王子盛
【摘要】小學(xué)習(xí)作教學(xué)生活化既可以培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的好習(xí)慣,感受到生活中那些微小的美好,也能夠讓他們不再為找不到素材而發(fā)愁,切實(shí)體會到習(xí)作的偉大魅力。本文對如何提高小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)生活化進(jìn)行了探討。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;習(xí)作生活化;新思路
【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
如何發(fā)揮習(xí)作教學(xué)的有效性,是小學(xué)教師最為關(guān)注的問題之一,而采取生活化教學(xué),通過讓學(xué)生想自己所想,寫自己所寫,是當(dāng)前提高習(xí)作教學(xué)實(shí)效性的途徑之一,能夠全面提高學(xué)生習(xí)作素養(yǎng)。
一、小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)生活化的重要性
教學(xué)最重要的目的不是讓學(xué)生依照前人的文章照葫蘆畫瓢,而是應(yīng)根據(jù)自己的生活寫出自己的體驗,寫出不同的觀點(diǎn),讓學(xué)生走進(jìn)生活,體驗生活的魅力,學(xué)生在拿到題目之后才能寫出不同的感受。教師要采取適當(dāng)方式,引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)踐與課堂結(jié)合起來,在感受生活魅力的同時提高寫作能力。
另外,激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在習(xí)作教學(xué)生活化模式下,教師都會尊重學(xué)生的不同想法和表達(dá)方式,這樣給了學(xué)生極大的自信心。學(xué)生因而會愿意將自己所思所想毫無顧忌地寫在文章中,也從心底喜歡這種學(xué)習(xí)習(xí)作的方式,樂于多多去練習(xí)。
二、小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)生活化的理論依據(jù)
(一)生活教育理論
生活教育,即在生活中獲得教育。生活教育理論給予我們的啟示:在教學(xué)實(shí)踐中,教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活,社會即學(xué)校,學(xué)生們應(yīng)該善于在社會這本大百科全書中感受課堂知識,然后再將實(shí)踐運(yùn)用到理論之中。
(二)學(xué)生主體理論
當(dāng)前教學(xué)環(huán)境下,學(xué)生不再被動接受教師傳授的內(nèi)容,而應(yīng)成為學(xué)習(xí)中最重要的參與者。學(xué)生主體理論認(rèn)為,應(yīng)該堅持以學(xué)生為主體。所以,在習(xí)作教學(xué)中,教師要著重調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)。趁著學(xué)習(xí)之初學(xué)生比較有勁頭的情況下,采取適當(dāng)方式正確引導(dǎo),充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性。
三、生活化理念指導(dǎo)下習(xí)作教學(xué)的落實(shí)途徑
(一)尊重學(xué)生主體,構(gòu)建和諧氛圍
小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)都是教師安排題目,學(xué)生按照老師要求來寫。學(xué)生一直處于被動的地位,缺乏思考,不能將自己所想表達(dá)出來,僅僅是聽命于師,長此以往,必將消磨學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。因此,習(xí)作教學(xué)設(shè)計的過程中要把握好學(xué)生的主體地位,充分融入生活化理念,從而使課堂更加開放和充滿活力。筆者在習(xí)作設(shè)計的過程中充分尊重學(xué)生,積極與學(xué)生溝通,了解學(xué)生對習(xí)作課的看法,在學(xué)生建議下設(shè)計針對性習(xí)作方案,學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲,習(xí)作教學(xué)氛圍非常和諧。
(二)堅持生活化核心,確定教學(xué)主題
在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的過程中,教師要把握好生活化理念,在該理念下合理選取習(xí)作主題,對習(xí)作內(nèi)容進(jìn)行把握,這樣才能夠全面落實(shí)教學(xué)計劃,從根本上改善小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)質(zhì)量。筆者在習(xí)作主題設(shè)計的過程中以學(xué)生個性、特征為中心,充分尊重小學(xué)學(xué)生愛玩好動的天性,在上述內(nèi)容上設(shè)置針對性習(xí)作方向,使學(xué)生習(xí)作的主觀能動性大幅提升。如在習(xí)作“寫一種植物”教學(xué)的過程中,筆者就選取學(xué)生經(jīng)常接觸的菊花制成多媒體課件,讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中自由交流,對其特征、象征意義等進(jìn)行描述,將所學(xué)的知識與菊花習(xí)作結(jié)合在一起,讓學(xué)生了解本課程教學(xué)內(nèi)容。
(三)把握生活化理念,注重情景結(jié)合
在小學(xué)語文生活化教學(xué)的過程中,教師不僅要積極引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活,記錄身邊發(fā)生的點(diǎn)滴小事,還要在設(shè)計習(xí)作題目時設(shè)置與學(xué)生的體驗相關(guān),并且運(yùn)用與生活相關(guān)聯(lián)的場景和語言,把學(xué)生“帶回過去”。如在習(xí)作“描寫秋天……”設(shè)計的過程中,教師就可以在生活化理念下引導(dǎo)學(xué)生對秋天的事物、情景等進(jìn)行反思,讓學(xué)生恣意暢談秋天的美景,鼓勵學(xué)生交流對上述秋景的看法。學(xué)生在有了深切的體會和感悟之后再寫作,就會胸有成竹,下筆如有神,而不用再苦思冥想,做搔耳撓腮狀。
(四)豐富生活化內(nèi)容,提升教學(xué)效益
生活化內(nèi)容是豐富小學(xué)語文習(xí)作教學(xué),提升學(xué)生知識和能力的關(guān)鍵。在上述教學(xué)設(shè)計的過程中,教師要使學(xué)生認(rèn)識到生活經(jīng)歷的重要性,使學(xué)生了解生活化內(nèi)容與習(xí)作之間的關(guān)系,鼓勵學(xué)生將生活化內(nèi)容融合到習(xí)作過程中。筆者在習(xí)作“一件值得寫的事”中就先讓學(xué)生對自己和父母、朋友、陌生人之間的小事進(jìn)行回顧,讓學(xué)生相互分享這些小故事,談?wù)劄槭裁醋约簩@些事情印象深刻。在交流完成后,學(xué)生真正明白了為什么寫、如何寫、怎么寫,真正掌握了習(xí)作的本質(zhì),這對學(xué)生學(xué)習(xí)效益的改善具有至關(guān)重要的意義。
四、結(jié)語
習(xí)作教學(xué)必須與生活相聯(lián)系起來。在實(shí)際生活體驗中,每一個學(xué)生都會有其獨(dú)特的感悟,每一個細(xì)小的感受都將是他們未來習(xí)作的素材。小學(xué)習(xí)作教學(xué)生活化既可以培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的好習(xí)慣,感受到生活中那些微小的美好,也能夠讓他們不再為找不到素材而發(fā)愁,切實(shí)體會到習(xí)作的偉大魅力。學(xué)生在習(xí)作中能夠表達(dá)自己的真實(shí)情感,最終愛上習(xí)作.
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(編輯:龍賢東)