《環(huán)境影響評價技術(shù)導(dǎo)則與方法》課程資源建設(shè)研究

彭輝輝+湛靈芝+湯桂容

摘要：隨著教育現(xiàn)代化、信息化進(jìn)程，高職課程項目化、信息化建設(shè)的浪潮接踵而至，已經(jīng)成為發(fā)展大勢。文章在分析《環(huán)境影響評價技術(shù)導(dǎo)則與方法》（簡稱《環(huán)評導(dǎo)則與方法》，下同）課程資源建設(shè)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，初步探討了該課程資源基于工作過程項目化及信息化建設(shè)的實踐經(jīng)驗，指出了課程改革的重要出路，可為同類課程建設(shè)提供參考。

關(guān)鍵詞：基于工作過程導(dǎo)向;環(huán)評導(dǎo)則與方法;項目化;信息化;課程資源

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）25-0110-02

我國高等教育進(jìn)入大眾化階段，教育現(xiàn)代化、信息化建設(shè)成為我國教育改革的熱門議題。課程的項目化設(shè)計是高職課程建設(shè)的重要途徑，備受青睞。課程信息化緊隨著課程項目化改革建設(shè)的步伐而來，而且對教育領(lǐng)域影響越來越大，集中表現(xiàn)為在線教育的迅猛發(fā)展。源自于美國的大規(guī)模開放在線課程（Massive Open Online Course，MOOCs）迅速風(fēng)靡世界，一場以“微課、慕課”為代表的信息化改革在我國教育領(lǐng)域逐漸展開，對課程資源建設(shè)提出了更高要求和新的挑戰(zhàn)。

《環(huán)評導(dǎo)則與方法》課程是高職資源環(huán)境與城市管理專業(yè)的核心主干課程，對提高環(huán)境保護(hù)意識、加強(qiáng)環(huán)評技術(shù)教育意義重大。該文根據(jù)課程項目化、信息化的要求，結(jié)合課程的特點和建設(shè)實踐，在分析《環(huán)評導(dǎo)則與方法》課程資源建設(shè)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探討該課程資源改革建設(shè)實踐，以期對環(huán)境咨詢等同類課程的開發(fā)建設(shè)提供借鑒。

一、課程資源的建設(shè)現(xiàn)狀

1.教材缺乏適應(yīng)性。教材是重要的課程教學(xué)資源，合適的教材能夠極大地提高教學(xué)質(zhì)量，對傳統(tǒng)教學(xué)來說更是不可或缺的重要工具。高職《環(huán)評導(dǎo)則與方法》課程在市面上沒有對應(yīng)的教材，通常是就近選擇通用的《環(huán)境影響評價》教材來代替。由于技術(shù)發(fā)展等多方面的原因，環(huán)評方面的教材總是有這樣或那樣的缺陷，不能適應(yīng)教學(xué)的需要，主要表現(xiàn)在：①當(dāng)前環(huán)評政策、技術(shù)快速發(fā)展，教材的內(nèi)容得不到及時更新，而落后于實際應(yīng)用的需求，以致出現(xiàn)課程內(nèi)容與生產(chǎn)實際脫節(jié)的現(xiàn)象;②過于理論化，缺少實際案例和有序的實踐實訓(xùn)內(nèi)容，學(xué)生較難實現(xiàn)學(xué)以致用;③課后練習(xí)理論性的較多，實際應(yīng)用性的較少。

2.項目資源稀缺。環(huán)評屬于環(huán)境咨詢服務(wù)領(lǐng)域，項目資源對設(shè)計教學(xué)案例、開發(fā)實踐項目等課程建設(shè)極其重要。但是選擇合適的實際項目作為課程資源卻并不容易：①做環(huán)評需要專門的資質(zhì)機(jī)構(gòu)和持證的專業(yè)技術(shù)人員，完成項目有時限規(guī)定，專職教師很難參與;②建設(shè)項目處于不同的地方，屬于不同的行業(yè)領(lǐng)域，環(huán)評技術(shù)覆蓋也不一樣，很難碰上能有效整合成適合于教學(xué)的課程資源;③通過環(huán)評以后，建設(shè)項目廠址及周邊的環(huán)境等都會發(fā)生改變，不可能一直待用于課程教學(xué)，因此，實際項目資源的實效有限;④仿真項目牽涉到信息技術(shù)的應(yīng)用，市面上沒有開發(fā)出合適的仿真資源。

