小學(xué)低年級(jí)看圖寫話教學(xué)淺析

葉霞

【摘 要】看圖寫話是當(dāng)前小學(xué)生低年級(jí)學(xué)生的必學(xué)內(nèi)容?？磮D寫話教學(xué)有幾點(diǎn)好處：一是提升低年級(jí)小學(xué)生對(duì)人、事、物的觀察力;二是培養(yǎng)低年級(jí)小學(xué)生閱讀能力;三是提升低年級(jí)小學(xué)生的思維能力;四是培養(yǎng)低年級(jí)小學(xué)生的寫作能力。鑒于此，本文將從強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練、培養(yǎng)觀察能力、運(yùn)用圖畫和積累素材這4個(gè)方面來展開論述，探討如何進(jìn)行更高效的看圖寫話教學(xué)，也希望能給當(dāng)下的低年級(jí)語文教師一些借鑒和啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】看圖寫話;小學(xué)低年級(jí);閱讀積累;素材積累;圖畫運(yùn)用

引言

低年級(jí)小學(xué)生的年齡非常小，智商水平及情商水平都不高，對(duì)身邊事物往往沒有過多留意，表現(xiàn)出觀察能力差的現(xiàn)象。而在小學(xué)語文課程中，看圖寫話是重要的教學(xué)內(nèi)容，它能較好地培養(yǎng)低年級(jí)小學(xué)生的觀察力、思維力、想象力及寫作能力。所以，看圖寫話教學(xué)被當(dāng)下的語文教師所共同重視。但這門課程的教學(xué)并非易事，本文將提出幾種有效的教學(xué)方法，促使語文教師能較好地引導(dǎo)小學(xué)生，完成該門課程的教學(xué)任務(wù)。

一、強(qiáng)化閱讀以積累寫話內(nèi)容

閱讀是積累寫話內(nèi)容的良好途徑。對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來說，強(qiáng)化閱讀是語文教師應(yīng)注重的一個(gè)方面。建議語文教師可以選擇每周周四或者周五，并在這兩天中分別選擇一節(jié)語文課，安排學(xué)生專門做閱讀練習(xí)，閱讀的內(nèi)容要拓展到課堂知識(shí)以外。語文教師可以選擇一些有益的書籍讓小學(xué)生閱讀，例如：連環(huán)畫、文學(xué)少年和小學(xué)生報(bào)等內(nèi)容。閱讀中，語文教師要求小學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，一邊閱讀一邊將其中的好詞好句記錄在筆記本中，并抽空閱讀好詞好句，將這些好詞好句用于日常的寫作中。此外，語文教師在每堂閱讀課完成后，對(duì)小學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行檢查，小學(xué)生每完成一本書的閱讀，語文教師就發(fā)給其一朵小紅花，讓小學(xué)生各自收藏起來。等到期末，語文教師再讓小學(xué)生將小紅花拿出來數(shù)數(shù)量，凡是小紅花數(shù)量多的小學(xué)生，將得到一定獎(jiǎng)勵(lì)。這樣能很好激發(fā)低年級(jí)小學(xué)生的閱讀熱情，也給低年級(jí)小學(xué)生進(jìn)行看圖寫話教學(xué)帶來了好處。

二、注重觀察以充實(shí)寫話內(nèi)容

在看圖寫話的教學(xué)過程中，語文教師要刻意引導(dǎo)低年級(jí)小學(xué)生進(jìn)行觀察練習(xí)。初級(jí)階段，語文教師可以選擇生活中的一些生動(dòng)畫面，并將其展示給低年級(jí)小學(xué)生，讓小學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，并請(qǐng)不同學(xué)生起來回答自己觀察到了什么，然后讓每位小學(xué)生將觀察到的內(nèi)容寫在作業(yè)本上。中期階段，語文教師可以選擇一些帶插圖的課文，讓每位小學(xué)生看著插圖內(nèi)容和文章內(nèi)容作對(duì)比，了解插圖內(nèi)容所畫的是文章中的什么內(nèi)容，并讓小學(xué)生嘗試著只看插圖內(nèi)容，用自己的語言將插圖內(nèi)容進(jìn)行概括。后期階段，語文教師可以選擇給小學(xué)生一個(gè)作文題目，但不給小學(xué)生任何圖畫，讓小學(xué)生自行想象，并將想象中的畫面以文字方式描述在作業(yè)本上。長(zhǎng)久下去，低年級(jí)小學(xué)生在看圖寫話上的水平會(huì)逐步提升。

