尋求適合中職生教學(xué)方法 提高物理課堂教學(xué)質(zhì)量

方元龍

摘要：目前中職學(xué)生的生源素質(zhì)普遍較差，造成中職各科課程教學(xué)難度增大，對物理教學(xué)而言，帶來更大的難度。為了貫徹“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以學(xué)生為主體”的中職辦學(xué)方針，我在物理教學(xué)中不斷探索，尋求適合學(xué)生的教育教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，利用先進的教學(xué)技術(shù)與手段輔助教學(xué)，不斷提高自身的教學(xué)素質(zhì)與教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中職物理;教學(xué)方法;教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G718.3 ? ? 文獻標(biāo)志碼：B ? ? 文章編號：1674-9324（2015）25-0171-02

近年來中等職業(yè)學(xué)校的生源質(zhì)量逐年下降，學(xué)生綜合素質(zhì)嚴(yán)重參差不齊，學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，給中職教育質(zhì)量的提高帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。物理教學(xué)是中職眾多科目中難度最大的，所以對于中職學(xué)生來說，學(xué)習(xí)物理更是難上加難?，F(xiàn)就中職物理教學(xué)工作如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量談?wù)勎业膸c看法。

一、構(gòu)建良好師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生求知欲望

良好的師生關(guān)系，融洽的師生感情，和諧融洽的課堂氛圍，能使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)、積極地思考，提高自主學(xué)習(xí)的積極性與主動性，全身心投入到課堂中。因此，老師要積極創(chuàng)造一種輕松愉快的課堂氣氛，建立平等友愛的師生關(guān)系，平等交流，互相學(xué)習(xí)，積極引導(dǎo)，學(xué)生自然就愿意聽你講課，課堂的教學(xué)效果自然就好。這是提高課堂教學(xué)效率的前提。為此，教師首先應(yīng)平等友愛對待學(xué)生，尤其是職校的學(xué)生，他們大多因在初中階段學(xué)習(xí)上不夠優(yōu)異，或者因為某些其他原因，受到不同程度的不平等對待，教師就要成為學(xué)生的朋友，在課堂上要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，喚醒學(xué)生的求知欲望，使他們體會到學(xué)習(xí)的樂趣，從而愿意學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。第斯多惠曾經(jīng)說過，“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓勵?！甭毿W(xué)生的特點，需要教師在教學(xué)過程中不斷運用各種情感手段激發(fā)學(xué)生對你所教學(xué)科的興趣，使他們產(chǎn)生強烈的求知欲，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，提高學(xué)習(xí)主動性，這樣就能有效提高課堂教學(xué)效率，避免課堂上因?qū)W生厭學(xué)可能產(chǎn)生的師生對抗。

二、根據(jù)“夠用原則”精選教材，課堂上精講多練

中職物理是文化基礎(chǔ)課，以提高學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)和綜合職業(yè)能力為主要教學(xué)目的。一方面，教師應(yīng)根據(jù)專業(yè)的要求和“夠用原則”，有針對性地選擇教學(xué)內(nèi)容，降低理論知識的要求，明確課堂重點，有針對性地進行教學(xué)，并且注意與初中物理知識的銜接，防止學(xué)生因理論的深奧難懂而產(chǎn)生的抵觸與厭學(xué)心理;另一方面，教師要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)合理調(diào)整教材、適當(dāng)突出專業(yè)知識部分內(nèi)容，減少非專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，減輕學(xué)生負擔(dān)。如：電子電器專業(yè)的班級，電磁學(xué)為主要的教學(xué)內(nèi)容，自編校本教材，增加實用性內(nèi)容和實驗。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)盡量做到精講多練，每個知識點講完后要及時講解例題，讓學(xué)生當(dāng)場做練習(xí)加以鞏固，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性

