網(wǎng)球課程運(yùn)用“小先生制”教學(xué)模式面臨問題及對策①

余貞凱（玉溪師范學(xué)院體育學(xué)院　云南玉溪　653100）

網(wǎng)球課程運(yùn)用“小先生制”教學(xué)模式面臨問題及對策①

余貞凱
（玉溪師范學(xué)院體育學(xué)院云南玉溪653100）

摘 要：“小先生制”教學(xué)模式在本研究中實(shí)際上就是小導(dǎo)師制教學(xué)模式，指在以學(xué)生為指導(dǎo)教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)與做人方面進(jìn)行全方位的指導(dǎo)，導(dǎo)者與被導(dǎo)者是一種朋輩的“導(dǎo)學(xué)”關(guān)系。小先生制教學(xué)模式作為一種現(xiàn)代的、新型的教學(xué)方法，符合現(xiàn)代體育教育理念和高校網(wǎng)球運(yùn)動自身特征、發(fā)展規(guī)律及趨勢，有利于實(shí)現(xiàn)網(wǎng)球教學(xué)的目的，能夠更好地促進(jìn)導(dǎo)者與被導(dǎo)者的雙向發(fā)展，受到不少教師的青睞。教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，小先生制教學(xué)模式確實(shí)有許多可取之處，但也存在不少亟待解決的問題。筆者試圖就當(dāng)前高校網(wǎng)球教學(xué)中運(yùn)用小先生制教學(xué)模式存在的問題進(jìn)行深入分析與研究，并提出了相關(guān)的對策與建議，以期達(dá)到拋磚引玉的目的。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)球課程小先生制教學(xué)模式問題對策

①基金項(xiàng)目：玉溪師范學(xué)院教學(xué)改革研究項(xiàng)目，“小先生制”教學(xué)模式在網(wǎng)球課程中的實(shí)踐與研究，項(xiàng)目編號：201316。

就當(dāng)前高校體育而言，隨著體育教學(xué)改革的不斷深入，網(wǎng)球運(yùn)動在高校得到較快的發(fā)展，參與網(wǎng)球運(yùn)動的學(xué)生人數(shù)在逐年增多。相應(yīng)的，許多高校也因此開設(shè)網(wǎng)球?qū)＿x課、普修課和任選課。但是對于如何進(jìn)行有效教學(xué)來說，由于在我國網(wǎng)球運(yùn)動屬于一項(xiàng)新興的運(yùn)動項(xiàng)目，教師除了沿用其他運(yùn)動項(xiàng)目的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)外，也嘗試有效提高網(wǎng)球教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)模式，不斷滿足學(xué)生的發(fā)展需要。其中，就是運(yùn)用現(xiàn)代教育理念及其教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，小先生制教學(xué)模式就屬于這種情況。從體育教學(xué)的實(shí)際來看，本身就事實(shí)存在著小先生制的教學(xué)狀態(tài)，緊扣知識與能力，強(qiáng)調(diào)過程與方法是該模式最大的特點(diǎn)。對提高教學(xué)質(zhì)量，提升體育專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)具有十分重要意義。因此，在高校網(wǎng)球課程教學(xué)中實(shí)施小先生制，完成符合網(wǎng)球運(yùn)動項(xiàng)目的實(shí)際情況。而小先生制與網(wǎng)球課程教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，一定程度上能夠化解學(xué)校因教學(xué)時(shí)間短、師資力量不足、場地器械欠缺、學(xué)生練習(xí)量不夠等現(xiàn)實(shí)問題，有利于網(wǎng)球教學(xué)的順利進(jìn)行。但是，從總體上來看，小先生制教學(xué)模式應(yīng)用于網(wǎng)球課程教學(xué)活動中還處于初級與探索階段，在實(shí)踐過程中還存在不少亟待解決的問題。文中試圖就當(dāng)前高校網(wǎng)球教學(xué)中運(yùn)用小先生制教學(xué)模式存在的問題進(jìn)行深入分析與研究，并提出了相關(guān)的對策與建議，旨在提高網(wǎng)球課程教學(xué)質(zhì)量以及大學(xué)生的社會競爭實(shí)力，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

