以學(xué)生為主體核心的體育教學(xué)改革“自主”分析①

鄭慶樂（衡陽師范學(xué)院體育系　湖南衡陽　421002）

以學(xué)生為主體核心的體育教學(xué)改革“自主”分析①

鄭慶樂
（衡陽師范學(xué)院體育系湖南衡陽421002）

摘 要：隨著體育教學(xué)改革不斷推進(jìn)，革新教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)方式就成為體育教學(xué)改革的主要內(nèi)容。高效開展體育教學(xué)改革需要充分結(jié)合學(xué)生主體，通過學(xué)生主體核心地位和作用的有效發(fā)揮，實現(xiàn)體育教學(xué)改革目的。深化推動體育教學(xué)改革的落腳點就是學(xué)生的參與程度，然而當(dāng)前所開展的體育教學(xué)改革，無論是豐富理念，還是革新內(nèi)容，都未能觸及體育教學(xué)改革的實質(zhì)，都沒有有效結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。該文擬從當(dāng)前體育教學(xué)存在的問題出發(fā)，結(jié)合體育教學(xué)改革過程中學(xué)生主體地位的作用和影響，有效分析以學(xué)生為主體核心的體育教學(xué)改革效果。

關(guān)鍵詞：主體核心體育教學(xué)改革學(xué)生自主教學(xué)效用

從長期以來的教學(xué)實踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)，以往教學(xué)改革往往只是對問題的某一面進(jìn)行修補，無論問題處理深度，還是解決維度，都不完善。事實上，造成教學(xué)改革不理想的根本原因是缺乏對本質(zhì)問題的認(rèn)知和理解。改革效果并不理想的根源在于缺失對學(xué)生主體地位有效把握。因此，想要有效推動體育教學(xué)改革，就必須以學(xué)生為主體核心，通過充分發(fā)揮學(xué)生的自主作用，從而實現(xiàn)體育教學(xué)改革質(zhì)的改變。開展高校體育教學(xué)改革，實質(zhì)上不僅是對教學(xué)理念的豐富和創(chuàng)新，更是對教學(xué)主體地位的探討。以往我們在認(rèn)知和分析體育教學(xué)問題時，通常只涉及其中部分內(nèi)容，忽視了對學(xué)生主體地位和創(chuàng)新能力的充分考慮，隨著教學(xué)實踐不斷豐富，我們逐漸認(rèn)識到學(xué)生的參與度及積極性對體育課堂改革有著至關(guān)重要的作用，可以說構(gòu)建以學(xué)生為主體核心的體育教學(xué)改革才能實現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo)。

1　當(dāng)前體育教學(xué)活動存在的問題及不足分析

之所以開展體育教學(xué)改革，正是從其存在的問題和不足出發(fā)的，只有全面有效認(rèn)識體育教學(xué)活動存在的不足，才能為體育教學(xué)活動高效開展提供必要支持和幫助。結(jié)合當(dāng)前體育教學(xué)活動，其存在的問題和不足，具體而言主要有以下幾方面。

1.1體育教學(xué)理念較為落后、傳統(tǒng)

在體育教學(xué)活動開展過程中，所使用的教學(xué)理念往往有著獨特指導(dǎo)作用，先進(jìn)的理念能有效推動體育教學(xué)活動開展，而落后的教學(xué)理念將阻礙和制約體育教學(xué)活動質(zhì)量。隨著體育教學(xué)改革不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和思路已經(jīng)完全不符合當(dāng)前體育教學(xué)活動要求，整個體育教學(xué)活動所面臨的壓力逐漸增大。由于缺乏對學(xué)生創(chuàng)造性和主體地位的有效重視，體育教學(xué)活動從內(nèi)容到學(xué)生學(xué)習(xí)實效都無法滿足教學(xué)活動的基本要求，整個體育教學(xué)一味以教學(xué)內(nèi)容推進(jìn)為基本目標(biāo)，忽視了學(xué)生創(chuàng)新精神及能動思維的有效把握。傳統(tǒng)教學(xué)理念已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前體育教學(xué)的客觀需要。

