小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)應(yīng)用研究

鄒洪元

【摘要】隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，小學(xué)課堂教學(xué)越來(lái)越重視教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，尤其在語(yǔ)文教學(xué)中必須擺脫傳統(tǒng)的以教師講解為主、學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講的單一的教學(xué)模式，不斷豐富教學(xué)方法。其中合作教學(xué)已經(jīng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，并且取得了良好的效果。本文就合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

合作學(xué)習(xí)是指為了幫助學(xué)生高效地完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行明確分工，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互助性學(xué)習(xí)。在實(shí)際運(yùn)用當(dāng)中，一般是根據(jù)每位學(xué)生的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，將每2—6人分為一個(gè)小組，在每個(gè)小組中每個(gè)學(xué)生都能最大限度地發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，并通過(guò)同學(xué)之間的互助交流高效地完成老師分配的學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，在互助學(xué)習(xí)中，也能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足，并在學(xué)習(xí)之后進(jìn)行不斷的改進(jìn)和完善。

合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法在我國(guó)很多小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中都得到了廣泛的應(yīng)用。大部分教師通過(guò)實(shí)踐都認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)通過(guò)小組成員之間的互相幫助，能夠高效地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。這主要是因?yàn)樵谶@種教學(xué)方法中，能夠充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在探索過(guò)程中提高求知欲，從而有效提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，大大提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際效果。同時(shí)，在這一過(guò)程中，能夠教會(huì)學(xué)生如何正確處理集體利益和個(gè)人利益之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)人素養(yǎng)。

一、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性

（一）有助于增加課堂活力

合作學(xué)習(xí)，一個(gè)最大的優(yōu)勢(shì)就是能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)、展現(xiàn)自己的積極性，從而營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式下，每一位學(xué)生參與課堂教學(xué)過(guò)程的機(jī)會(huì)是均等的，通過(guò)塑造融洽和諧的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，可以引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，能夠在課堂上積極地表現(xiàn)自己，自由地發(fā)表自己的看法，同時(shí)還能營(yíng)造適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)氛圍，激勵(lì)學(xué)生不斷提高自己，從而增加語(yǔ)文課堂的活力。

（二）有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式下，都是語(yǔ)文教師根據(jù)教案和教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)度安排，以填鴨的方式進(jìn)行課文的講解，學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)性太強(qiáng)，容易導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣，更遏制了學(xué)生的創(chuàng)造性。而合作學(xué)習(xí)則完全從學(xué)生的角度出發(fā)，注重學(xué)生在課堂上的主體地位，教師的角色逐漸從主導(dǎo)者向引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛、鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主要引導(dǎo)方式，給學(xué)生自由思考和表達(dá)的空間，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情和能力，在很大程度上還能夠有效激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性。

（三）有助于學(xué)生樹(shù)立信心

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合理應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，給學(xué)生提供了豐富的思考和表達(dá)的空間，能夠讓學(xué)生充分地展現(xiàn)自我，并得到老師和同學(xué)的肯定，從而樹(shù)立對(duì)學(xué)習(xí)的自信心。在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂上，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，很少有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的想法和意見(jiàn)，這極不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。而在合作學(xué)習(xí)中，通過(guò)小組討論的形式，學(xué)生們有充足的時(shí)間和機(jī)會(huì)對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行分析、質(zhì)疑、解答，自由發(fā)表自己對(duì)問(wèn)題的看法。通過(guò)充分展示自我，能夠幫助學(xué)生建立起學(xué)習(xí)的自信。

（四）有助于促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和教師教學(xué)水平的提高

在素質(zhì)教育的背景下，小學(xué)階段是我國(guó)教育事業(yè)順利開(kāi)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，小學(xué)生處于成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，具有思維開(kāi)闊、活潑好動(dòng)等特點(diǎn)，而我們倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)的語(yǔ)文教學(xué)模式，符合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠加強(qiáng)學(xué)生之間、師生之間的交流，增進(jìn)彼此之間的感情，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)溝通，懂得尊重他人，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)。

另外，教師通過(guò)應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，在這一過(guò)程中教師的目標(biāo)是一致的，他們可以通過(guò)課下探討來(lái)改進(jìn)教學(xué)方式，不斷提高合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效率。同時(shí)，教師自身的職業(yè)素養(yǎng)也會(huì)得到相應(yīng)的提升，有助于實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教師個(gè)人目標(biāo)和個(gè)人價(jià)值。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施

（一）合理分組

合作學(xué)習(xí)的一個(gè)首要的環(huán)節(jié)就是進(jìn)行分組。通過(guò)實(shí)踐證明，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，一般2—6人為一組，最好是4人一組最為合理，這樣相互之間的積極性能夠最大程度的被調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生之間的交流互動(dòng)效果最好，更容易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。

（二）合理選擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于身心等都不夠成熟，合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力等是有限的，因此小學(xué)語(yǔ)文教師要靈活運(yùn)用合作學(xué)習(xí)。其中決定合作學(xué)習(xí)開(kāi)展效率的一個(gè)關(guān)鍵因素就是合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇。只有結(jié)合學(xué)生實(shí)際，明確教學(xué)目標(biāo)，深入教材，精心選擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，所選內(nèi)容最好不要超出學(xué)生的思維水平和知識(shí)承受范圍，盡可能多創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，從而讓學(xué)生享受到成功的喜悅。

（三）教師進(jìn)行合理引導(dǎo)

在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師的正確、合理引導(dǎo)是非常重要的，也是實(shí)現(xiàn)高效合作學(xué)習(xí)的保障。比如在進(jìn)行古詩(shī)《江雪》的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生對(duì)老翁這么冷的天為什么去釣魚(yú)提出疑問(wèn)，這時(shí)，教師就要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生深化對(duì)表面知識(shí)的理解，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想情感，并為學(xué)生設(shè)置合理的問(wèn)題：老翁真的是在釣魚(yú)嗎？學(xué)生就可以以此為切入點(diǎn)展開(kāi)合作談?wù)摗Ｔ诤献鲗W(xué)習(xí)中，教師的引導(dǎo)能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的逐步推進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的思維，提高課堂效率。

三、總結(jié)

合作學(xué)習(xí)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)等方面都具有重要作用。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)做好小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)的流程設(shè)計(jì)，選取合適的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在合理分組的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，從而提高合作學(xué)習(xí)的效率。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：劉影）