小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)師生互動(dòng)中的話語(yǔ)溝通探析

萬(wàn)家珍

【摘 要】本文主要探析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中話語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)的重要性和遇到的問(wèn)題及解決方式，為完善小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)言互動(dòng)教學(xué)提供完好的有效途徑和策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);師生互動(dòng);話語(yǔ)溝通

在新的課程改革標(biāo)準(zhǔn)的要求下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師和學(xué)生之間的互動(dòng)交流已經(jīng)成為常用的教學(xué)方式，互動(dòng)教學(xué)對(duì)于教學(xué)有著很大的幫助。但是在實(shí)際教學(xué)情況中語(yǔ)言互動(dòng)教學(xué)實(shí)現(xiàn)的并不理想。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生互動(dòng)語(yǔ)言的重要性

小學(xué)語(yǔ)文教材包含豐富的內(nèi)容和情感，教師要有很好的話語(yǔ)溝通能力在互動(dòng)中將這些內(nèi)容和情感傳遞給學(xué)生，并讓學(xué)生接受。在新的課程改革標(biāo)準(zhǔn)的要求下，小學(xué)教學(xué)中教師和學(xué)生之間的互動(dòng)交流已經(jīng)成為常用的教學(xué)方式，互動(dòng)交流不僅能夠提高課堂效率還能培養(yǎng)學(xué)生與教師的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生與他人溝通的能力。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生互動(dòng)存在的問(wèn)題及原因

（一）教師對(duì)學(xué)生缺乏了解

由于小學(xué)教學(xué)中師生年齡之間的差距較大，使得小學(xué)語(yǔ)文教師和學(xué)生間各自的語(yǔ)言互動(dòng)方式相似度不高，這就導(dǎo)致教師以自己熟悉的語(yǔ)言溝通方式在與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，但此時(shí)的學(xué)生并不知道老師是在與他們互動(dòng)，這就錯(cuò)過(guò)了一個(gè)互動(dòng)點(diǎn)，也就成了教師自己的獨(dú)角戲，就沒(méi)能達(dá)到師生之間語(yǔ)言溝通的目的。在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)世界中，信息傳播速度快，信息的更新速度也快。學(xué)生交接并接受新鮮事物的速度比教師要快，可能教師新了解到一些網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)，想用在語(yǔ)文課堂與學(xué)生的話語(yǔ)溝通中以達(dá)到與學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言互動(dòng)的目的，但是教師剛了解的這些“新詞”卻已經(jīng)被更新的詞代替了。這樣在課堂上教師用他所了解的新詞語(yǔ)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)就不能產(chǎn)生與學(xué)生之間的共鳴，還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩感，影響課堂效率。

（二）盲目互動(dòng)和互動(dòng)方式單一

在注重師生運(yùn)用話語(yǔ)溝通進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)的新形勢(shì)下，很多小學(xué)語(yǔ)文教師沒(méi)能徹底的理解互動(dòng)教學(xué)的意義是什么，教學(xué)中有些課程并不適合以互動(dòng)教學(xué)的方式來(lái)進(jìn)行，但教師盲目的一味的與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，這樣就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩、抗拒的心理，使教學(xué)成果和質(zhì)量嚴(yán)重下降。傳統(tǒng)的互動(dòng)是教師指定某位學(xué)生回答問(wèn)題或朗誦課文，這并沒(méi)有做到話語(yǔ)溝通之間的互動(dòng)。這種單一的互動(dòng)方式有較強(qiáng)的選擇性，使部分學(xué)生的互動(dòng)、學(xué)習(xí)的積極性降低，嚴(yán)重影響互動(dòng)結(jié)果，沒(méi)能在最大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，影響到了學(xué)習(xí)效率。