3.課程資源無序，利用率不高。由于環(huán)評技術(shù)的綜合性、應(yīng)用性很強(qiáng)，不同的技術(shù)要點要配備不同的項目，或者同一技術(shù)要點需要多個項目來解析，工作序化難度較大。而且，一個技術(shù)節(jié)點可能在不同的工作階段重復(fù)出現(xiàn)，譬如“公眾參與”就貫穿了環(huán)評的整個過程，“工程分析”也分為第一階段的初步工程分析和第二階段的正式工程分析，這對于初學(xué)者來說，不容易理解。再就是伴隨著環(huán)評項目類型、復(fù)雜程度、技術(shù)更新等因素，環(huán)評課程資源涉及的面廣、量大、多變，靈活度很高，機(jī)動性很大，能夠舉一反三不容易。其次，環(huán)評過程中需要的軟、硬件工具是必不可少的，對提高工作效率非常有利，但是沒有明確的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，只能根據(jù)各自的條件量力而行。因此，環(huán)評課程資源比較凌亂和散碎，使用不方便，利用率較低。

二、課程資源的改革建設(shè)實踐

《環(huán)評導(dǎo)則與方法》的課程資源從內(nèi)容上主要包括課程標(biāo)準(zhǔn)、特色教材、項目化實訓(xùn)教程、引導(dǎo)教案、PPT課件、教輔錄像、測評題庫、實訓(xùn)項目、實用工具、課輔文獻(xiàn)等。

1.分析人才培養(yǎng)方案和職業(yè)崗位需求，確定課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)是課程教學(xué)和建設(shè)工作的綱領(lǐng)性文件。首先，要認(rèn)真研究專業(yè)人才培養(yǎng)方案，弄清楚培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系的構(gòu)成，從而明確《環(huán)評導(dǎo)則與方法》課程的專業(yè)定位，為制定課程標(biāo)準(zhǔn)指引方向;然后，通過分析《環(huán)評導(dǎo)則與方法》課程所對應(yīng)的職業(yè)崗位，以工作過程為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為主線，按照項目化課程的要求提煉出關(guān)鍵操作步驟和技術(shù)要點;再次，將課程內(nèi)容與生產(chǎn)過程對接，依據(jù)崗位分析的結(jié)果確定課程的知識、技能、態(tài)度目標(biāo)，按教學(xué)要求理順課程模塊、教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出《環(huán)評導(dǎo)則與方法》課程標(biāo)準(zhǔn)，以指導(dǎo)課程教學(xué)和建設(shè)工作。

2.依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行課程資源的歸集和序化。課程標(biāo)準(zhǔn)是課程資源建設(shè)的基礎(chǔ)和重要依據(jù)，決定了課程資源的來源、分類、序化重構(gòu)的條件。①編寫模塊化特色教材。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，按照專業(yè)課程“一課一證”的總體設(shè)計，以環(huán)境影響評價上崗證培訓(xùn)教材為技術(shù)依據(jù)，以收集環(huán)境保護(hù)部官網(wǎng)、中國環(huán)境影響評價網(wǎng)等權(quán)威網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)布的技術(shù)政策、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)等資源為技術(shù)延伸，以主講教師參與的校企合作項目資源為技術(shù)案例，參考其他的環(huán)評教材，對《環(huán)評導(dǎo)則與方法》課程的教材進(jìn)行“基于工作過程導(dǎo)向、項目化”的序化設(shè)計和內(nèi)容重構(gòu)，以實用、適用、夠用為原則，開發(fā)契合環(huán)評工作技術(shù)組團(tuán)的模塊化校本特色教材，以滿足學(xué)生順序思維、簡化明了的學(xué)習(xí)要求。②編制項目化實訓(xùn)教程?；诠ぷ鬟^程導(dǎo)向，選擇教師參與過的典型項目為藍(lán)本，把主要技術(shù)要點進(jìn)行技能操作訓(xùn)練歸類，開發(fā)設(shè)計模塊化實訓(xùn)教學(xué)項目，內(nèi)容包括實訓(xùn)要求、技能要領(lǐng)、資料工具、操作內(nèi)容、過程記錄、考核評分、知識鏈接、注釋說明等。并按照教學(xué)要求，編制成項目化實訓(xùn)教程。③設(shè)計課堂教學(xué)文件?！董h(huán)評導(dǎo)則與方法》課堂教學(xué)文件包括教案、課件、試題等內(nèi)容，設(shè)計思路為理實一體項目化。教案主要采用引導(dǎo)式，考慮學(xué)生一般的邏輯思維慣性，按照環(huán)評技術(shù)的7大模塊35個分項進(jìn)行歸類、排序、推進(jìn)、延伸，以便能夠通俗易懂、易于被接受和理解。PPT課件是教師教學(xué)的重要媒介，可以直接影響課堂管理、教學(xué)效果，也因此非常受到教師的重視，其受重視程度甚至超過了教案。環(huán)評的教學(xué)課件主要是展示技術(shù)要領(lǐng)的規(guī)整、解析、注意事項，它是緊緊與案例分析相結(jié)合、與實踐練習(xí)相呼應(yīng)的。環(huán)評的試題包括作業(yè)練習(xí)題、技能抽查題、期末考試題等，主要考核對基本技術(shù)知識、技能要領(lǐng)的理解、掌握、應(yīng)用情況，兼顧職業(yè)資格考證和技能抽查標(biāo)準(zhǔn)的要求。endprint