1.2體育教學(xué)教師與學(xué)生主體地位存在問題

在體育教學(xué)活動開展過程中，想要確保學(xué)生高效融入，積極參與，就必須充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有效融入學(xué)生意愿，整個教學(xué)活動應(yīng)該以學(xué)生為主體地位，通過學(xué)生主導(dǎo)參與，確保體育教學(xué)高效開展。然而就當(dāng)前體育教學(xué)實際而言，則是以教師為課堂教學(xué)主體，教師完全主導(dǎo)了整個教學(xué)活動的進(jìn)程與內(nèi)容，整個過程并沒有充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，因此，體育教學(xué)效果并不理想。學(xué)生的思維能力及興趣愛好決定了其在參與體育活動時，往往會選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)強度，因此必須實施以學(xué)生為主體的體育教學(xué)模式[1]。

1.3體育教學(xué)內(nèi)容單一，缺乏復(fù)合多元需求

現(xiàn)階段，開展體育教學(xué)活動時，所使用的教學(xué)內(nèi)容極為單調(diào)，通常只是單一的體育課程內(nèi)容教學(xué)，只重視開展體育技能和理論教學(xué)，而其他諸如：體育保健知識，預(yù)防知識都缺乏有效融入。同時往往呈現(xiàn)出某一個學(xué)期所講解的內(nèi)容都相差不大的內(nèi)容和板塊，單一的體育教學(xué)內(nèi)容，根本無法滿足學(xué)生符合多元化需求，學(xué)生被動參與的教學(xué)模式就使得學(xué)生缺乏足夠興趣，單一的體育教學(xué)內(nèi)容，很難調(diào)動學(xué)生的積極性，由于學(xué)生對體育課堂缺乏足夠興趣，其教學(xué)效果很難達(dá)到理想效果。

2　以學(xué)生為主體的教學(xué)模式對體育教學(xué)活動的影響和作用分析

結(jié)合分析以往體育教學(xué)活動開展?fàn)顩r，我們可以發(fā)現(xiàn)影響其教學(xué)改革效果的主要原因表現(xiàn)為缺乏對學(xué)生主體作用的有效調(diào)動，學(xué)生的主導(dǎo)地位并未有效發(fā)揮，整個體育教學(xué)活動由于缺乏對學(xué)生積極性和創(chuàng)造性的有效調(diào)動，體育教學(xué)很難達(dá)到理想效果，所以想要有效開展體育教學(xué)活動，就必須實施以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。

2.1提升學(xué)生積極性和創(chuàng)造性，改善體育教學(xué)效果

通過推動實施以學(xué)生為主體的體育教學(xué)模式，能對體育教學(xué)改革產(chǎn)生極大推動作用。確立學(xué)生為教學(xué)主體，能使得學(xué)生多整個體育教學(xué)充滿興趣和熱情，而整個體育教學(xué)活動的開展氛圍就更為融洽，學(xué)生主體地位實際上就是承認(rèn)學(xué)生創(chuàng)造地位的客觀表現(xiàn)，學(xué)生可以自我探索、追尋自己喜歡、感興趣的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以自己把握教學(xué)進(jìn)度。正是學(xué)生在體育教學(xué)活動中的有效參與，能為體育教學(xué)效果改善提供必要的驅(qū)動力，從而大大改善體育教學(xué)的效果。

2.2改革“自主”實質(zhì)上是體育教學(xué)改革的基本方向和內(nèi)涵

在體育教學(xué)活動開展過程中，如果能實施學(xué)生自主管理，學(xué)生為主的管理思路和教學(xué)模式，那么整個體育課堂教學(xué)能夠從學(xué)生成長需求出發(fā)，有效結(jié)合學(xué)生的成長特點，從而實現(xiàn)教學(xué)活動的有效革新，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)涵的有效豐富。當(dāng)前體育教學(xué)改革開展過程中，想要實現(xiàn)其改革目的，就必須充分考慮學(xué)生的主體創(chuàng)造地位，通過改革“自主”從而有效把握體育教學(xué)改革的方向和內(nèi)涵，為教學(xué)改革有效開展提供重要保障。

2.3學(xué)生主體優(yōu)化課堂形式，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

在體育教學(xué)改革過程中，必須以課堂形式優(yōu)化為基本點，以課堂教學(xué)內(nèi)容豐富為重要切入點，只有實現(xiàn)這兩點，才能確保體育教學(xué)改革的質(zhì)量。而實施學(xué)生為主體核心的體育教學(xué)改革，則能夠從教師與學(xué)生的互動關(guān)系出發(fā)，通過體育教學(xué)形式的合理優(yōu)化，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識提供有效途徑，另外實現(xiàn)體育教學(xué)改革“自主”，實質(zhì)上是對體育教學(xué)根本上的改變，從以往教師把控教學(xué)進(jìn)程到學(xué)生選取內(nèi)容，學(xué)生主導(dǎo)教學(xué)進(jìn)程，教師只是充當(dāng)課堂教學(xué)的

