淺談高職院校教學(xué)資源信息化建設(shè)

冀國強(qiáng)+陳國強(qiáng)+邱召法

摘 ? 要：從教學(xué)資源信息化的含義、發(fā)展現(xiàn)狀、存在的問題及應(yīng)對的策略等方面淺析高職院校教學(xué)資源信息化的建設(shè)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)資源;信息化;建設(shè)策略

中圖分類號：G203 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號：1673-8454（2015）01-0048-04

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”、“要加快教育信息化進(jìn)程”，教育部《關(guān)于加快推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見》（教職成[2012]5號）也指出“要全面加強(qiáng)信息技術(shù)支撐職業(yè)教育改革發(fā)展的能力，以先進(jìn)教育技術(shù)改造傳統(tǒng)教育教學(xué)，以信息化促進(jìn)職業(yè)教育信息化”、“加快開發(fā)職業(yè)教育數(shù)字化優(yōu)質(zhì)信息資源”。而教學(xué)資源的信息化是教育信息化建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，沒有教學(xué)資源的信息化談不上教育的信息化。本文即從教學(xué)資源信息化的含義、發(fā)展現(xiàn)狀、存在的問題及應(yīng)對的策略等方面淺析高職院校教學(xué)資源信息化的建設(shè)。

一、教學(xué)資源信息化的含義

從廣義上來講，教學(xué)資源可以指在教學(xué)過程中被教學(xué)者利用的一切要素，包括支撐教學(xué)的、為教學(xué)服務(wù)的人、財、物、信息等，通常包括教材、案例、影音、圖片、課件、試題（庫）等，也包括教師資源、教具、基礎(chǔ)設(shè)施等，更大意義上也應(yīng)該涉及到教育政策、文件等內(nèi)容。從狹義上來講，教學(xué)資源主要是指可供教與學(xué)的資源，包括教學(xué)材料、教學(xué)環(huán)境及教學(xué)后援系統(tǒng)。教學(xué)資源的信息化就是指把為供教學(xué)的有效開展提供的素材等各種可被利用的條件虛擬化、數(shù)字化，形成包括數(shù)字多媒體教室、遠(yuǎn)程協(xié)作教室、網(wǎng)絡(luò)課程、虛擬仿真實訓(xùn)平臺、工作過程模擬軟件、通用主題素材庫（含政策文件庫、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)庫、實訓(xùn)項目庫、教學(xué)案例庫、考核試題庫、技能競賽庫等）、視頻公開課、教學(xué)錄像、專業(yè)群（課程群）網(wǎng)站、教師業(yè)務(wù)檔案、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、電子閱覽室、數(shù)字圖書館等多種形式的數(shù)字化教學(xué)信息資源。

信息化的教學(xué)資源具有以下特征：

（1）處理數(shù)字化：是指將聲音、文本圖形、圖像、動畫、視頻等信息經(jīng)過轉(zhuǎn)換器抽樣量化由模擬信號轉(zhuǎn)換成數(shù)字信號，數(shù)字信號的可靠性遠(yuǎn)比模擬信號高，對它的糾錯處理也容易實現(xiàn)。

（2）存儲海量化、管理智能化：信息化資源一般包括大量視音頻數(shù)據(jù)，需要海量的存儲設(shè)備，一般是大容量的磁盤陣列或者光盤庫，通過大型數(shù)據(jù)庫管理，可以實現(xiàn)快速的查詢和檢索。這些大量的多媒體信息和資料，創(chuàng)設(shè)了豐富有效的教學(xué)情景，不僅利于學(xué)生對知識的獲取和保持，而且大大地擴(kuò)大了學(xué)生的知識面。