三、運(yùn)用圖畫以引導(dǎo)寫話內(nèi)容

古詩(shī)是小學(xué)生必學(xué)的課程。目前，課本中的古詩(shī)通常也配了圖畫。語文教師可以在古詩(shī)教學(xué)中運(yùn)用圖畫以引導(dǎo)小學(xué)生完成寫話內(nèi)容。例如：“回鄉(xiāng)偶書”是小學(xué)生古詩(shī)課文中的名篇，在該首詩(shī)的旁邊配了一副圖畫，圖畫畫的是作者回鄉(xiāng)的場(chǎng)景，語文教師可以讓低年級(jí)小學(xué)生看著圖畫內(nèi)容，并結(jié)合古詩(shī)的大致內(nèi)容，將古詩(shī)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化和拓展，寫出一篇精彩的短文。

在小學(xué)課文中，有一篇名為《畫風(fēng)》的文章。畫風(fēng)的含義是：畫畫的風(fēng)格。在這篇文章的學(xué)習(xí)中，語文教師可以讓小學(xué)生嘗試著自己作畫，小學(xué)生的興趣會(huì)被立刻激發(fā)，趁著這股勁頭，語文教師可讓小學(xué)生將自己畫畫的整個(gè)過程以文字方式描述出來，相當(dāng)于看自己畫的圖來寫一篇短文。這種方式獨(dú)特新穎，是鍛煉學(xué)生看圖寫話能力的良好方式，值得語文教師所借鑒。

四、積累素材以拓展寫話內(nèi)容

素材是寫話內(nèi)容的重點(diǎn)?？磮D寫話教學(xué)中，語文教師不僅要從課本中挖掘?qū)懺挼乃夭?，還要鼓勵(lì)小學(xué)生從平時(shí)的生活中發(fā)掘素材。為此，本文給出兩點(diǎn)建議。

第一、語文教師要鼓勵(lì)低年級(jí)小學(xué)生從大自然中挖掘素材。大自然是奇妙的世界。在大自然中，有融化的冰雪，有發(fā)芽的小草，有凋落的樹木，有巍峨的高山，有川流的小溪。每種場(chǎng)景都十分美妙，而每種場(chǎng)景都是寫作的良好素材。而一年四季中，大自然的景象也是完全不同的。語文教師可選擇不同季節(jié)，讓小學(xué)生去觀察大自然。為了安全起見，語文教師可以在每個(gè)季節(jié)來臨的時(shí)候，選擇一堂語文課，帶來小學(xué)生到校園中，讓小學(xué)生觀察校園中的自然環(huán)境，觀察其發(fā)生了什么變化。整個(gè)過程中，語文教師要起到引導(dǎo)作用，以提問的方式詢問小學(xué)生，從而讓小學(xué)生仔細(xì)觀察小草、花朵及樹木等景觀的變化，并讓小學(xué)生將自己的觀察用語言表達(dá)出來。等到回教室后，語文教師再讓小學(xué)生將自己在校園中所觀察到的一切以文字方式表達(dá)出來。

第二、語文教師要鼓勵(lì)低年級(jí)小學(xué)生從周邊生活來挖掘素材。日常生活中，低年級(jí)小學(xué)生所接觸到的人物主要是教師、家長(zhǎng)和同學(xué)等。每個(gè)人的長(zhǎng)相不同，個(gè)性不同，說話方式不同，所經(jīng)歷的事物也不同。語文教師可借助人物觀察的方式來鍛煉小學(xué)生的觀察力及寫作能力。例如：語文教師將寫話內(nèi)容定為“我的媽媽”，并給予小學(xué)生一周的時(shí)間，讓小學(xué)生回家以后觀察自己的媽媽，包括媽媽的長(zhǎng)相、性格、講話方式和其它事情等，等到第二周，語文教師便抽取部分小學(xué)生，讓其在課堂上對(duì)自己觀察到的媽媽進(jìn)行描述，最后再讓小學(xué)生以作文形式將自己的媽媽描述出來。之后，語文教師還可以以同樣的方式，選擇“我的某某科目教師”、“我的爸爸”、“我的爺爺”、“我的同桌”等寫話題目，讓小學(xué)生進(jìn)行觀察與寫作。長(zhǎng)此以往，小學(xué)生在觀察能力上能得到較大的提升，在看圖寫話的水平上也會(huì)有大幅的提升。

五、結(jié)束語

綜上，本文以低年級(jí)小學(xué)生為研究對(duì)象，將看圖寫話教學(xué)作為研究側(cè)重點(diǎn)。首先，本文論述了語文教師要強(qiáng)化教學(xué)，從而讓小學(xué)生積累寫話內(nèi)容。其次，本文論述了語文教師要注重小學(xué)生觀察力培養(yǎng)，從而充實(shí)小學(xué)生的寫話內(nèi)容。再次，本文論述了語文教師要運(yùn)用圖畫內(nèi)容，從而引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行寫話。最后，本文論述了語文教師要鼓勵(lì)小學(xué)生積累素材以拓展寫話內(nèi)容。希望本文所研究的種種內(nèi)容可帶來一些啟迪！

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（作者單位：江蘇省靖江外國(guó)語學(xué)校）