全日制體育碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式研究

羅婉紅，王慶慶

(吉首大學 體育科學學院，湖南 吉首 416000)

全日制體育碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式研究

羅婉紅，王慶慶

(吉首大學 體育科學學院，湖南 吉首 416000)

摘要:對全日制體育碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式進行了分析，并找出了全日制體育碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式中存在的問題。結(jié)合國內(nèi)外專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式的發(fā)展經(jīng)驗，提出相應的改革建議：培養(yǎng)目標和課程設置優(yōu)化；學制年限設置合理化；完善“雙導師”制度；校企聯(lián)合辦學；嚴格考核制度等。

關鍵詞：體育碩士；學位研究生；培養(yǎng)模式

中圖分類號：G807.01

文獻標識碼：A

文章編號：1672-268X(2015)06-0067-02

Cultivation Model of Full-time Sports Master

LUO Wanhong, WANG Qinqin

(Sports Science Dept., Jishou Univ., Jishou 416000, China)

Abstract:The paper researches the cultivation model and problems of full-time sports master. Based on the experiences of foreign and domestic master cultivation models, the paper proposes to improve the cultivation goal, curricular arrangement, semester design, double tutor system, cooperation between school and companies and evaluation system.

Key words:sports master; graduate degree; cultivation model

1全日制體育碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)中存在的問題

1.1培養(yǎng)目標不明確

國務院學位委員會在2005年下發(fā)的學位〔2005〕8號文件中明確指出：體育碩士專業(yè)學位培養(yǎng)目標是“高層次、應用型、體育專門人才”。我國體育專業(yè)碩士學位研究生教育由于起步比較晚，培養(yǎng)模式、管理體制等不夠完善，受學術型學位研究生培養(yǎng)模式的影響比較大，很多院校培養(yǎng)應用型研究生的模式就是照搬學術型研究生的培養(yǎng)模式。學術型學位研究生培養(yǎng)的是具有一定科研能力和教學能力的人才；而專業(yè)學位研究生培養(yǎng)目標應該是應用型復合型高層次人才，具有一定的實踐能力和理論知識能力。一些地方院校由于教學條件有限，對于專業(yè)型學位研究生的培養(yǎng)目標不明確，在培養(yǎng)中學生專業(yè)技能與實際工作要求嚴重脫節(jié)，不能勝任企業(yè)或者事業(yè)單位的工作，此矛盾日益突出。

1.2生源問題

據(jù)有關部門統(tǒng)計，2014年碩士研究生報考人數(shù)為172萬，其中專業(yè)學位研究生報考人數(shù)為68萬，專業(yè)學位報考人數(shù)比2013年增長了9萬。專業(yè)學位研究生報考人數(shù)雖然在逐年增長，但與學術型學位研究生相比還有很大差距。究其原因，由于社會對專業(yè)學位研究生的認可度較低，直接影響到報考人數(shù)的數(shù)量。全日制體育碩士專業(yè)學位研究生的生源來源有一部分是“校內(nèi)調(diào)劑”和“校外調(diào)劑”。“校內(nèi)調(diào)劑”是有一些考生沒有達到報考院校科學學位的復試分數(shù)線，優(yōu)先調(diào)劑到本校的專業(yè)學位研究生；“校外調(diào)劑”就是沒有達到報考院校的復試分數(shù)線而調(diào)劑到其他院校。一些地方院校很多生源都是調(diào)劑來的，在這種情況下考生復試就成了走形式，院校在復試過程中對考生的要求會比較低。

1.3課程設置不科學

全日制體育碩士專業(yè)學位研究生課程一般分為學位必修課和選修課，如：吉首大學全日制體育碩士專業(yè)學位研究生課程設置中學位必修課為19學分，其中政治4學分，英語4學分，政治與英語在體育碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)中所占比重過大。選修課一共12學分，吉首大學體育專業(yè)碩士實施“3+3”培養(yǎng)模式，體育教學、社會體育指導、競賽組織與管理這三個專業(yè)中按所學專業(yè)選三門為必修課，再從其他兩門專業(yè)中選擇三門課程。選修課的選擇有一定的局限性，選擇范圍小。很多院校也沒有技術課程。體育專業(yè)碩士培養(yǎng)的是應用型高層次人才，在體育教學當中，如果老師的運動技能太差，怎么去指導學生。培養(yǎng)未來的社會實踐工作者，不僅要讓他們擁有專業(yè)技能，還要讓他們運用理論知識指導實踐。在一些地方綜合型大學，由于體育專業(yè)碩士培養(yǎng)起步晚，規(guī)模小，體育碩士專業(yè)學位研究生和學術型學位研究生課程設置幾乎相同。

1.4導師指導制度不完善

研究生教育實施的是導師負責制，導師對學生的指導負有重要的責任。研究生導師一般有校外導師和校內(nèi)導師，校外導師負責學生實踐以及工作指導，校外兼職導師一般很多都是學院領導、企業(yè)領導、政府官員，他們由于工作比較繁重，對學生的指導少之又少。校內(nèi)導師負責學生日常學習以及論文的指導，但是由于校內(nèi)導師帶的學生比較多，不可能很好地兼顧到每一位學生。有一些導師培養(yǎng)專業(yè)型研究生時，按照學術型研究生的培養(yǎng)模式進行培養(yǎng)，這與專業(yè)型研究生培養(yǎng)人才的理念背道而馳。因此，專業(yè)學位研究生的導師指導制度有待改善。