（3）顯示多媒體化：這是指利用多媒體計算機(jī)技術(shù)存儲、傳輸、處理多種媒體學(xué)習(xí)資源，如聲音、文本、圖形、圖像、動畫等。這與傳統(tǒng)的單純用文字或圖片處理信息資源的方式相比要豐富得多。給學(xué)生提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激，這種刺激能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（4）超文本結(jié)構(gòu)組織信息：超文本是按照人的聯(lián)想思維方式非線性地組織管理信息的一種先進(jìn)的技術(shù)。由于超文本結(jié)構(gòu)信息組織的聯(lián)想式和非線性，符合人類的認(rèn)知規(guī)律，所以便于學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想思維。另外，由于超文本結(jié)構(gòu)的信息結(jié)構(gòu)的動態(tài)性，學(xué)生可以按照自己的目的和認(rèn)知特點重新組織信息，按照不同的學(xué)習(xí)路徑進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（5）良好的交互性：信息化教學(xué)資源尤其是支持自主學(xué)習(xí)的資源往往提供圖文并茂、豐富多彩的人機(jī)交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠按自己的知識基礎(chǔ)和習(xí)慣愛好選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，而不是由教師事先安排好，學(xué)生只能被動服從，這樣將充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，真正體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體的作用。

二、教學(xué)資源信息化建設(shè)的現(xiàn)狀與存在的問題

1.現(xiàn)狀

我國教育信息化建設(shè)尚處于起步階段，但隨著國家對此項工作的高度重視和投入力度的加大，教育信息化有了長足發(fā)展?，F(xiàn)階段，絕大多數(shù)高職院校能夠建成運行流暢、功能齊全的校園網(wǎng)，信息技術(shù)能支撐學(xué)校教育、教學(xué)、管理等各項應(yīng)用，一部分院校已經(jīng)建成高標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)字校園。目前一些院校已經(jīng)引進(jìn)較為先進(jìn)的諸如世界大學(xué)城云技術(shù)支撐平臺、校園資源計劃（CRP）數(shù)字化校園信息平臺、數(shù)字化學(xué)習(xí)門戶、卓越課程中心等眾多適應(yīng)時代信息化發(fā)展的、高效的集教學(xué)、管理、交流、互動的平臺。這些平臺能為大多數(shù)高職院校教學(xué)資源的信息化建設(shè)提供一個應(yīng)用更為廣泛的、操作更加快捷的、使用更加流暢的、管理更為方便的途徑，有力地推動高職院校的教學(xué)資源信息化建設(shè)。

（1）世界大學(xué)城云技術(shù)支撐平臺

世界大學(xué)城是一座網(wǎng)絡(luò)虛擬城市，其運用先進(jìn)的理論和技術(shù)設(shè)計并以網(wǎng)絡(luò)交互遠(yuǎn)程教育為核心、綜合了遠(yuǎn)程教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)辦公、即時通訊、商務(wù)管理、全民媒體、個性化數(shù)字圖書館等功能的一座既虛擬又真實的大學(xué)社區(qū)平臺，是全民終生學(xué)習(xí)的校園。該平臺以云技術(shù)作為支撐體系，以平臺空間為構(gòu)成要素，創(chuàng)新了教學(xué)教學(xué)管理服務(wù)學(xué)習(xí)等一系列新模式，學(xué)校云平臺可以管理全體師生的空間，可以匯聚本校所有的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，匯聚全國平臺空間的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，實現(xiàn)了全國教育信息化“三通工程”中提出的“優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”的目標(biāo)，有力引領(lǐng)教學(xué)變革，極大地促進(jìn)了教育信息化向前發(fā)展。

（2）CRP（ Campus Resource Planing）即校園資源計劃數(shù)字化校園信息平臺

CRP由廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院獨立研制開發(fā)，目前已在全國諸多高校成功應(yīng)用。CRP是整合校園資源實施網(wǎng)絡(luò)信息化管理的系統(tǒng)平臺總稱，是建立在信息化技術(shù)和科學(xué)的校園管理理論基礎(chǔ)上，以系統(tǒng)化、校園化、特色化的管理思想，為校園團(tuán)體組織的管理人員和成員個體提供組織管理、活動開展、成員互動溝通的一個集管理、交流、互動的平臺。該平臺旨在對師資、課程、教材、學(xué)生、教學(xué)、科研、資產(chǎn)、后勤等各種校園資源進(jìn)行識別、分析和規(guī)劃，以期達(dá)到資源的最佳組合和管理，實現(xiàn)資源價值的最大化。

