當(dāng)前高校高爾夫教學(xué)過程中的課程設(shè)計問題初探①

李　丹（湖南涉外經(jīng)濟學(xué)院 湖南長沙 410205）

當(dāng)前高校高爾夫教學(xué)過程中的課程設(shè)計問題初探①

李丹
（湖南涉外經(jīng)濟學(xué)院 湖南長沙 410205）

摘 要：高爾夫是一項重要的休閑體育，教學(xué)質(zhì)量直接影響高爾夫的發(fā)展，該文主要針對當(dāng)前高爾夫教學(xué)過程中的課程設(shè)計存在的主要問題，分析產(chǎn)生問題的原因，并進行了高爾夫教學(xué)課程設(shè)計的對策研究，提出了有效的措施，高爾夫的教學(xué)既要滿足學(xué)生對該項體育活動的技能、活動學(xué)習(xí)訴求，還要透過體育活動本身，發(fā)揮學(xué)生高爾夫運動技巧、管理服務(wù)能力、組織經(jīng)營思想等多樣的學(xué)習(xí)能力，進而拉動我國高爾夫體育事業(yè)快速向前發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高爾夫教學(xué) 過程研究 課程設(shè)計 問題分析

1　研究背景與意義

高爾夫?qū)I(yè)教學(xué)發(fā)起于1995年，是我國早期校園內(nèi)愛好高爾夫體育運動的學(xué)生們積極推動起來的，依附于體育教育體系、中國高爾夫運動事業(yè)管理模式、高爾夫組織及服務(wù)結(jié)構(gòu)，在教育教學(xué)的基礎(chǔ)上搭建了一個高爾夫?qū)I(yè)教學(xué)雛形，以滿足學(xué)生了解、認識高爾夫體育活動的想法和要求。隨著該專業(yè)學(xué)生投身于高爾夫事業(yè)領(lǐng)域，學(xué)校開始認識到高爾夫?qū)I(yè)發(fā)展的市場優(yōu)勢價值，并開始強調(diào)、關(guān)注對于該專業(yè)教學(xué)體系、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)上的整頓及創(chuàng)新工作，并開始了廣泛、多元的實踐活動，搜集高爾夫?qū)I(yè)教學(xué)的教育資源和信息，以豐富課程設(shè)計依據(jù)，如：清華大學(xué)與廣東大學(xué)聯(lián)合創(chuàng)辦的“高爾夫友誼聯(lián)賽”、浙江體育職業(yè)學(xué)校與江西體育職業(yè)學(xué)校共同創(chuàng)建的高爾夫事業(yè)發(fā)展探索小組，為國內(nèi)多個高爾夫競賽提供技術(shù)支持、管理服務(wù)人員，這些實踐活動及探索行為都為校園高爾夫?qū)I(yè)教學(xué)開辟了新的發(fā)展道路，使其課程設(shè)計經(jīng)驗更加豐富。自此，校園高爾夫?qū)I(yè)教學(xué)在課程改革與發(fā)展中，雖然歷經(jīng)無數(shù)挫敗、磨難，但最終還是獲得了較為理想化的延展空間，無論是學(xué)校、教師，還是學(xué)生，都能夠積極響應(yīng)教學(xué)過程中存在的問題，并通過努力探索，細致研究去優(yōu)化課程設(shè)計模式及內(nèi)容。本文論題意在找出校園高爾夫?qū)I(yè)教學(xué)在發(fā)展過程中存在的問題，以及產(chǎn)生問題的原因，從這兩方面入手，搜集論據(jù)、資料，解決、彌補校園高爾夫?qū)I(yè)教學(xué)課程設(shè)計的漏洞與不足，提出科學(xué)對策。

2　校園高爾夫?qū)I(yè)教學(xué)發(fā)展存在的問題及原因分析

仔細研究校園高爾夫?qū)I(yè)當(dāng)前教學(xué)不難發(fā)現(xiàn)，對于建立在相對虛擬環(huán)境、依附于理論知識的教學(xué)模型來講，學(xué)生在高爾夫體育技能學(xué)習(xí)時，無法深入到專業(yè)的高爾夫場地中反復(fù)訓(xùn)練，以求證相關(guān)理論觀點。課程設(shè)計中需要將最直觀、最重要的教學(xué)要素添加到課程教學(xué)或?qū)嵺`活動中，即便學(xué)生從事的是高爾夫?qū)I(yè)管理、教練等學(xué)習(xí)科目，也需要建立在他們已經(jīng)熟練掌握高爾夫運動技巧、比賽操作流程、服務(wù)重點內(nèi)容的基礎(chǔ)上，所以如果這些要素如使用、設(shè)計不當(dāng)，都會變成一個個干擾因素，影響高爾夫?qū)I(yè)教學(xué)效果。

