進行有效鍛煉，工程招投標模擬要求學生運用所學知識，編制投標文件，重在培養(yǎng)學生綜合運用所學知識為工程項目服務的能力。因此，通過課堂招投標模擬使學生進一步掌握工程建設項目招標、投標的基本程序和操作技能，使學生具備組織招標、投標工作以及編寫招投標文件的能力。

1.招投標模擬構(gòu)思與設計。結(jié)合“以學生為中心、以教師為指導”的CDIO教育理念，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，加強實踐性教學環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新思維。招投標模擬選用真實具體的小型工程項目，即我校新校區(qū)籃球場項目，使學生經(jīng)過一個較為完整的招投標過程。通過模擬工程建設項目招投標全過程，讓學生對工程項目招投標的形式、過程及方法有深層次的認識和理解，提高學生的學習積極性和主動性，使學生能夠熟練掌握招投標文件的編制方法。同時通過不同角色體驗，提高學生的職業(yè)素質(zhì)和實踐創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作意識，鍛煉學生發(fā)現(xiàn)、思考、分析和解決實際問題的能力。

2.課程組織。以小組的形式要求學生共同完成某建設項目招投標流程。采用“真題假作”的方式讓學生分組自行完成該項目的招投標全過程演練，本次模擬共分為招標組、評標專家組以及投標組三個小組。由學生根據(jù)自己的興趣和愛好選擇小組與個人角色。單位名稱以及個人身份可以自行擬定。在整個過程中，教師提供現(xiàn)場指導，學生獨立完成，培養(yǎng)學生的協(xié)作能力及團隊精神。

3.模擬過程。工程項目招投標模擬過程分為如下環(huán)節(jié)，如表1所示。（1）評標委員會。標委員會由招標人的代表和經(jīng)濟、技術等方面的專家組成，成員總?cè)藬?shù)為5人以上單數(shù)（含5人）。（2）評標內(nèi)容。評標評委對投標人技術標（含資信標）和商務標進行綜合評審。經(jīng)評標委員會評審投標人的投標報價低于其成本的，不能作為中標候選人。（3）評分辦法。即本工程采用綜合評審最高分中標法。為保證招標工程的評標工作順利進行，充分體現(xiàn)公開、公平、公正的原則，結(jié)合目前本市建筑市場情況，評標方法如下。endprint