3.課程資源的共享建庫。就是把豐富的課程資源通過信息技術(shù)傳送到網(wǎng)絡(luò)上，以便為授課、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)等提供高水準(zhǔn)的便捷支持系統(tǒng)，有效服務(wù)于在線教育和資源共享。該庫包括資源系統(tǒng)和交互系統(tǒng)兩部分：①資源系統(tǒng)。由教學(xué)資源、項目資源、技術(shù)資源等子系統(tǒng)組成。教學(xué)資源子系統(tǒng)涵蓋課程標(biāo)準(zhǔn)、特色教材、實訓(xùn)教程、引導(dǎo)教案、PPT課件、教輔錄像、測評題庫等內(nèi)容;項目資源子系統(tǒng)包括實訓(xùn)項目、項目案例、課輔文件、工具清單等條塊;技術(shù)資源子系統(tǒng)分為技術(shù)導(dǎo)則、環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)、法規(guī)政策、污防措施、官網(wǎng)鏈接等部分。②交互系統(tǒng)。主要用于教學(xué)互動、在線咨詢、公告發(fā)布、交流討論等。

4.課程資源的運(yùn)行管理。在課程資源完成基本建設(shè)以后，在運(yùn)行管理的過程中，要注意以下幾點：①用建結(jié)合。課程資源的建設(shè)是為了達(dá)到規(guī)整資源、方便使用、提高利用效率的目的，所以必須充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，加強(qiáng)課程資源的教學(xué)應(yīng)用，在數(shù)字化教學(xué)、職業(yè)培訓(xùn)等方面提高其效益。同時，也必須對所依托的網(wǎng)絡(luò)平臺和已有的資源系統(tǒng)進(jìn)行持續(xù)建設(shè)，把新的信息技術(shù)和課程資源更新應(yīng)用到課程資源庫當(dāng)中，使其始終保持與技術(shù)發(fā)展、市場需求的步調(diào)一致。②開放共享。課程資源要通過各種形式實現(xiàn)全網(wǎng)開放，既滿足校內(nèi)教學(xué)的需要，也能滿足繼續(xù)教育的需求。還可以通過申報高層次的精品資源共享課、信息化課程，實現(xiàn)多維度地共享共建。③管促均衡。負(fù)責(zé)課程建設(shè)的教師團(tuán)隊要采取分工協(xié)作的方式管理好課程資源，既要方便建設(shè)使用，又要便于教學(xué)管理。同時課程資源也是一種資產(chǎn)，要注意線上資源知識版權(quán)的保護(hù)和應(yīng)用，為課程的可持續(xù)發(fā)展提供條件。

三、討論

今年以來，國家相繼出臺了重大教育政策，對職業(yè)教育提出了更高的要求?！冬F(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》指出，到2015年，職業(yè)院校校園網(wǎng)的覆蓋率將達(dá)到100%，數(shù)字化資源的專業(yè)覆蓋率將達(dá)到80%;將信息化作為現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的基礎(chǔ)，實現(xiàn)“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”、“優(yōu)質(zhì)資源班班通”、“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”;加緊用信息技術(shù)改造職業(yè)教育專業(yè)課程，使每一個學(xué)生都具有與職業(yè)要求相適應(yīng)的信息技術(shù)素養(yǎng)。這昭示著職業(yè)教育現(xiàn)代化、信息化即將進(jìn)入一個高速發(fā)展的階段，課程建設(shè)與教學(xué)改革作為職業(yè)教育改革發(fā)展的重要組成部分，正迎來新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。如何抓住這個契機(jī)，充分利用政策優(yōu)勢、技術(shù)優(yōu)勢和人力資源，一舉突破課程開發(fā)的層層障礙，夯實課程資源儲備，建設(shè)具有顯著效益和國際影響力的在線課程及網(wǎng)絡(luò)課程平臺，是當(dāng)前大家面臨的重要課題。

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