引導(dǎo)者，可以說，課堂將更具互動氣息，學(xué)生與教師之間的互動作用更加明顯[2]。

2.4學(xué)生主體教學(xué)模式有效提升學(xué)生掌握體育知識的技能水平

所有教學(xué)的目標(biāo)都是學(xué)生的掌握和理解狀況。傳統(tǒng)體育教學(xué)活動中，教師主導(dǎo)，學(xué)生配合的教學(xué)形式中，很難把握學(xué)生的掌握情況，學(xué)生的問題也很難被得知，所有環(huán)節(jié)都是封閉的，學(xué)生學(xué)習(xí)效果缺乏有效反饋。而實施學(xué)生主體教學(xué)模式不僅僅是教學(xué)活動的改革，更是教學(xué)環(huán)節(jié)的完善，通過有效收集教學(xué)反饋信息，能幫助教師第一時間修改教學(xué)活動中的問題和不足，能及時準(zhǔn)確幫助教師完善教學(xué)計劃和方案。而這一完善的教學(xué)流程，能有效提升學(xué)生掌握體育知識的技能水平，實現(xiàn)體育教學(xué)活動的根本目的?？梢哉f，實施學(xué)生主體教學(xué)模式不但是體育教學(xué)改革的客觀要求，更是培養(yǎng)全面素養(yǎng)人才的必經(jīng)之路。

3　實施以學(xué)生為主體核心的體育教學(xué)改革“自主”道路內(nèi)容與思路分析

無論是新課程理念標(biāo)準(zhǔn)，還是人才培養(yǎng)要求，都需要我們對傳統(tǒng)體育教學(xué)思路進(jìn)行改革。一直以來，我們所開展的教學(xué)改革只是從問題的某一個方面切入，無論是完善程度，還是實際效果都無法達(dá)到體育教學(xué)改革的客觀要求。因此，認(rèn)知體育教學(xué)存在的核心問題就極為重要。正是缺乏考慮學(xué)生主體核心作用的教學(xué)模式阻礙了體育教學(xué)改革有效開展。因此，實施學(xué)生“自主”體育教學(xué)的思路就是體育教學(xué)改革的方向。想要有效推動體育教學(xué)改革發(fā)展，需要我們以學(xué)生主體參與為重要突破口，通過學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)體育教學(xué)改革有效開展。

3.1實施以學(xué)生為主體核心的體育教學(xué)改革“自主”道路內(nèi)容分析

在體育教學(xué)開展過程中，實施以學(xué)生為主體核心地位的改革道路，實際上是一個體系化過程。我們應(yīng)該認(rèn)識到在體育教學(xué)活動開展過程中，無論教師，還是學(xué)生都能自我驅(qū)動、自發(fā)探尋教學(xué)內(nèi)容，有創(chuàng)造性的完成教學(xué)計劃，這是成就感驅(qū)使的結(jié)果。而實施學(xué)生主體參與體育教學(xué)模式，不僅是教學(xué)改革的核心表現(xiàn)，同時也是學(xué)生參與體育教學(xué)的基本特點，通過學(xué)生積極參與，整個教學(xué)活動更有生命張力。從實質(zhì)上看，實施學(xué)生主體參與就是從根本上為學(xué)生學(xué)習(xí)成長提供了良好的氛圍和環(huán)境，幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)體育教學(xué)內(nèi)容的基本要求[3]。

另外，該教學(xué)模式是以學(xué)生為主導(dǎo)，教師為引導(dǎo)的模式內(nèi)容。這是整個體育教學(xué)關(guān)系的結(jié)構(gòu)性調(diào)整和優(yōu)化，從教師主導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生被動理解接受的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為學(xué)生主導(dǎo)教學(xué)進(jìn)程的教學(xué)模式不但是教學(xué)關(guān)系的革新，更是對教學(xué)發(fā)展進(jìn)程的全新理解和闡述。以往，我們在開展教學(xué)活動時，通常認(rèn)為教師主導(dǎo)課堂，學(xué)生被動接受是正?，F(xiàn)象，實質(zhì)上這是對師生關(guān)系的不全面認(rèn)知。而學(xué)生為主體的體育教學(xué)模式中，充分鼓勵學(xué)生自我探索學(xué)習(xí)內(nèi)容，整個教學(xué)進(jìn)程有學(xué)生主導(dǎo)，而教師則是發(fā)揮指導(dǎo)作用，束縛學(xué)生的條件減少，學(xué)生探索知識就有了更為廣闊的空間和環(huán)境，可以說，實現(xiàn)學(xué)生主導(dǎo)教學(xué)是體育教學(xué)改革的核心和關(guān)鍵。

