基于現狀調查的初中英語課外作業(yè)設計

狄成霞

伴隨著課程改革的熱潮，廣大教師越來越重視課堂教學的創(chuàng)新，形式多樣的教學讓人耳目一新，而作為教學環(huán)節(jié)之一的作業(yè)設計卻被很多人忽視，那么，究竟什么樣的作業(yè)形式才能既符合學生的年齡特點，又有利于提高學生的學習興趣呢？

根據英語新課程理念的要求，改變將作業(yè)定位于知識的鞏固和技能的強化上的片面思想，遵循教學規(guī)律來設計英語作業(yè)，使作業(yè)趣味化、生活化、個性化，讓學生從課內走向課外，從書本走向生活，在完成不同類型的作業(yè)的基礎上，獲得不同程度的成功，并在作業(yè)過程中，學會與他人合作，學會在實踐活動中檢驗知識，獲得全面、主動的發(fā)展。

一、當前學生英語課外作業(yè)現狀調查

2013年4月我做了一次問卷調查，摸清我校初中生課外作業(yè)現狀。

“英語課外作業(yè)”的問卷調查 （請選出符合你實際情況的相應選項）

1.老師在英語課后會給你留家庭作業(yè)嗎？ （ ）

A. 會 B. 不會 C. 有時會，有時不會

2.你認為有必要做家庭作業(yè)嗎？ （ ）

A. 有必要 B. 沒有必要

C. 成績好可以做 D. 成績不好的同學該做

3.你做家庭作業(yè)的目的是什么？ （ ）

A. 利用課外時間鞏固所學的知識

B. 提高應用英語的能力

C. 在考試中可以獲得高分

D. 應付老師檢查

4.老師常常布置什么樣的家庭作業(yè)？ （ ）

A. 抄寫單詞、句型，背誦短文或對話

B. 做練習冊、輔助資料或試卷

C. 在黑板上補充一些練習

D. 具有開放、層次、階梯性

E. 很隨意，沒什么目的性

5.老師什么時候安排一次家庭作業(yè)？ （ ）

A. 每天一次 B. 兩天一次

C. 幾天一次 D. 沒有家庭作業(yè)

6.班上的同學對老師安排的家庭作業(yè)有何反應？ （ ）

A. 都很喜歡 B. 大部分同學喜歡

C. 有一半的同學喜歡 D. 很少有同學喜歡

7.老師如何處理同學們的家庭作業(yè)？ （ ）

A. 集體講評 B. 收集起來批一下日期

C. 沒有時間檢查 D. 有針對性地進行了個別輔導

8.完成一次作業(yè)，你需要花多少時間？（ ）

A.30分鐘以內 B.30到60分鐘 C.60分鐘以上

9.你能按時上交作業(yè)嗎？（ ）

A.能 B.基本能 C.經常不交

10.你不能按時上交的原因是：（ ）

A.太多了，沒有時間做 B.不會做

C.不想做 D.動作慢，注意力不集中

11.你喜歡的作業(yè)布置方式是：（ ）

A.老師統(tǒng)一布置 B.老師分層布置

C.自己布置 D.無所謂

12、你希望的作業(yè)形式是：（ ）

A.書面 B.口頭 C.其他_____

13.假如老師沒留作業(yè) ，你會主動給自己找作業(yè)嗎？做些什么作業(yè)？

14.結合自己的實際情況，談一談你對作業(yè)的看法：

15.給老師建議一些新的作業(yè)形式：

調查發(fā)現：

1.有84.3%的學生認為有必要做家庭作業(yè)，有9.7%的學生認為沒有必要做家庭作業(yè)。

2.在關于“做家庭作業(yè)的目的是什么？”的調查中，有64.2%的學生認為做家庭作業(yè)主要是利用課外時間鞏固所學知識，而僅有25.7%的學生認為是為了提高應用英語的能力。

3.在第四項調查中，有89.2%的學生認為教師布置的家庭作業(yè)是抄寫單詞、句型，背誦短文或對話，做練習冊、輔助資料或試卷，7.8%的學生認為是教師在黑板上補充一些練習。

4.在第六項調查中，83.4%的學生選擇很少有人喜歡家庭作業(yè)，這表明很大一部分學生對家庭作業(yè)并非是樂意接受的，而是勉強完成的。

5.在第七項調查中，89.7%的學生認為老師集體講評作業(yè)，只有5.4%的學生選擇老師有針對性地進行了個別輔導。

6.在第八項調查中，34%的學生選擇A， 49%的學生選擇B， 17%的學生選擇C.