（3）數(shù)字化學(xué)習(xí)門戶

將學(xué)校所需要的各類教學(xué)用的軟件平臺（如精品課程制作平臺、網(wǎng)絡(luò)課程管理平臺、教學(xué)資源庫等）統(tǒng)一認(rèn)證管理，提供各個平臺的入口，將所有平臺中的核心數(shù)據(jù)都集中起來呈現(xiàn)，并且實現(xiàn)同步更新，它將集中體現(xiàn)學(xué)校數(shù)字化學(xué)習(xí)的開展情況，更方便地推動學(xué)校教學(xué)信息化建設(shè)。該門戶可以集中一所院校諸如院系門戶、班級門戶、視頻資源、課件中心、案例素材、教學(xué)錄像、試題庫、文獻(xiàn)資料、教育政策等幾乎所有類型的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源統(tǒng)一管理。

（4）數(shù)字化學(xué)習(xí)資源中心

國家數(shù)字化學(xué)習(xí)資源中心是專業(yè)從事數(shù)字化學(xué)習(xí)資源和教育信息化軟件研究、開發(fā)、推廣與服務(wù)的業(yè)務(wù)部門。下設(shè)資源發(fā)展中心、網(wǎng)絡(luò)課程制作中心、微課程制作中心、研發(fā)中心、營銷中心及泛在學(xué)習(xí)研究院。通過項目實施，建設(shè)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源中心，有效整合多方教育資源，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源的開放與共享，為網(wǎng)絡(luò)教育和終身學(xué)習(xí)提供資源支持。服務(wù)于高等教育、職業(yè)教育、繼續(xù)教育，進(jìn)而服務(wù)于學(xué)習(xí)型社會。具體目標(biāo)包括：建構(gòu)分布存儲、統(tǒng)一管理的資源庫系統(tǒng);建立高效運行的學(xué)習(xí)資源管理和應(yīng)用系統(tǒng)，連接主要學(xué)習(xí)平臺及教學(xué)管理系統(tǒng)，支持百萬量級用戶規(guī)模;整合不少于5000門課程，容量達(dá)50TB;初步建立資源共享的機(jī)制和模式，面向機(jī)構(gòu)和社會成員開展資源共享應(yīng)用服務(wù)。目前，該中心已下發(fā)《關(guān)于在職業(yè)院校推廣建設(shè)“國家數(shù)字化學(xué)習(xí)資源中心”分中心的通知》通知，希望各職業(yè)院校積極參與項目建設(shè)，整合優(yōu)質(zhì)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源、推動資源共建共享，以此加快學(xué)校信息化建設(shè)進(jìn)程，促進(jìn)及教育信息化建設(shè)。

（5）課程中心

卓越課程中心由上海某公司開發(fā)，目前也已在全國多所院校推廣使用。中心集學(xué)校專業(yè)建設(shè)的展示平臺、教學(xué)管理監(jiān)督平臺、教師創(chuàng)新工作平臺、學(xué)生個性化自主學(xué)習(xí)平臺、教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)和資源共享平臺于一體，充分展現(xiàn)學(xué)校的教學(xué)成果。中心還內(nèi)集合課件、課程、網(wǎng)站建設(shè)等在線教學(xué)工具及“云課堂”等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，幫助教師快速建立課程網(wǎng)站，搜集整理及共享教學(xué)資源、通過多種途徑與學(xué)生互動，方便生產(chǎn)教學(xué)成果。中心緊跟國家及地方教育教學(xué)改革，較好地適應(yīng)學(xué)校教育教學(xué)的要求。

