運(yùn)用任務(wù)教學(xué)法進(jìn)行高中英語詞匯教學(xué)

于秋蘭

【摘要】詞匯一直是困擾學(xué)生的難題之一，也是諸多英語教師們一直探索的課題。本文皆在闡述如何結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，改進(jìn)詞匯教學(xué)方法，摸索詞匯教學(xué)策略，發(fā)明性地取舍和使用詞匯教學(xué)辦法，在教學(xué)過程中讓貌似枯燥的詞匯教學(xué)“活”起來，“動(dòng)”起來。

【關(guān)鍵詞】高中英語 任務(wù)教學(xué)法 詞匯教學(xué)

學(xué)生在外語學(xué)習(xí)中所遇到的重要問題就是詞匯阻礙。因而讓詞匯課堂“活起來”，讓學(xué)生在實(shí)踐任務(wù)中探索詞匯的語境，進(jìn)而幫助學(xué)生豐富他們的英語詞匯量。英國語言學(xué)家威爾金斯曾經(jīng)說過：“沒有語法，人們不能表達(dá)很多事物；而沒有詞匯，人們則無發(fā)表達(dá)任何事物?！保ā癢ithout grammar，very little can be conveyed，Without vocabulary，nothing can be conveyed.” （D. A. Wilkins））.《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》在語言知識(shí)部分就對(duì)詞匯教學(xué)提出了具體目標(biāo)并進(jìn)行了詳細(xì)描述。要求普通高中畢業(yè)生（即八級(jí)）會(huì)使用3500個(gè)左右的單詞和400～500個(gè)習(xí)慣用語或固定搭配。《新課標(biāo)》對(duì)詞匯教學(xué)提出了較高的要求：一方面，要求學(xué)生掌握的詞匯量顯著增加；另一方面，提倡從用的角度出發(fā)學(xué)習(xí)詞匯，強(qiáng)調(diào)詞匯的運(yùn)用?！耙詫W(xué)生發(fā)展為本”的評(píng)價(jià)理念和目標(biāo)新課程改革下新的教材，新的教法，對(duì)英語教師和英語課堂效率自然也有新的要求。

因而，在這種新形勢(shì)下積極應(yīng)對(duì)，尋求新的教學(xué)方式以期得到更為有效的教學(xué)效果。作為教師，應(yīng)多途徑尋求有效的詞匯教學(xué)方法，高品質(zhì)地完成詞匯教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生拓展閱讀打下基礎(chǔ)，并培養(yǎng)學(xué)生探究知識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力。單詞學(xué)習(xí)本上是一件比較枯燥的事，而詞匯的重要性又毋庸置疑，如何在詞匯教學(xué)中融入趣味性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，是很多英語教師一直在探究的問題。筆者在自己的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)習(xí)并體驗(yàn)外籍老師的以英語為第二語言的教學(xué)方式，在課堂中不斷探索，引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)理念，設(shè)置詞匯教學(xué)的多重任務(wù)，將詞匯學(xué)習(xí)、文章閱讀、口語交際、聽力訓(xùn)練糅合起來，以期達(dá)到課堂教學(xué)效果最大化?，F(xiàn)以部分課標(biāo)詞匯以及課外閱讀詞匯為例來說明在英語教學(xué)中，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為靈魂來探索課堂詞匯教學(xué)設(shè)計(jì)的策略。

策略一，選擇重點(diǎn)目標(biāo)詞匯，通過“Stop！ Vocab”詞匯游戲在上下文中猜測(cè)、確定詞義，學(xué)會(huì)用英語解釋英語。

1）在這個(gè)詞匯活動(dòng)中，選取教材中的一篇文章，并盡可能的打印出所需的段落。

2）選取一段，對(duì)目標(biāo)詞匯進(jìn)行改編，可以用形近意義的詞或反義詞進(jìn)行替換。

3）學(xué)生兩人一組，分別扮演A和B兩個(gè)角色。

4）A學(xué)生拿著改編的文章，B學(xué)生朗讀未改編的課文。然后讓A讀給B聽，當(dāng)B聽到與自己文章不一致被改動(dòng)的地方則叫停。

5）轉(zhuǎn)換角色，繼續(xù)重復(fù)上一步。

6）當(dāng)每組完成后，全班集中和老師回顧討論目標(biāo)詞匯。

策略二，Line Talking

l）對(duì)目標(biāo)詞匯進(jìn)行問題設(shè)置，每張紙上一個(gè)問題。2） 問題一分為二，用不同顏色標(biāo)出，為下步做準(zhǔn)備。3） 讓每組學(xué)生分兩排面對(duì)面站立，每排學(xué)生擁有同種顏色的紙片。4） 給學(xué)生2-3分鐘時(shí)間彼此問問題。

5）一組學(xué)生站立不動(dòng)，另一組學(xué)生流動(dòng)進(jìn)行發(fā)問，直到各自找到對(duì)應(yīng)的問題和回答。例如：10stutents -10 questions；5 in green-5 in yellow

針對(duì)目標(biāo)詞匯的問題可以設(shè)置如下

If a guy likes a girl， what is the best way for the guy to convey his feelings？

What are the characteristics of your ideal mate？

Who has more dominance in your home： your father or mother？ Explain.

What are some situations that cause your heart rate to accelerate？

Do you feel that you are a passive person？ Why or why not？

策略三，利用Taboo Bag 對(duì)“Line Talking ”活動(dòng)進(jìn)一步延伸

讓學(xué)生根據(jù)目標(biāo)詞匯提出問題。1）把每一個(gè)詞匯寫在單獨(dú)的紙片上并放入袋中。2）5-6個(gè)學(xué)生組成一組。

活動(dòng)如下：第一輪：學(xué)生依次從袋中任意抽出一個(gè)詞匯并用自己的語言解釋該詞，不準(zhǔn)提及該詞，組員猜詞，如猜對(duì)，袋子則移給下一位同學(xué)。第二輪：把所有的詞都放回袋中，學(xué)生再次解釋該詞，只能用一個(gè)詞，如猜對(duì)，則游戲繼續(xù)，如有困難，可尋求幫助。第三輪，把所有的詞再次放回袋中，學(xué)生取出一詞，依據(jù)詞義做出動(dòng)作，但不允許發(fā)出聲音。

綜上所述，在一輪輪帶著任務(wù)的活動(dòng)中，學(xué)生由淺入深，在合作中，逐步探究目標(biāo)詞匯的語境、上下文，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，從而使他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。學(xué)生也會(huì)得到意想不到的收獲。

在枯燥的詞匯教學(xué)中，每個(gè)單元，每隔一段時(shí)間，在課堂或校本課程學(xué)習(xí)中，老師采取新鮮的有趣的方式進(jìn)行詞匯教學(xué)，將大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。總之，詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的重要內(nèi)容。教師應(yīng)繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)的，行之有效的詞匯教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)研究詞匯教和學(xué)的規(guī)律，積極探索新課程理念下提高詞匯教學(xué)效率的方法和策略，努力轉(zhuǎn)變?cè)~匯教學(xué)觀念，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，改進(jìn)詞匯教學(xué)方法，摸索詞匯教學(xué)策略，發(fā)明性地取舍和使用詞匯教學(xué)辦法，使學(xué)生在掌握英語常識(shí)的同時(shí)不斷進(jìn)步，以更飽滿的熱情投入到英語學(xué)習(xí)中去。