1　網(wǎng)球課程中運(yùn)用“小先生制”教學(xué)模式面臨的問題

1.1小先生課堂教學(xué)組織管理及教學(xué)訓(xùn)練能力有待提高

高校網(wǎng)球課程中運(yùn)用小先生制教學(xué)模式的小先生一般為大學(xué)本科3～4年級學(xué)生或者是1～2年級的研究生居多，這些小先生們往往有多年學(xué)習(xí)網(wǎng)球運(yùn)動的經(jīng)驗(yàn)，擁有良好的網(wǎng)球運(yùn)動技術(shù)技能水平和一定的理論知識基礎(chǔ)，是實(shí)施小生制教學(xué)模式過程中選擇小先生的主要對象。但是，小先生們正處于接授教育對象，并且更習(xí)慣于接受教師對其傳授、傳播知識文化的狀態(tài)。對于身兼兩職的小先生來說，在處理自身角色的臨時(shí)性轉(zhuǎn)換，以小先生的身份開展課堂教學(xué)組織管理及教學(xué)訓(xùn)練活動，而且教學(xué)對象年齡上同自已相近，可能還是同宿舍或者是老鄉(xiāng)的身份出現(xiàn)，對小先生來說無疑存在一些壓力和困惑。特別是在課程文化的內(nèi)涵、特征、發(fā)展現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢等知識的理解較欠缺，另外在項(xiàng)目動作的講解、示范能力有待進(jìn)一步的提高。再者，現(xiàn)代大學(xué)生普遍為獨(dú)生子女，他們普遍呈現(xiàn)出思維較為活躍，但個(gè)性特別強(qiáng)烈、吃苦耐勞精神和體育素質(zhì)欠佳等特征。上述各種因素的存在，導(dǎo)致了小先生課堂教學(xué)組織管理及教學(xué)訓(xùn)練水平呈現(xiàn)出不盡人意的狀況，一定程度影響到小先生課堂教學(xué)組織管理及教學(xué)訓(xùn)練水平的提高，阻滯高校網(wǎng)球課程教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新步伐。就此，筆者認(rèn)為，課堂組織與管理是課堂教學(xué)的重要一環(huán)，是課堂教學(xué)與訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)高效能目標(biāo)的關(guān)鍵，應(yīng)該是所有教師及小先生的共同問題，必須認(rèn)真、嚴(yán)肅對待，教學(xué)實(shí)踐中要不斷地自我檢驗(yàn)、校正和提高自己，以保證良好的課堂秩序，實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。

1.2教師對小先生的輔導(dǎo)及交流略為欠缺

筆者以為，就當(dāng)前網(wǎng)球課程中運(yùn)用小先生制教學(xué)模式的核心是教師與小先生間的有效交流。即教師對小先生就網(wǎng)球課堂教學(xué)特點(diǎn)、要領(lǐng)、注意事項(xiàng)等進(jìn)行深入、細(xì)致和全面的輔導(dǎo)與說明，特別是對小先生在課堂教學(xué)活動中的優(yōu)、缺點(diǎn)做出了客觀的評述。另外，應(yīng)創(chuàng)造條件給予小先生有與教師交流的機(jī)會，通過交流逐步解決小先生在課堂教學(xué)中所遇到的一些問題和困惑，引導(dǎo)小先生采取多種形式的教學(xué)手段與方法實(shí)施有效的課堂教學(xué)。但是，據(jù)筆者田野調(diào)研發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段網(wǎng)球課程中運(yùn)用小先生制教學(xué)模式時(shí)教師對小先生的輔導(dǎo)及交流略為欠缺。主要表現(xiàn)在，部分教師通常在觀摩小先生頭幾次課后，就忙碌于自己的科研工作或其他活動而很少出現(xiàn)；或者有些教師是在每堂課剛結(jié)束時(shí)還來不及評說就匆匆離去；也或者是由于小先生膽小怕師，不愿意、不敢向教師提問和與教師進(jìn)行交流。不難看出，在實(shí)施過程中體現(xiàn)出來的教師對小先生的輔導(dǎo)及交流太少的現(xiàn)狀存在，導(dǎo)致教師把握小先生的信息太少，小先生在課堂教學(xué)組織管理、教學(xué)技巧、講解示范和心理狀況等方面無法得到教師的有效指導(dǎo)，無法實(shí)現(xiàn)雙向的互動過程，最終造成小先制教學(xué)模式效果大打折扣。