在課堂教學(xué)中能否調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性是這一節(jié)課能否成功的關(guān)鍵。上課時巧妙設(shè)置問題和適當(dāng)?shù)膯l(fā)無疑是一條有效的方法。我們在教學(xué)生一個知識點前，可以先提出幾個問題，啟發(fā)學(xué)生進行思考，回憶初中階段的相關(guān)知識，或者通過生活中出現(xiàn)的某些現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，再展開教學(xué)，在求知欲的引導(dǎo)下，學(xué)生會積極投入到課堂學(xué)習(xí)中來，這也就為本節(jié)課的教學(xué)的成功做了很好的開頭與鋪墊;在進行正式的教學(xué)過程中，教師可以組織學(xué)生進行分組討論，以小組為單位搶答問題。學(xué)生通過思考、小組討論和搶答問題，能較好地領(lǐng)會和掌握所學(xué)的知識，引發(fā)學(xué)生自主探究的欲望，自發(fā)地對知識進行思考、吸收與消化，逐步提高對學(xué)習(xí)的興趣與熱情，同時也培養(yǎng)和挖掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，有利于教師有的放矢地開展教學(xué)。這樣的教學(xué)促使老師從“主角”向“編導(dǎo)”轉(zhuǎn)變，學(xué)生從“聽眾”向“演員”轉(zhuǎn)變，將學(xué)生放在了學(xué)習(xí)的主體地位，在教師的引導(dǎo)下，主動地接受新的知識，從而達到課堂教學(xué)的最終目的。“建構(gòu)主義”學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，知識不是被動接受的，而是認(rèn)知主體積極主動的建構(gòu)過程。所以職校的物理教學(xué)應(yīng)“以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本”，以“培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者和高技能的專業(yè)人材”為目標(biāo)，重視學(xué)生的內(nèi)心體驗與主動參與。因為學(xué)生的主動參與，不但可以活躍課堂氣氛，同時也可以集中學(xué)生的思想，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動中，提高教學(xué)活動的效率。

四、合理使用多媒體輔助教學(xué)

我們已經(jīng)進入了一個信息化的時代，多媒體已經(jīng)廣泛用于教學(xué)領(lǐng)域，教師通過多媒體可以非常形象直觀地講述清楚過去很難描述的課程內(nèi)容，特別是它能把一些無法看清的現(xiàn)象模擬出來，讓學(xué)生獲取足夠的感性材料，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，主動進行思考;可使原本枯燥無味的理論知識生動、形象、直觀地表現(xiàn)出來，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能有效地縮短教學(xué)時間，提高記憶效率，最大限度地調(diào)動學(xué)生的有意注意與無意注意，方便、快捷、高效。通過演示課件，使授課方式變得方便、快捷，節(jié)省了教師課堂板書和繪圖的時間，促使課堂教學(xué)的信息量加大。物理教學(xué)中有很多實驗可以通過電腦來模擬，可以強化實驗演示效果和實驗的直觀性;一些抽象的物理概念、理論和圖片可以通過直觀的三維動畫形式準(zhǔn)確快速地在屏幕上展現(xiàn)出來，使得深奧的知識通過多方位、多角度、多層次展示給學(xué)生，提高學(xué)生的課堂注意力，提升課堂教學(xué)效率。例如：因場地和實驗設(shè)備等諸多因素的影響，課本的一些演示實驗無法在課堂上完成，如全反射現(xiàn)象的演示實驗，我們可借助多媒體在課堂上觀看光盤輕松解決問題，使學(xué)生獲得直觀感受，加深理解與記憶。多媒體輔助教學(xué)是現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢，運用多媒體輔助教學(xué)必將成為提高課堂教學(xué)效率的重要途徑和手段。它的恰當(dāng)使用，不僅能夠活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的注意力，加深學(xué)生對知識點的記憶，還能使我們的教學(xué)產(chǎn)生意想不到的效果。但過多依賴于多媒體課件，會使教師與學(xué)生之間失去互動性，使學(xué)生學(xué)習(xí)趨于懶散，難以發(fā)揮教師在課堂上的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，這一點是要注意的。endprint

五、做好實驗演示和學(xué)生實踐活動，“做中學(xué)、做中教”

教材中有6個學(xué)生實驗、18個演示實驗、一個實驗探究，還有“做一做”等來強化實踐環(huán)節(jié)。學(xué)生在學(xué)完相關(guān)知識后，能馬上動手實踐，既能加深對所學(xué)知識的理解，又能增強動手能力和學(xué)習(xí)興趣，并認(rèn)識到物理知識的實用性。物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，演示實驗是物理教學(xué)的重要手段，演示實驗比較直觀，給人一種身臨其境的感覺，能夠有效提高學(xué)生的注意力，加強學(xué)生對知識點的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生追根求源。同時，能加強師生在課堂上的互動，教師要求學(xué)生通過觀察老師的演示，盡可能地讓學(xué)生自己分析實驗現(xiàn)象，判斷出實驗本質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生逐步地思考、分析、討論，并總結(jié)出實驗現(xiàn)象的本質(zhì)規(guī)律，加深學(xué)習(xí)記憶。然而，不少教師往往擔(dān)心演示實驗占用的時間過多，常常只是倉促地走過場，而并未對演示實驗教學(xué)進行一定的探索與研究，在實際教學(xué)中，喜歡唱獨角戲，不讓學(xué)生參與。這種作法忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，沒有發(fā)揮出演示實驗的作用，是不可取的。大家都知道，中職學(xué)生的基礎(chǔ)差、底子薄，文化素質(zhì)相對較低，但其思維能力和智力水平并不低。在教學(xué)過程中我們應(yīng)強化“在學(xué)中做、在做中學(xué)，做學(xué)合一”，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，提高學(xué)生的動手能力，通過具體可行的實驗操作對課本上的知識做出正確的解讀，在加強對知識點的記憶的同時學(xué)會怎樣將課本上的知識與實踐相結(jié)合，做到課本與實踐的融會貫通，將知識學(xué)“活”。另外，我們可以利用校內(nèi)的實訓(xùn)基地，把課堂搬到基地，設(shè)在車間，把學(xué)生實驗與實訓(xùn)教學(xué)有機結(jié)合起來，加強實訓(xùn)教學(xué)，拓寬知識儲備，還可以通過深化校企合作，讓學(xué)生走出校園，到企業(yè)進行實踐活動，體會物理知識的重要性和實用性，為以后走出校園進入企業(yè)工作打下良好的基礎(chǔ)。

六、改革評價方式，加強學(xué)習(xí)過程性管理

以前的教學(xué)評價只有半期考和期末考試，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的管理，筆者認(rèn)為，在當(dāng)前中職生源較不理想的情況下，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)募訌妼W(xué)習(xí)的過程性管理才能有效保障課堂教學(xué)質(zhì)量，因為不管采用了怎樣的教學(xué)手段，還是有個別學(xué)困生無動于衷，甚至搗亂課堂，在課堂上與老師發(fā)生沖突等現(xiàn)象發(fā)生。如何有效加強教師對課堂的掌控力度，確保教學(xué)有序進行？改革評價方式，加強學(xué)習(xí)過程性管理不失為一個好的方法。筆者在任教班級對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評價進行改革：把終結(jié)性評價與過程性評價結(jié)合起來。具體做法是：學(xué)生學(xué)業(yè)成績評定比例按平時成績、期中考成績、期末考成績分別占60%，20%，20%。平時成績包括上課出勤（曠課、遲到、早退、請假都要扣分）、課堂紀(jì)律（如隨意出入課堂、上課玩手機、睡覺、看其他書籍、隨意交談、做小動作等）、作業(yè)、課堂筆記、課堂提問五部分。另設(shè)有獎勵分?jǐn)?shù)，對課堂上積極發(fā)言、作業(yè)完成優(yōu)秀的、實驗完成好的、各方面表現(xiàn)進步大的等教師應(yīng)當(dāng)場給以適當(dāng)?shù)莫剟罘帧＿@樣能大大提高教師對課堂的掌控，激發(fā)中職學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，增強了學(xué)生養(yǎng)成教育的實效性，有效提高了教育教學(xué)質(zhì)量。

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