（6）能力天空

能力天空，英文名稱AbleSky，是全球在線教育和知識交易平臺。每個擁有專業(yè)技能的人或組織都可以通過AbleSky發(fā)布和分享知識，使個人價值達(dá)到最大化延伸;每一個渴望學(xué)到新知識的人，也可以通過AbleSky，足不出戶學(xué)習(xí)新知識，使個人求知欲達(dá)到最大化滿足。能力天空旨在讓互聯(lián)網(wǎng)成為學(xué)習(xí)的新型手段，讓教育資源得到更公平的配置，讓知識得到更有效的傳承和分享，使每個人都能更平等、更方便、更低成本地獲得更多更好的知識。

（7）中國數(shù)字大學(xué)城

中國數(shù)字大學(xué)城是天空教室聯(lián)合多所國內(nèi)著名高校合作建立的面向大學(xué)教師的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)免費服務(wù)平臺。中國數(shù)字大學(xué)城從教學(xué)的日常工作入手，以服務(wù)教師教學(xué)工作，提高教師教學(xué)工作的效率，增進(jìn)師生之間情感交流為目標(biāo)。利用中國數(shù)字大學(xué)城，可以建立教學(xué)資源和互動網(wǎng)站，實現(xiàn)教學(xué)資源（課件、習(xí)題、教案、試題庫等）上網(wǎng)，還可實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)提交批改作業(yè)、在線問答、在線考試等，將教與學(xué)在時空上延伸，是革新教學(xué)手段提高教學(xué)質(zhì)量的有效措施。

（8）其他

諸如國外一些商業(yè)化的平臺有Blackboard、Moodle、Sakai、Claroline;其他國內(nèi)商業(yè)化的平臺如清華教育在線（THEOL）、南京易學(xué)天空教室等。部分院校也都根據(jù)平臺的功能特點和各自的實際選擇使用。

還有一些院校只是搭建了一個個相對較為獨立的網(wǎng)絡(luò)平臺，如教務(wù)平臺、精品課程平臺、學(xué)生頂崗實習(xí)管理平臺等，沒有對教學(xué)資源進(jìn)行有效地優(yōu)化重組、統(tǒng)籌管理和綜合利用，嚴(yán)重制約了教育信息化的進(jìn)程。

2.存在的問題

（1）教學(xué)資源信息化建設(shè)只重視硬件建設(shè)，忽略軟件建設(shè)和管理

目前高職院校幾乎都有成立了現(xiàn)代教育技術(shù)中心或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中心等相應(yīng)的機(jī)構(gòu)，強(qiáng)大的資金投入使得數(shù)字化校園的建設(shè)取得了顯著成效，大型服務(wù)器、海量存儲設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)核心交換機(jī)、防火墻等硬件設(shè)備為信息化的開展提供了保障，各種所需的平臺業(yè)已購進(jìn)，但是只局限于初步應(yīng)用，沒有把教學(xué)資源重構(gòu)化、共享化。另外，教學(xué)資源信息化的管理缺乏頂層設(shè)計，只局限于網(wǎng)絡(luò)工程師維護(hù)服務(wù)器、保持網(wǎng)絡(luò)的穩(wěn)定，缺乏各自專業(yè)建設(shè)人員的規(guī)劃、指導(dǎo)與監(jiān)管，沒有考慮到專業(yè)、專業(yè)群及行業(yè)長期發(fā)展的需求。

（2）資源不能有效地整合、優(yōu)化，部分平臺之間形成信息孤島

當(dāng)前多數(shù)職業(yè)院校的教學(xué)資源在精品課程網(wǎng)站或網(wǎng)絡(luò)課程中心等平臺里面有了很好的體現(xiàn)，但往往各自為戰(zhàn)，不能互聯(lián)互通，教學(xué)資源得不到充分利用，發(fā)揮不了教學(xué)資源信息化共建共享的最大效益。再者有的平臺由于某種原因可能無法與其他平臺實現(xiàn)統(tǒng)一身份認(rèn)證，導(dǎo)致數(shù)據(jù)資源無法實時更新，造成了信息孤島，也嚴(yán)重制約了教學(xué)資源信息化的發(fā)展。