1.3小先生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力較薄弱

小先生在進(jìn)行網(wǎng)球課堂教學(xué)活動中經(jīng)常會遇到一些問題，如教學(xué)模式的合理應(yīng)用、教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)安排、糾正錯(cuò)誤技術(shù)方法等問題的出現(xiàn)，都需要小先生積極發(fā)揮思維，探研問題成因，探索解決問題的方式與方法。小先生只有掌握獨(dú)立分析問題和解決問題的能力，才能有效地傳授學(xué)生更多的網(wǎng)球知識。但是，在課堂教學(xué)中要做到真正能夠獨(dú)立分析問題和解決問題的能力并非易事，需要小先生具有扎扎實(shí)實(shí)的網(wǎng)球基礎(chǔ)知識與多年的教學(xué)研究經(jīng)歷。而這些正是小先生們年最欠缺、最薄弱的環(huán)節(jié)。不難看出，現(xiàn)階段我們所選擇的小先生群體，其最大優(yōu)勢是他們普遍掌握了網(wǎng)球技術(shù)技能水平以及工作態(tài)度端正、敢于思考、具有改革與創(chuàng)新精神。而在遇到突發(fā)問題或者以前沒碰到的狀況時(shí)往往表現(xiàn)出焦慮、無主意、無從下手的狀態(tài)，或者明明思路很清楚，就是講解不出來。這與以往傳統(tǒng)教學(xué)法“普遍重視教學(xué)任務(wù)的結(jié)果而忽視教學(xué)過程，重視教師的“教”而忽視學(xué)生主動地去“學(xué)”，重視知識灌輸和技能的傳授而忽視思維能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在體育教學(xué)中養(yǎng)成了不愛思

維，不主動思考問題的習(xí)慣，長期依賴教師和他人的結(jié)果。”可見，需要對小先生進(jìn)行培養(yǎng)教育，通過有效的策略及路徑引導(dǎo)小先生善于思考、勤于探索的習(xí)慣，逐漸提高小先生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力。

1.4小先生多渠道獲取課程文化信息的意識不強(qiáng)

目前，體育教師普遍對體育信息的獲取意識不強(qiáng)，如內(nèi)涵和外延、獲得方式、方法等掌握較少的現(xiàn)實(shí)情況。就此而言，網(wǎng)球課程中的小先生無疑也受其影響，多渠道獲取課程文化信息的意識不強(qiáng)及能力較弱。另外，小先生們由于學(xué)習(xí)繁忙，并受自身文化水平限制，無法熟練地使用各種檢索工具，并且缺乏同行間的業(yè)務(wù)交流，信息來源少、渠道窄以及信息更新相對滯后，加之學(xué)校體育資料文獻(xiàn)信息資源建設(shè)相對較為落后，勢必影響了信息獲取的質(zhì)量和時(shí)效。特別是對信息的收集、篩選、儲存、加工改造過程的能力明顯較差，對課程建設(shè)和課堂教學(xué)的幫助有限。眾所周知，現(xiàn)代社會已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)代，知識更新速度越來越快，如何使網(wǎng)球課程的小先生制教學(xué)模式更加適應(yīng)課程發(fā)展要求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性，就必須培養(yǎng)小先生多渠道獲取課程文化信息的意識，使其具備充分了解和掌握課程教學(xué)的各種信息的能力。當(dāng)在導(dǎo)學(xué)中遇到問題時(shí)，能夠通過檢索、查找、分析，迅速找出自己需要的、有價(jià)值的和真實(shí)的信息，這是小先生必備的基本素質(zhì)。