（三）互動(dòng)意識(shí)淡薄

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是填鴨式的，教師一味地給學(xué)生講解書(shū)本知識(shí)，不注重與學(xué)生之間的互動(dòng)。受這種舊教育形式的影響，老師會(huì)在語(yǔ)文課堂上不自覺(jué)地想采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，小學(xué)生對(duì)這一點(diǎn)不了解，所以這種現(xiàn)象在小學(xué)教學(xué)中發(fā)生較多。由于小學(xué)生對(duì)事物的好奇心大，也沒(méi)有形成良好的紀(jì)律性，導(dǎo)致他們?cè)谡n堂上容易把注意力集中到與課程無(wú)關(guān)的地方，加上老師在上課期間缺乏互動(dòng)意識(shí)，使得課堂上缺少師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生大部分的注意力沒(méi)有集中在學(xué)習(xí)上，使學(xué)生在課堂上的收獲不多，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。

三、加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生語(yǔ)言互動(dòng)的方法

（一）增加對(duì)學(xué)生的理解

小學(xué)語(yǔ)文教師要理解小學(xué)生的心理，和學(xué)生多進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生之間的共同話題。小學(xué)生喜歡看動(dòng)畫(huà)，教師就可以用最近熱門(mén)的動(dòng)畫(huà)來(lái)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，當(dāng)然教師不能只是知道動(dòng)漫的名字，還要了解一些內(nèi)容，這樣才能和學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言溝通上的互動(dòng)。比如講到《小熊住山洞》這篇課文時(shí)，教師可以運(yùn)用動(dòng)畫(huà)《熊出沒(méi)》中的熊大熊二來(lái)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，引起學(xué)生的興趣，提高他們的注意力。教師要了解小學(xué)生這個(gè)年齡段孩子，他們的想象力比較豐富，教師也可以充分運(yùn)用這一點(diǎn)。例如在講《春雨的色彩》時(shí)，教師可以讓每個(gè)學(xué)生說(shuō)出他們認(rèn)為的顏色和原因，增加學(xué)生對(duì)課堂的興趣。

（二）豐富互動(dòng)方式和內(nèi)容

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是一問(wèn)一答的互動(dòng)方式，這種互動(dòng)方式過(guò)于乏味枯燥。小學(xué)生因?yàn)槟昙o(jì)較小，在課堂上注意力不能長(zhǎng)時(shí)間保持高度集中狀態(tài)。這就需要在實(shí)際教學(xué)中教師要有豐富的互動(dòng)方式和內(nèi)容。互動(dòng)方式可以有動(dòng)作互動(dòng)，情景互動(dòng)，語(yǔ)言互動(dòng)等。

（三）強(qiáng)化互動(dòng)意識(shí)

提高小學(xué)生與語(yǔ)文教師雙方互動(dòng)的積極性，不僅要提高老師的互動(dòng)意識(shí)，也要加強(qiáng)老師對(duì)互動(dòng)時(shí)機(jī)的把握能力。教師要善于在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間恰當(dāng)?shù)嘏c學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。教學(xué)屬于日?；?dòng)，而日常中的互動(dòng)是指社會(huì)上個(gè)人與個(gè)人之間，群體與群體之間等通過(guò)語(yǔ)言或其他手段傳播信息而發(fā)生的相互依賴(lài)性行為的過(guò)程，所以互動(dòng)是雙方共同的事。在互動(dòng)中，教師和學(xué)生處于一個(gè)平等的地位。在進(jìn)行課文或詩(shī)的朗誦，比如《美麗的小興安嶺》和古詩(shī)《望天門(mén)山》等時(shí)，教師可以與學(xué)生一起朗誦，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的重要性和作用，提高在課堂上的注意力，培養(yǎng)學(xué)生與教師的互動(dòng)意識(shí)。

四、總結(jié)

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的語(yǔ)言互動(dòng)有其必備的原因、作用、必需性和重要性。教師與學(xué)生之間進(jìn)行課堂語(yǔ)言互動(dòng)，有助于活躍課堂教學(xué)氣氛，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量和效率，而且讓學(xué)生在輕松快樂(lè)的互動(dòng)過(guò)程中學(xué)習(xí)到了知識(shí)，使學(xué)生對(duì)課堂的積極性大幅增加，并且鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言溝通能力和表達(dá)能力。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：福建省將樂(lè)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）