目前，高校在設(shè)計課程模型、內(nèi)容，以及教學(xué)目標時，依然面臨許多困擾型問題，如：高爾夫?qū)I(yè)教學(xué)資源、技術(shù)有限，許多先進的教學(xué)思想無法貫徹到真實的教學(xué)環(huán)境中，校內(nèi)硬件教學(xué)設(shè)施、設(shè)備有限，投資成本一再增加，給學(xué)校專業(yè)教育帶來了巨大投資建設(shè)壓力，教學(xué)模型被迫無法從根本上升級、優(yōu)化；教材資源、教學(xué)信息交流、溝通不暢，高校在課程設(shè)計安排上的獨立、自主意識太強，不太懂得教學(xué)配合，與其他學(xué)校建立在高爾夫?qū)I(yè)教學(xué)上的配合關(guān)系，把他們先進的教學(xué)經(jīng)驗、可供高爾夫?qū)I(yè)教學(xué)的硬件設(shè)施、設(shè)備引用進來，這個問題也是高爾夫教學(xué)專業(yè)內(nèi)容只流于理論，而缺乏實踐操作性內(nèi)容的根本原因；教學(xué)目標不確定、不科學(xué)，一般來講，經(jīng)營高爾夫事業(yè)的人都需具備敏銳的洞察力和理性的服務(wù)觀念，然而在高校高爾夫教學(xué)平臺上，學(xué)校教學(xué)任務(wù)和目標大多圍繞課程體系的完整性而擬定和安排的，對于未來學(xué)生高爾夫事業(yè)的職業(yè)發(fā)展并沒有深刻、有效的影響作用，沒有建立科學(xué)、敏銳、直觀的教學(xué)及管理原則，再加上高爾夫?qū)I(yè)教學(xué)所處的復(fù)雜職業(yè)競爭環(huán)境、經(jīng)營環(huán)境，學(xué)生在日后的職業(yè)生涯難免遇到各種各樣的發(fā)展問題。

3　校園高爾夫?qū)I(yè)教學(xué)課程設(shè)計的要素探究及對策分析

3.1 課程設(shè)計要素

3.1.1 教育環(huán)境

在高爾夫教學(xué)課程上，學(xué)生探索理論知識的欲望是無窮無盡的，所以學(xué)校必須為學(xué)生假設(shè)、構(gòu)建穩(wěn)定的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們的思維和行為都趨向于穩(wěn)定。如：以數(shù)字化的高爾夫?qū)I(yè)教學(xué)模型為例，它透過電腦軟件的實踐操作功能，為學(xué)生提供了一個現(xiàn)實型操作平臺，學(xué)生可以在這個環(huán)境中練習(xí)、熟悉高爾夫?qū)I(yè)的運動技巧和體育比賽的操作流程和服務(wù)方法，但該服務(wù)不能完全向?qū)W生“開放”，也要張弛有度，與老師的教學(xué)課程安排相互配合，方才能實現(xiàn)其與眾不同的教學(xué)影響價值。

3.1.2 教育教學(xué)平臺

高爾夫?qū)I(yè)教學(xué)是一個理論與實踐共同要求的教學(xué)科目，它需要堅固、先進的教育教學(xué)平臺予以支撐，如果課程設(shè)計內(nèi)容確定了，學(xué)校應(yīng)嚴格、無條件履行對課程教學(xué)內(nèi)容的支撐義務(wù)，投資建設(shè)、組織設(shè)計較好的教育教學(xué)平臺。如：學(xué)校與其他學(xué)校聯(lián)合，組織高爾夫聯(lián)誼比賽，通過實踐活動，為課程教學(xué)實踐模擬這一塊服務(wù)；又如：學(xué)校與高爾夫組織經(jīng)營企業(yè)、單位達成共識，為學(xué)生爭取到實習(xí)、學(xué)習(xí)的機會，在真實情境下開展教學(xué)，這個平臺對于學(xué)生自身素質(zhì)與能力的提升至關(guān)重要。

3.1.3 教學(xué)技術(shù)

多媒體技術(shù)、聯(lián)網(wǎng)教學(xué)技術(shù)都是現(xiàn)階段校園高爾夫?qū)I(yè)教學(xué)中非常重視的技術(shù)手段，教師在進行課程安排設(shè)計時一定要保持冷靜理性的心態(tài)，不要過分盲從、跟隨，也不要一味抵制、抗拒，引用得當(dāng)，方才能發(fā)揮新技術(shù)的教學(xué)價值。如：多媒體技術(shù)可以填補、降低高爾夫?qū)I(yè)“虛擬”運動教學(xué)環(huán)境的弱勢影響，給學(xué)生相對直觀、真實的依據(jù)理論“解釋”。又如：聯(lián)網(wǎng)教學(xué)可在不同環(huán)境對校園內(nèi)的學(xué)生進行一對一教育，可以大大降低、減少校園高爾夫?qū)I(yè)教學(xué)資源的浪費，能夠以最短時間內(nèi)，最優(yōu)的效率、促成高爾夫?qū)I(yè)教學(xué)課程全過程。