最后，所要建立的“自主”體育教學(xué)活動是由學(xué)生自我尋求學(xué)習(xí)內(nèi)容，自我設(shè)計學(xué)習(xí)方案，主動反饋教學(xué)難點，合作交流、合作學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)活動，可以說整個教學(xué)活動從教學(xué)目標(biāo)設(shè)定到方案制定、執(zhí)行都是環(huán)形封閉的互動過程。通過師生關(guān)系的有效改革，實現(xiàn)體育教學(xué)實質(zhì)性改變。

3.2實施以學(xué)生為主體核心的體育教學(xué)改革“自主”具體思路分析

如何準(zhǔn)確、高效、全面開展以學(xué)生為主體核心的體育教學(xué)改革，實質(zhì)上需要我們完善對體育教學(xué)的深度認(rèn)知，在推動這一教學(xué)模式時，既不盲目，同時也結(jié)合必要的教學(xué)理念和要求。

首先，實施學(xué)生為主體核心的教學(xué)活動，是在教師指導(dǎo)下開展的學(xué)生主體探索，并不是脫離教師，由于學(xué)生對體育教學(xué)的認(rèn)知并不全面，所以在體育教學(xué)活動開展過程中，必須充分發(fā)揮教師的合理引導(dǎo)作用，通過教師合理引導(dǎo)，為體育教學(xué)改革有效開展提供重要保障。

其次，要構(gòu)造開放的教學(xué)環(huán)境，鼓勵教師和學(xué)生積極探索教學(xué)形式，只有減少教學(xué)活動中對教師和學(xué)生的條框性約束，才能為學(xué)生創(chuàng)造全面開放，積極有效的體育教學(xué)環(huán)境，從而讓教師和學(xué)生能夠大膽探索，積極創(chuàng)新。在教學(xué)形式的選擇上，我們必須明確只要能提升學(xué)生掌握水平，都可以選擇采納。

再者，我們必須明白學(xué)生的成就感和興趣愛好是教學(xué)活動有效開展的原始驅(qū)動力。因此，實施學(xué)生為主體核心的體育教學(xué)改革，就必須結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，為學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識，掌握體育技能提供必要的教學(xué)條件和基礎(chǔ)設(shè)施，通過學(xué)生成就感的獲得，從而幫助學(xué)生積極有效參與整個體育教學(xué)活動。

最后，賦予學(xué)生自主探索權(quán)、自主學(xué)習(xí)權(quán)都是從教學(xué)實際出發(fā)的，而教師在這一過程中，不是不發(fā)揮作用，而是個人職能實現(xiàn)轉(zhuǎn)化，從以往“臺前”，走向“幕后”，從之前看的見的把控，轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)、引導(dǎo)。教師要結(jié)合教學(xué)實際和學(xué)生實際，為學(xué)生選擇自主探索的范圍。要針對教學(xué)過程中存在的問題及時糾正，發(fā)揮更為宏觀的效用。

4　結(jié)語

自素質(zhì)教育開展以來，我們始終在探索體育教學(xué)改革方向，但多次改革始終無法達(dá)到理想效果。隨著人才培養(yǎng)理念不斷豐富，如今我們在開展教學(xué)活動時，對學(xué)生的創(chuàng)造力和自主性更加重視。豐富的體育教學(xué)實踐告訴我們，只有充分重視培養(yǎng)學(xué)生的主動意識，才能讓教學(xué)活動發(fā)揮更大效果。實施以學(xué)生為主體的核心的體育教學(xué)改革自主道路更是實現(xiàn)體育教學(xué)有效改革的必經(jīng)道路。

參考文獻(xiàn)

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[3]李權(quán).主體參與教學(xué)改革應(yīng)用研究[J].當(dāng)代體育科技，2013（7）：77-79.

作者簡介：①鄭慶樂（1980，9—），男，海南，衡陽師范學(xué)院體育系，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。

中圖分類號：G807.02

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：2095-2813（2015）06（a）-0070-02