（3）教育者和學(xué)習(xí)者的信息素養(yǎng)參差不齊

教學(xué)資源信息化的建設(shè)離不開信息化的人力資源，當(dāng)前高職院校教育者的信息化素質(zhì)參差不齊;學(xué)習(xí)者信息獲取、檢索、運用等的能力也不一樣;他們對于信息技術(shù)的掌握和運用能力不盡相同，對于信息化條件下的教學(xué)資源的建設(shè)接受程度也不一樣。

（4）缺乏能有效利用的信息化教學(xué)資源

高質(zhì)量的教學(xué)資源建設(shè)是開展教育信息化的基石。高職院校當(dāng)前并不缺乏教學(xué)資源，但真正適合學(xué)習(xí)者需求、能夠充分利用的資源為數(shù)不多。大多數(shù)資源只局限于簡單的初加工，把教材做電子教案、講稿轉(zhuǎn)變成PPT、教學(xué)錄像不加編輯和設(shè)計直接搬上網(wǎng)絡(luò)，沒有從學(xué)習(xí)者的角度進(jìn)行建設(shè)。這樣即使有了資源，但不符合學(xué)習(xí)者的認(rèn)知需要，建設(shè)的資源不受學(xué)習(xí)者的歡迎，得不到有效利用，造成資源浪費。

三、對策

1.加強(qiáng)軟件資源建設(shè)和頂層設(shè)計

當(dāng)前高職院校間的教育裝備差別已不明顯，但在軟件資源開發(fā)建設(shè)方面差距顯著，正是后者導(dǎo)致各校之間教學(xué)資源信息化建設(shè)出現(xiàn)兩極分化。重視教學(xué)資源信息化平臺、模塊的引進(jìn)，把軟件教學(xué)資源的開發(fā)建設(shè)當(dāng)作一項課題來研究，重構(gòu)資源化教學(xué)平臺，通過平臺共建共享教學(xué)資源庫、專業(yè)資源庫、遠(yuǎn)程視頻資源庫等軟件資源，以研究促應(yīng)用，應(yīng)用帶動發(fā)展。特別像是仿真實訓(xùn)教學(xué)軟件的開發(fā)，打破了原有的課程體系，組建了以崗位能力培養(yǎng)為目的的新型教學(xué)體系。此外要加強(qiáng)頂層設(shè)計，對教學(xué)資源從專業(yè)及專業(yè)群建設(shè)的角度進(jìn)行分類、整合、優(yōu)化，抽調(diào)專業(yè)技術(shù)人員專職化指導(dǎo)、管理，以期更好地服務(wù)員專業(yè)建設(shè)。

2.加強(qiáng)信息化教學(xué)資源的優(yōu)化整合

現(xiàn)行高職院校信息化教學(xué)資源的使用過程中仍然比較無序和非系統(tǒng)性，不適合學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)，很難調(diào)動學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的積極性。加強(qiáng)教學(xué)資源的優(yōu)化整合，即把在教學(xué)過程中可能被利用到的一切資源按照功能類別有機(jī)劃分，使其成為系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、功能化的教學(xué)資源，更好地滿足學(xué)習(xí)者自主性探索性學(xué)習(xí)的需要。信息化教學(xué)資源的優(yōu)化整合也離不開學(xué)校的政策支持，學(xué)?？梢酝ㄟ^課題立項及一定的評價和激勵機(jī)制來推動這項工作的進(jìn)行，從一定程度上也加快了學(xué)校的信息化進(jìn)程。