2　對策與建議

2.1遴選優(yōu)秀學(xué)生，構(gòu)建充足的小先生群體

小先生制教學(xué)模式的實(shí)施，關(guān)鍵是要做好小先生的選拔工作。構(gòu)建一支具有良好的道德素養(yǎng)、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的較高素質(zhì)的小先生群體，是完成教學(xué)工作的基本保證，是促進(jìn)網(wǎng)球課程改革創(chuàng)新發(fā)展的基礎(chǔ)，是全面提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。由此可見，在高校體育教育教學(xué)改革深入持久地開展的背景要求下，推動小先生制教學(xué)模式在網(wǎng)球課程中順利進(jìn)行，應(yīng)建立一支足夠數(shù)量、合格而穩(wěn)定、勇于創(chuàng)新的小先生隊(duì)伍。當(dāng)前，很多高校都擁有一批在讀體育碩士生、網(wǎng)球?qū)ｍ?xiàng)、校網(wǎng)球隊(duì)學(xué)生、熱衷于網(wǎng)球運(yùn)動并且水平較高等優(yōu)秀群體，這些學(xué)生往往具有較強(qiáng)的教育研究能力和扎實(shí)的專業(yè)技術(shù)技能，年齡、專業(yè)與本科生較相近，具有很好的銜接性，易與本科生溝通交流，是遴選小先生以及構(gòu)建充足小先生群體的最佳對象。當(dāng)然，小先生的確定，實(shí)行自愿報(bào)名與個(gè)別動員相結(jié)合也是不錯(cuò)的方式。但是必須注意的是，小先生的選拔應(yīng)當(dāng)把綜合素養(yǎng)作為重要的考慮因素，盡可能在高年級網(wǎng)球技術(shù)水平較高者中挑選。在考察其掌握網(wǎng)球基礎(chǔ)理論知識、技術(shù)技能和教育教學(xué)能力外，還需對其責(zé)任心、奉獻(xiàn)精神、吃苦耐勞精神、人格修養(yǎng)等個(gè)人綜合素質(zhì)進(jìn)行全面的考查與評估，使所遴選的小先生群體具有一定的教學(xué)水平，具備獨(dú)立探索、獨(dú)立思考、獨(dú)立實(shí)踐、良好溝通合作的能力和熱情，保證其能夠順利完成導(dǎo)學(xué)任務(wù)。

2.2集中培訓(xùn)，全面提升小先生綜合素質(zhì)

小先生的教育研究水平和個(gè)人綜合素養(yǎng)是決定網(wǎng)球課程小先生制教學(xué)模式效果的一個(gè)重要條件。小先生必須著力提升自身綜合素養(yǎng)，如思想道德素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、個(gè)性心理品質(zhì)等，在現(xiàn)代教育理念的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，認(rèn)真研究網(wǎng)球課程教學(xué)內(nèi)容與方法，科學(xué)地進(jìn)行網(wǎng)球教學(xué)活動。由此，網(wǎng)球課程運(yùn)用小先生制教學(xué)模式，全面提升小先生綜合素質(zhì)將成為其實(shí)施過程的重要和關(guān)鍵性工作，應(yīng)加強(qiáng)研究與探索，為小先生制教育學(xué)模式的順利進(jìn)行貢獻(xiàn)力量。筆者以為，可采用集中培訓(xùn)方式對小先生進(jìn)行較為系統(tǒng)教育，通過一些優(yōu)良教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、有效個(gè)案分析等向小先生傳遞現(xiàn)代教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)技巧，引導(dǎo)小先生探索、思維、實(shí)踐以及樹立合作意識的良好習(xí)慣。通過集中培訓(xùn)教育，提高小先生思想認(rèn)識，樹立提高自身綜合素質(zhì)愿望，逐漸培養(yǎng)小先生擁有較優(yōu)的課堂組織管理及教學(xué)訓(xùn)練能力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力、多渠道獲取與處理信息的能力、理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合能力和合作意識與合作能力，結(jié)合學(xué)校和學(xué)生實(shí)際靈活多樣開展教學(xué)活動，為網(wǎng)球課程教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新提供基礎(chǔ)及條件。