3.2 對策建議

3.2.1創(chuàng)建與完善教學(xué)管理機制、整合資源

高爾夫?qū)I(yè)教學(xué)所處的教育環(huán)境需要嚴格的管理機制加以輔助控制，教學(xué)平臺與環(huán)境對教學(xué)信息和教學(xué)行為的使用效果有很大影響，為此，校園高爾夫?qū)I(yè)教學(xué)在管理機制、教學(xué)資源投資與整合方面必須下定決心，一絲不茍地完成建設(shè)計劃。一方面，明確規(guī)定校園高爾夫?qū)I(yè)教學(xué)與其他高爾夫?qū)I(yè)教學(xué)平臺之間的信息交流、溝通界限，主動積極地吸納有關(guān)于高爾夫體育事業(yè)運動項目、經(jīng)營策略、管理服務(wù)等領(lǐng)域的現(xiàn)實依據(jù)和資源信息，通過學(xué)校和教師的過濾和篩查，優(yōu)化學(xué)生使用的高爾夫?qū)I(yè)教學(xué)信息，把校園高爾夫?qū)I(yè)教學(xué)信息平臺有效的保護起

來，讓高爾夫?qū)I(yè)教學(xué)變得有序、可控，不致課程安排內(nèi)容重疊、相互干擾和影響。

3.2.2 技術(shù)延展與優(yōu)化

教學(xué)技術(shù)問題的解決可以為高爾夫?qū)I(yè)教學(xué)提供較為廣闊的延展空間，具體操作步驟如下：集中優(yōu)化存在于校園高爾夫?qū)I(yè)教學(xué)平臺中的相關(guān)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，如：組建完整的高爾夫?qū)I(yè)教學(xué)課程資源數(shù)據(jù)庫，即高爾夫運動基本理論、高爾夫競賽組織及管理服務(wù)工作內(nèi)容、高爾夫事業(yè)發(fā)展趨向等，把相關(guān)理論知識融入到虛擬網(wǎng)絡(luò)中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)可以將存在于、產(chǎn)生于虛擬網(wǎng)絡(luò)的交易信息集中的放在某個網(wǎng)絡(luò)功能框架內(nèi)，這個框架中的信息可以面向全部學(xué)生提供教學(xué)服務(wù)，技術(shù)價值更高。又如：利用教學(xué)技術(shù)，劃分高爾夫?qū)I(yè)教學(xué)的部分內(nèi)容，建立個人檔案庫，讓學(xué)生根據(jù)自己的職業(yè)追求和想法，選擇、確定自己要參與的學(xué)習(xí)內(nèi)容和實踐活動?？偠灾夹g(shù)的延展與優(yōu)化可以供高爾夫?qū)I(yè)教學(xué)平臺自主轉(zhuǎn)化功能、完善技術(shù)標準的網(wǎng)絡(luò)模塊，把它們?nèi)诤系叫@高爾夫?qū)I(yè)教學(xué)一般運營模式中，隨時改變教學(xué)方式和模板，使其專業(yè)教學(xué)發(fā)展過程中的“技術(shù)障礙”得以消除。

3.2.3 教學(xué)對象、教學(xué)資源容量的管理及控制

目前校園高爾夫?qū)I(yè)教學(xué)對教學(xué)對象、教學(xué)資源容量的管控想法嚴重落后，高爾夫?qū)I(yè)學(xué)生總是改變專業(yè)、專攻一項“職業(yè)技能”、把眼光放在社會實踐活動中等，這些缺乏科學(xué)性的學(xué)習(xí)心態(tài)和方法不利于經(jīng)營服務(wù)內(nèi)容較為單一。為此，需要圍繞不同教學(xué)對象修飾、增設(shè)刪減教學(xué)資源，通過不斷升級、管理及控制，來加深高爾夫?qū)I(yè)教學(xué)在課程安排上的影響作用。每年高校高爾夫?qū)I(yè)教學(xué)的學(xué)生都會提出新的學(xué)習(xí)想法和職業(yè)訴求，教師可以根據(jù)比重，適當(dāng)改變、完善教學(xué)模塊及主要內(nèi)容，使之能與學(xué)生高爾夫?qū)I(yè)學(xué)習(xí)初衷更加貼近。

參考文獻

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中圖分類號：G849.3

文獻標識碼：A

文章編號：2095-2813（2015）07（b）-0100-02

作者簡介：①李丹（1980，1—），女，漢，碩士，講師，研究方向：體育人文社會學(xué)、高爾夫運動與管理。