3.教學(xué)資源信息化條件下的人力資源信息化素養(yǎng)顯得尤為重要

（1）教育者信息素養(yǎng)的提高是實現(xiàn)教學(xué)資源信息化的必由之路

教師首先必須要更新教育觀念，其次要加強(qiáng)培訓(xùn)逐步提高運用信息技術(shù)的能力，包括利用計算機(jī)對文字、表格、圖像、聲音進(jìn)行處理;通過教學(xué)軟件、掃描儀、數(shù)碼相機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等多種渠道獲取信息;使用相關(guān)的工具軟件進(jìn)行多媒體課件的設(shè)計和制作、并能熟練應(yīng)用于教學(xué);具有一定的網(wǎng)絡(luò)知識，能在網(wǎng)上查找、下載、發(fā)布信息并進(jìn)行討論、交流和組織教學(xué)等。只有教育者掌握信息化的教育過程，才能將其應(yīng)用于教學(xué)活動中，豐富和完善現(xiàn)有的教學(xué)手段和形式。另外，教育者在建設(shè)教學(xué)資源的同時，應(yīng)以學(xué)習(xí)者為中心，注重教學(xué)設(shè)計;在熟練使用各種常見的信息化資源平臺的過程中，逐步提高動手開發(fā)設(shè)計一些適合學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的資源。實踐表明：在教學(xué)資源信息化建設(shè)的過程中，不僅建立了具有一定水平的職業(yè)教育的專家隊伍，還形成了一些信息資源研發(fā)的專業(yè)隊伍。

（2）學(xué)習(xí)者掌握一定的信息素養(yǎng)是實施教學(xué)資源信息化的必要條件

學(xué)習(xí)者的信息素養(yǎng)不僅僅是孤立的諸如信息獲取、信息檢索、信息表達(dá)、信息交流等的技能、而是將這些信息技能用于信息問題解決和進(jìn)行創(chuàng)新性思維的綜合的信息能力，也是教學(xué)資源信息化的必要條件。信息化素質(zhì)也是素質(zhì)教育的重要組成部分，加強(qiáng)學(xué)習(xí)者現(xiàn)代信息意識的培養(yǎng)，使其充分認(rèn)識到信息化帶來的變革，借助信息化的教學(xué)資源來豐富自己，從而提高發(fā)現(xiàn)、獲取、分析、處理信息的能力。

4.注重教學(xué)資源與全媒體的融合

隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，微博、博客、空間、微信等新媒體涌現(xiàn)出來。當(dāng)前在無線終端與無線互聯(lián)網(wǎng)的共同發(fā)展和推動下，“移動學(xué)習(xí)”也成為了一種全新的學(xué)習(xí)模式。借助新的信息技術(shù)，不受時空限制的學(xué)習(xí)時代已悄然來臨，為此必須積極開發(fā)研制適合“無線移動學(xué)習(xí)”情境的數(shù)字化教學(xué)平臺和教學(xué)資源，以滿足不同類型學(xué)習(xí)者的需要。

四、結(jié)束語

教學(xué)資源信息化是推進(jìn)教育教學(xué)改革的重要措施，離開了優(yōu)質(zhì)教育資源的開發(fā)與共享，信息化在教育中的作用就成了“無源之水”。教學(xué)資源信息化的目的就是為了為使用者提供豐富、有用、易于接受的學(xué)習(xí)材料，使其能夠更方便、更有效地達(dá)到教與學(xué)的目的。信息化教學(xué)資源的建設(shè)還是一項全新的課題，如何保證信息化教學(xué)資源的高效應(yīng)用，還有大量的工作需要做。毋庸置疑，高職院校教學(xué)資源信息化建設(shè)的過程是對職業(yè)教育教學(xué)改革的一次深刻的探索與實踐的過程，相信隨著研究的深入和建設(shè)的不斷推進(jìn)，信息化教學(xué)資源在未來的教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

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（編輯：楊馥紅）