7.在第十一項調查中，68%的學生希望老師分層布置作業(yè)。

從調查結果中不難發(fā)現當前英語作業(yè)存在著很多的弊端主要表現在：作業(yè)結構單一，設計統(tǒng)一，缺乏個性化；作業(yè)容量大，缺乏有效性和科學性；作業(yè)隨意性，或拿來主義，缺乏系統(tǒng)性；作業(yè)設計結構不合理，缺乏趣味性；作業(yè)設計不注重對作業(yè)過程的呈現，缺乏監(jiān)控性。

這些弊端的存在使得學生做課外作業(yè)的興趣不高，作業(yè)質量可信度不高，不利于學生習慣的養(yǎng)成和創(chuàng)新能力的提高，有些作業(yè)甚至抹殺了學生的學英語的興趣。這些弊端與新課程改革是格格不入的， 因此我們必須對英語課外作業(yè)創(chuàng)新設計加以探索研究。

二、英語課外作業(yè)的創(chuàng)新設計

1.分層次布置作業(yè)。

（1）教師給出所有層次的作業(yè)范圍，學生自由在所有的層次中選做自己認為合適的作業(yè)。我在布置八年級上冊Unit 4 Wild animals ， speak up作業(yè)時，設計了以下五個作業(yè)：①抄對話一遍；②背誦對話；③發(fā)揮想象，編一段采訪的對話；④和同伴表演自編的對話；⑤查資料，找出更多野生動物名稱，不少于10個。每位學生最少選擇二項作業(yè)完成，收上來批改作業(yè)后我發(fā)現中下水平的學生全部完成了第一項作業(yè)；學習態(tài)度認真的學生大部份完成了第二項作業(yè)；部分英語基礎較好且學習態(tài)度積極的學生完成了第三項作業(yè)，平時喜歡口語交流或善于表達的學生完成了第四項作業(yè)；大多數都較好地完成了第五項作業(yè)。

（2）教師具體指定各層次的作業(yè)，原則上將學生分三個層次——高層次、中間層次、低層次。高層次的學生基礎知識扎實，有較強的解題能力；中間層次的學生具備一定的理解問題能力，并有較大的學習熱情，但知識的遷移過程稍差；低層次的學生基礎較差，對數學學習缺少方法，缺乏良好的學習習慣。重點要求高層次的學生去做，鼓勵中間層次的學生去嘗試。

2.收集型作業(yè)。社會生活的信息化和經濟的全球化，使英語成為生活中各個領域最重要的信息載體之一。稍加留意，隨處可以發(fā)現各種英語商標、指示牌等等。課外可以布置學生去收集、摘抄這些身邊的英語。并定期進行相互間的交流，學生反饋的內容就十分豐富。

3.有聲作業(yè)。按照英語學習的規(guī)律，學生必須吸收相當數量的語言材料，并經過一定的語言實踐，才能獲得運用英語交際的能力，因而聽力、口語作業(yè)是英語學科必要的練習形式。新大綱也要求“考試、考查既要有筆試，也要有口試和聽力測試”。英語聽力和口語作業(yè)布置在學習中起著相當重要的作用，我對學生是這樣要求這一類作業(yè)的：1.聽課文錄音并模仿跟讀，每次時間5～10分鐘。2.雙休日完成錄音作業(yè)一次，自錄磁帶，內容為精讀泛讀課文，雙語報上的文章或自選內容。3.每周集中檢查一次錄音作業(yè)，在班上播放，由全班同學予以評價。4. 國慶長假及寒暑假期間聽CCTV-9的節(jié)目，觀看希望英語大賽，看一部自己喜愛的英文原聲電影，記住10個句子。5. 每學期至少學會唱兩首英文歌曲。6. 每學期舉行一次配樂朗誦比賽。

4.制作型作業(yè)。制作型作業(yè)能充分展示學生的想象力、創(chuàng)造力。學生在制作過程中，想方設法查資料、繪畫、上網操作、設計策劃、各顯神通。根據教學內容布置學生制作圖文并茂的名片、賀卡、臥室設計、英語手抄報、英語雜志等。經過實踐，這一類作業(yè)是有美術特長的同學和英語基礎好的同學共同合作，取長補短的一個絕好機會，不僅不完成作業(yè)的同學不見了，而且加強了同學間的溝通與交流，更使他們各自的潛能發(fā)揮的淋漓盡致，有效的促進了課堂教學和教育教學質量的提高。

5.調查型作業(yè)。調查型作業(yè)一方面可以鼓勵學生充分發(fā)揮語言的交際功能，獲取所需信息，另一方面也可以培養(yǎng)他們對已獲取的信息進行分析，歸納總結。調查按照范圍可分為內部調查和社會調查兩種。內部調查主要在班級或家庭內部進行。

6.改編課本劇，編寫對話和故事。牛津初中英語教材每個單元圍繞一個話題展開，設置了文章，對話等許多內容。有的單元可以將內容整合，通過學生自己改編與加工形成短劇。

7.寫觀察記錄。任務型教學認為，要培養(yǎng)學生在真實生活中運用語言的能力，就應該讓學生在教學活動中參與和完成真實的生活任務。老師就可布置一些寫觀察記錄的作業(yè)，讓學生留心觀察生活，學會用英語解決問題，然后再到課堂上匯報記錄結果。

課外作業(yè)是指學生課堂以外完成的英語語言實踐活動。創(chuàng)新作業(yè)設計是指賦予課外作業(yè)全新的模式和內容，把握好課外作業(yè)的難度和量度，以豐富多彩的形式呈現的作業(yè)設計。它能夠使學生喜說樂練，提高學生運用英語的能力，為學生的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎。