關(guān)于中韓兩國學校體育發(fā)展的對比分析

李訓宇（惠州經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學院　廣東惠州　516257）

關(guān)于中韓兩國學校體育發(fā)展的對比分析

李訓宇
（惠州經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學院廣東惠州516257）

摘 要:隨著科學技術(shù)及信息化的發(fā)展，我國已經(jīng)進入了知識經(jīng)濟時代，在這個時代背景下，競爭的實質(zhì)變?yōu)槿瞬偶翱萍嫉母偁?，而人才及科技的發(fā)展又取決于高校的教育，由此可見，學校教育具有非常重要的作用。當前，我國在發(fā)展的過程中，制定的發(fā)展戰(zhàn)略為科教興國，因此，高校教育所承擔的責任更重。在高校教育中，體育教育有著不可替代的作用，不僅可以增強學生的身體素質(zhì)，還有助于提高學生的綜合素質(zhì)。在我國學校體育發(fā)展的過程中，國家對其重視程度不斷提高，并且在新課程改革的背景下，體育教育也進行了一系列的改革，在教育改革深化的過程中，我國的學校體育取得了比較好的發(fā)展，不過，教育改革依然存在著一定的問題。韓國大學的學校體育發(fā)展的比較完善，在教學模式、教學方法、課程設(shè)置等方面都值得我國學校體育借鑒。本論文的內(nèi)容主要包含四個方面:第一方面：對比了中韓兩國學校體育的基本情況，主要對比的為基礎(chǔ)設(shè)施、師資隊伍方面；第二方面，對中韓兩國學校體育的教學進行了對比，主要對比了課程設(shè)置、教學內(nèi)容和教學形式等方面的不同；第三方面，對中韓兩國學校體育運動訓練及課余體育情況進行了對比；第四方面，在前三方面對比的基礎(chǔ)上，分析了韓國大學體育教育對我國學校體育改革的啟示，并提出了具體的借鑒韓國大學優(yōu)秀經(jīng)驗的措施。通過本文的對比和分析，我國的學習體育教育改革將會取得一定的成果，從而使學校體育教學效果上升到更高的水平，真正的實現(xiàn)素質(zhì)教育，促進學校體育教學的發(fā)展。

關(guān)鍵詞:中國韓國學校體育對比

1　研究目的

體育教育是學校教育的重要組成部分，當前，我國的學校越來越重視體育教育的發(fā)展，在教育改革的基礎(chǔ)上展開有效的體育教學。韓國的學校體育發(fā)展的比較完善，中國與韓國的學校體育發(fā)展相比，還存在著很多的不同之處，通過對比可以發(fā)現(xiàn)，韓國學校體育發(fā)展的過程中，存在著很多值得中國學校體育教育借鑒的地方，因此，通過對比分析的方式，有利于促進中國學校體育向著更好的方向發(fā)展。

2　研究方法

2.1文獻法

在進行研究的過程中，根據(jù)該文的論題，查閱了大量的相關(guān)資料，資料的來源主要有中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫、百度搜索引擎、谷歌搜索引擎、圖書館等，并通過對這些資料的分析，整理出對該文的寫作有價值的信息及資料。

2.2調(diào)查法

由于韓國的調(diào)查無法實現(xiàn)，因此，韓國學校體育發(fā)展的相關(guān)信息主要來源于各種資料。該文主要對我國的學校體育發(fā)展情況進行了調(diào)查，調(diào)查的內(nèi)容主要有當前學校體育教學的情況、課程設(shè)置、課程改革等方面。調(diào)查完成之后，對調(diào)查所獲得的資料進行歸納、分析、綜合，從而得出該文相關(guān)的結(jié)論和建議。

3　結(jié)果與分析

3.1中韓兩國學校體育基本情況的對比

3.1.1中國學校體育基本情況

在基礎(chǔ)設(shè)施方面，隨著社會的繁榮發(fā)展，我國越來越重視高校的建設(shè)，尤其是學校體育教育的基礎(chǔ)設(shè)施，更是得到了大力的建設(shè)，體育場館內(nèi)的設(shè)備逐漸的齊全，使得體育場館的發(fā)展逐步的走向規(guī)模。不過，盡管體育教學基礎(chǔ)設(shè)備發(fā)展的比較完善，但是在體育書刊資料方面，尚還比較缺乏。同時，學校還存在體育場館管理不到位的情況。

在師資隊伍方面，由于對教師隊伍建設(shè)的重視程度的提高，當前，體育教師的隊伍建設(shè)已經(jīng)取得了一定的成果。不過，在師資隊伍方面還是存在著一定的不足之處，大部分的體育教師都是本科畢業(yè)之后就從事體育教學，研究生及其以上學歷的體育教師在學校中比較少見，同時，體育教師的支撐結(jié)構(gòu)也不合理，具備高級職稱的體育教師比較少。

在體育經(jīng)費方面，盡管近年來的投資力度比較大，但是依然存在著經(jīng)費短缺的問題，從生均體育經(jīng)費來看，數(shù)額是比較高的，然而與具體的評估指標相比，還是存在著一定的距離。

3.1.2韓國學校體育基本情況

在基礎(chǔ)設(shè)施方面，在韓國的學校中，體育設(shè)施的設(shè)置堅持“簡樸、實用”原則，以專業(yè)設(shè)置為基礎(chǔ)，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標。在韓國的韓南大學中，田徑場的建設(shè)比較簡單，同時，該田徑場不止為體育教學所使用，還通過功能區(qū)的劃分，具備承接國家足球賽事的功能，除了田徑場之外，韓南大學還具籃球館、羽毛球館、網(wǎng)球場地等基礎(chǔ)設(shè)施，在使用及管理方面都做得比較好。

在師資隊伍方面，在韓國的大學中，教師實行完全聘任制，這與中國的正式編制人員是比較類似的，被聘任的教師必須具備博士學位，同時還要具備國外學習的經(jīng)歷，對于其他的教師，則屬于短期聘用人員。這種競爭上崗的形式使得韓國大學的師資隊伍素質(zhì)比較高，教學效果也比較好，有利于體育教育的發(fā)展。

3.2中韓兩國學校體育教學的對比

3.2.1中國學校的體育教學

從教學管理方面來看，在開展體育教學的過程中，教學管理是教學順利實施的保證。中國在對體育教學進行管理時，具備比較強的統(tǒng)一性，管理體系和管理措施都比較嚴格，對于教學大綱、教學內(nèi)容、考核方法、考核內(nèi)容等都具有明確的規(guī)定，這種管理方式對體育教學起到了一定的促進作用，也促進了學校體育的發(fā)展。

從課程設(shè)置方面來看，體育課在高校的一年級和二年級均為必修課，而且一年級的為基礎(chǔ)課，二年級的為選項課，僅在比較少的學校中開設(shè)了體育保健課。另外，在進行課程安排時，所安排的課時相抵比較少，尤其是高年級之后，體育課時的安排就變得更少，同時，課的類型設(shè)置也不完善，制約了學校體育的發(fā)展。

在內(nèi)容和教學形式方面，在大多數(shù)的高校中，體育教學的主要內(nèi)容以運動項目為主。近年來，我國的學校實行了教學改革，因此，體育教學的教學形式和教學內(nèi)容也進行了改革。在進行體育教學的過程中，開設(shè)了選項課，不過，體育教學內(nèi)容仍然是以運動項目為主。在實際的教學過程中，教學形式具有嚴格的要求，導致學生學習體育的積極性受到比較嚴重的影響，阻礙了體育教育的發(fā)展。

3.2.2韓國學校的體育教學

從教學管理方面來看，韓國在進行教學管理時，依賴的主要形式為立法，通過法律的建設(shè)為管理提供科學的指導綱要，并且在實施的過程中，充分的結(jié)合學校的實際情況，動態(tài)的制定教學計劃、教學內(nèi)容、考核方式等內(nèi)容，使得自主權(quán)得到了充分的發(fā)揮。

從課程設(shè)置方面來看，在韓國的大學中，體育教學的課程設(shè)置都包含三個類別:體育專業(yè)課程、運動訓練課程以及體育選修課程。在韓國大學中，公共體育并不是必修課，學生可以根據(jù)自己的

興趣自主選擇，從而使學生學習的自主權(quán)得到了充分的尊重。

從內(nèi)容和教學形式方面來看，在同一個教學單元中，所包含的教學內(nèi)容比較豐富，學生可以進行自主選擇，在教學形式上具有多樣性的特征，充分的調(diào)動起了學生學習的積極性及興趣。

3.3中韓兩國學校體育訓練與課余體育的對比

3.3.1中國學校體育訓練與課余體育

從運動訓練方面來看，中國學校在開展體育運動訓練時，體育教師所采取的訓練方法比較單一。體育教師自身的專業(yè)技能相對還比較差，在進行運動訓練的過程中，缺乏對學生有效的指導，而且高校場地的不足導致體育訓練也受到一定的影響。

從課余體育方面來看，在我國的相關(guān)法律中，明確的規(guī)定了我國的高校要開展多種形式的課余體育，以便于達到鍛煉與教學相結(jié)合的目的，使得學生具備強張的身體素質(zhì)，同時掌握相關(guān)的體育知識。不過，盡管我國設(shè)置的課余體育項目比較多，但是中國學校的學生參與課余體育活動的人數(shù)比較少，無法真正的發(fā)揮出課余體育的作用

3.3.2韓國學校體育訓練與課余體育

從運動訓練方面來看，韓國大學在進行運動訓練時，具備較強的針對性，同時，專業(yè)化程度也比較高。在韓國大學中，有兩種形式的運動訓練，一類是競技化程度相對較高的運動隊，經(jīng)過運動訓練之后，該種形式的運動隊可以代表韓國參加比較，因此，訓練的側(cè)重點也在于比賽；一類民族化程度相對較高的運動隊，經(jīng)過訓練之后，此類型的運動隊可以進行表演和對外交流。

從課余體育方面來看，韓國大學所具備的課余體育項目比較少，這與韓國大學所實行的完全學分制有關(guān)系，在該種學分制中，學生可以取得相應(yīng)的學位，卻沒有學歷，而且韓國大學大部分的學生都是走讀，學生的課余時間幾乎不在學校中的度過，因此，課余體育并不豐富。

4　結(jié)論與建議

4.1結(jié)論

4.1.1觀念轉(zhuǎn)變要觸及心靈

我國在實施了新課程改革之后，越來越重視素質(zhì)教育的發(fā)展，同時，隨著高校改革的深化，陳舊的思想觀念導致教育改革受到了一定的阻礙，因此，必須要對思想觀念進行轉(zhuǎn)變。很多教師在進行觀念轉(zhuǎn)念的過程中，出現(xiàn)了抵制的情緒，這是因為他們對轉(zhuǎn)變的認識尚不足，這就要求在充分的理解的基礎(chǔ)上促進思想觀念的轉(zhuǎn)變，從內(nèi)心深處自愿的轉(zhuǎn)變自身的思想觀念。同時，在進行觀念轉(zhuǎn)變的過程中，借鑒韓國大學優(yōu)秀的經(jīng)驗，形成正確的體育教育思想，從而有效地培養(yǎng)出高素質(zhì)的體育人才。

4.1.2課程設(shè)置要立足現(xiàn)實

所謂改革，是指將體育教育過程中不合理的地方全部拋棄。當前，在課程設(shè)置上，一年級及二年級的體育為必修課，盡管這與韓國的非必修課有所不同，但是從我國學生的身體素質(zhì)情況來看，我國的學校必須要堅持必修課的課程設(shè)置方式，不過，要對課程模式、組織形式、手段方法等作出改變，以能調(diào)動起學生學習的興趣為主，使學生真正的喜歡上體育教學。

4.1.3師資隊伍穩(wěn)中求變

在師資隊伍建設(shè)方面，我國與韓國也存在著很大的不同，我國的教師隊伍是相對固定的，而且教師資源比較充足，這樣的教師隊伍有利于體育教育的有效開展，但是教師隊伍人員素質(zhì)的差異成為了改革的阻礙。因此，在進行改革的過程中，我國可以借鑒韓國的經(jīng)驗，在保證教師隊伍穩(wěn)定的基礎(chǔ)上來進行變化，主要體現(xiàn)在兩個方面：一是個體的變化，教師要不斷地主動提升自身的素質(zhì)水平及專業(yè)技能；二是整體的變化，這主要是指建立完善的優(yōu)勝劣汰機制，給短期聘用人員留出編制，提高工作的積極性。

4.1.4場地設(shè)施要注重實效

當前，我國學校體育場地設(shè)施在發(fā)展的過程中，還存在著一定的問題，為了解決這個問題，我國可以充分的借鑒韓國大學簡樸、實用以及精細化管理的經(jīng)驗。對于現(xiàn)有的場地設(shè)施，要以實效為基礎(chǔ)，將其功能最大限度的發(fā)揮出來；對于后期建設(shè)的場地設(shè)施，要在實效的基礎(chǔ)上進行合理的規(guī)劃。建于室外的場地設(shè)施，要注重功能的實用性，使其能夠滿足學生的室外運動需求；建于室內(nèi)的場地設(shè)施，可以在充分的考慮自身財力實力的基礎(chǔ)上，盡量的建造功能齊全、外形美觀的體育場館。

4.2建議

中國與韓國的學校教育在發(fā)展的過程中存在著多的不同之處，通過對二者的對比，使我國的學校體育教育改革受到了很大的啟發(fā)。我國在實行學校體育教育改革的過程中，要辯證的借鑒韓國大學的經(jīng)驗，切不可直接照搬韓國模式，在借鑒韓國經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，我國的學校教育改革將會取得良好的效果，從而促進我國學校體育的繁榮發(fā)展，最終培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的人才。

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中圖分類號:G80-05

文獻標識碼:A

文章編號:2095-2813（2015）06（c）-0252-02