2.3建立相對合理的小先生制評價(jià)機(jī)制，提高導(dǎo)學(xué)積極性

評價(jià)機(jī)制的優(yōu)劣決定著小先生制教學(xué)模式實(shí)施質(zhì)量，是小先生制發(fā)展動力。本著調(diào)動小先生工作的積極性，進(jìn)一步推進(jìn)網(wǎng)球課程小先生制教學(xué)模式的有效實(shí)施的目的，構(gòu)建一個(gè)科學(xué)、合理和有效的小先生制評價(jià)機(jī)制是不可或缺的基本環(huán)節(jié)。就此而言，小導(dǎo)師制教學(xué)模式的運(yùn)用，必須注重學(xué)習(xí)過程的督促與管理，例如應(yīng)該適宜地制定配套考核管理辦法，以保障教學(xué)質(zhì)量。特別是對小先生的導(dǎo)與被導(dǎo)者的學(xué)的過程，相關(guān)教師要及時(shí)跟蹤與隨訪，及時(shí)掌握導(dǎo)學(xué)的進(jìn)展情況，幫助小先生解決其在實(shí)施過程中出現(xiàn)的各種問題及存在的不足。另外，要注重對小先生導(dǎo)學(xué)過程的交流溝通能力、教學(xué)方式合理性和考試成績狀況的全面考核。例如，對導(dǎo)者的實(shí)際效果，可在三好學(xué)生、獎學(xué)金評定時(shí)作為一項(xiàng)重要依據(jù)。鑒于此，通過建立相對合理的小先生制評價(jià)機(jī)制，以期督促小先生提高責(zé)任感和導(dǎo)學(xué)積極性，努力開展教育研究，切實(shí)可行地提高教學(xué)效率，保障教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)具有深遠(yuǎn)意義。

3　結(jié)語

高校網(wǎng)球教學(xué)模式的改革不僅是社會發(fā)展需要，更是網(wǎng)球課程自身發(fā)展的動力，也是學(xué)生提高綜合素質(zhì)水平及適應(yīng)社會發(fā)展的需要。小先生制教學(xué)模式應(yīng)用于網(wǎng)球課程，正好與現(xiàn)代高校體育教育更新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方法和增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性的要求不謀而合?，F(xiàn)在，其正在教學(xué)實(shí)踐中得到適當(dāng)?shù)膽?yīng)用與推廣，為網(wǎng)球課程發(fā)展服務(wù)。但是，由于小先生制教學(xué)模式應(yīng)用于網(wǎng)球課程研究還不夠深入，缺乏統(tǒng)一的引導(dǎo)與規(guī)范，現(xiàn)階段還存在一些問題與困惑，有待我們在教學(xué)實(shí)踐過程中給予解決。網(wǎng)球課程運(yùn)用小先生制教學(xué)模式要以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為切入點(diǎn)，邊實(shí)驗(yàn)、邊摸索、邊總結(jié)，逐漸探索其特點(diǎn)與規(guī)律，使其更加適應(yīng)當(dāng)前網(wǎng)球課程教學(xué)特征和學(xué)生實(shí)際，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)高校體育人才競爭力的提升。

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作者簡介：余貞凱（1975，11—），男，大學(xué)本科，副教授，研究方向：高校網(wǎng)球教學(xué)。

中圖分類號：G8

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：2095-2813（2015）02（a）-0124-02