1.5質(zhì)量評價不夠合理

質(zhì)量評價是研究生培養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)，是對其培養(yǎng)過程和培養(yǎng)結(jié)果的評價。有些院校要求研究生畢業(yè)之前必須要以第一作者或者導師為第一作者、本人為第二作者的身份在省級以上刊物上發(fā)表一篇論文，否則推遲畢業(yè)。這樣的硬性要求對培養(yǎng)具有科研能力的學術型學位研究生來說是理所當然，但對于培養(yǎng)具有實踐能力的體育碩士專業(yè)學位研究生要求就不一定合適。因為很多院校體育碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)年限為兩年，第一年為專業(yè)理論知識學習，第二年為實踐課，由于體育碩士專業(yè)學位研究生課程設置比較多，時間比較短，因此他們很難在短時間內(nèi)寫出高質(zhì)量的論文。并不是說體育碩士專業(yè)學位研究生不用做科研，而是說不應該把在省級以上刊物發(fā)表論文作為硬性指標，要鼓勵學生重視科研，同時更要重視實踐能力。對于體育碩士專業(yè)學位論文的撰寫，很多人選擇的論文題目與自己所學專業(yè)不相符。對于全日制體育碩士專業(yè)學位研究生的專業(yè)技能水平以及專業(yè)技能實踐能力，很多院校并沒有設置一些專門的考核標準，質(zhì)量評價機制有待完善。

2全日制體育碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式改革建議

2.1優(yōu)化培養(yǎng)目標與課程設置

全日制體育碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的是復合型的體育專門人才，想要達到這一培養(yǎng)目標，課程的設置至關重要。高校中體育課程的設置，直接反映著一個國家培養(yǎng)體育人才的標準和要求，也是一個國家體育發(fā)展的導向。由此可見，體育課程的設置在國家體育應用型人才培養(yǎng)上占有舉足輕重的地位。在體育課程設置中要突出全日制體育碩士學位研究生實踐能力的培養(yǎng)，開設一些專業(yè)技能課程。在課程設置中可以適當開設一些體育之外的學科，如：社會學、人類學、管理學、文化學等學科，拓寬學生的視野和知識面。吉首大學體育研究生培養(yǎng)宗旨是“做體育文化人”，不能只局限在體育學科的層面用體育視角看體育，而應該“跳出體育”層面看體育。

2.2合理設置學制年限

在我國，全日制體育碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)年限大部分都是兩年，極少院校培養(yǎng)時間為三年。兩年制的培養(yǎng)年限時間相對比較短，不僅學生在校期間科研能力得不到提升，實踐能力也不能很好地得到提升。美國、英國等國家非常重視專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)，且學習年限比學術型研究生長，因為專業(yè)學位研究生屬于應用型人才，畢業(yè)就能直接為企業(yè)或者單位創(chuàng)造財富；而學術型研究生需要經(jīng)過培訓才能上崗，對于企業(yè)或者單位來說更青睞于專業(yè)學位研究生。在此我們可以借鑒國外的專業(yè)學位研究生培養(yǎng)年限設置，使我國專業(yè)學位研究生學制年限設置更加合理化。

2.3不斷完善“雙導師”制度

導師是研究生教育中的中流砥柱，對于全日制體育碩士專業(yè)學位研究生有校內(nèi)導師和校外實踐導師。校內(nèi)導師要不斷的學習，經(jīng)常參加相關領域的交流活動，對于專業(yè)學位研究生的教育總結(jié)出一套合理的培養(yǎng)方式；校外導師要恪盡職守，對于所帶研究生要盡職盡責，不能只流于形式。另一方面，學?？梢耘c企業(yè)、政府合作，聘請企業(yè)優(yōu)秀人才或者政府部門優(yōu)秀管理人員擔任專業(yè)學位研究生的校外導師，他們是社會一線工作者，能更好地指導學生的實踐和工作方向。

2.4重視實踐環(huán)節(jié)，校企聯(lián)合辦學

2.5嚴格考評制度

對于全日制體育碩士專業(yè)學位研究生的考評制度現(xiàn)在還沒有明確的標準和要求，應該制定一套對研究生培養(yǎng)過程和培養(yǎng)結(jié)果進行有效評價的科學考評制度，從而提高全日制體育碩士專業(yè)學位研究生的教育質(zhì)量。學術型學位研究生培養(yǎng)的目標著重于科研能力，而專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的目標著重于實踐能力，對于兩者的考核不能一樣的標準，要制定專門的專業(yè)學位研究生考核制度。對于全日制體育碩士專業(yè)學位研究生的中期考核，不僅要對每門任課老師布置的調(diào)研報告、科研設計等作業(yè)完成滿意度進行考核，還要對學生的專業(yè)理論知識和實踐能力進行測試，考察學生是否掌握專業(yè)理論知識與實踐能力。

3結(jié)束語

隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，社會的不斷進步，市場上對應用型人才的需求逐漸加大。專業(yè)學位研究生由于起步晚，在發(fā)展中遇到了很多問題，在不斷地探索中總結(jié)出很多經(jīng)驗。全日制體育碩士專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)，首先應該制定合理的培養(yǎng)目標與課程設置，學制年限設置要合理化，“雙導師”制度要不斷完善，開展校企聯(lián)合辦學理念，制定中期考核以及學位論文考核標準，提高全日制體育碩士專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。筆者只是從全日制體育碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式的層面上提出一些淺薄的認識，希望有關專家與學者探索出科學有效的培養(yǎng)模式，不斷完善專業(yè)學位研究生的評價機制，使專業(yè)學位研究生健康發(fā)展，使專業(yè)學位研究生與科學學位研究生并駕齊驅(qū)，為國家培養(yǎng)科研型人才和應用型人才，促進國家經(jīng)濟社會又好又快的發(fā)展。

參考文獻：：

[1] 中華人民共和國教育部.體育碩士專業(yè)學位設置方案[Z].2005.

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[3] 吳蘇芳.我國碩士研究生培養(yǎng)模式研究[D].南昌：江西師范大學研究生學位論文,2007.

收稿日期：(2015-10-06)