在寧部分高校開展跆拳道課程教學(xué)現(xiàn)狀的文獻綜述

在寧部分高校開展跆拳道課程教學(xué)現(xiàn)狀的文獻綜述

黃金玲

(南京工業(yè)大學(xué)浦江學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)部 江蘇南京 211134)

摘 要:該文運用文獻資料法,研究高校跆拳道課程教學(xué),對高校跆拳道課程的可行性、課程設(shè)置現(xiàn)狀、教師現(xiàn)狀、教學(xué)現(xiàn)狀、課程教學(xué)評價進行研究分析發(fā)現(xiàn),高校的跆拳道課程開展是完全可行的;跆拳道課程設(shè)置以2節(jié)課為主;跆拳道專業(yè)教師比較少,很多都是從武術(shù)專業(yè)轉(zhuǎn)過來;跆拳道課程教學(xué)重實踐,輕視理論教學(xué),教材不統(tǒng)一等等;在跆拳道課程教學(xué)評價方面,對教師不客觀,對學(xué)生評價受應(yīng)試教育影響大,不能客觀的評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞:在寧高校 跆拳道 課程教學(xué) 文獻綜述

中圖分類號:G8

文獻標(biāo)識碼:A

文章編號:2095-2813(2015)08(c)-0223-02

DOI:10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.24.223

跆拳道運動起源于韓國,是在比賽中兩人面對面直接對抗,競爭比較激烈的一項運動。隨著我國高校體育課程改革的不斷發(fā)展,很多學(xué)校將跆拳道作為一門體育課程教授給學(xué)生。各種跆拳道選項課、俱樂部、社團不斷的開展起來。同時,高校關(guān)于學(xué)校跆拳道的研究也相應(yīng)的發(fā)展起來,研究涉及跆拳道的很多方面。其中,關(guān)于跆拳道課程教學(xué)的研究如下。

1　高校開展跆拳道課程的可行性研究

學(xué)者宋樺、胡秀英和王冠軍等在自己發(fā)表的關(guān)于高校跆拳道的研究中,通過調(diào)查,高校學(xué)生對跆拳道有濃厚的興趣,很多家長在學(xué)生很小的時候就進行跆拳道訓(xùn)練,學(xué)生對跆拳道運動比較了解。跆拳道作為一門健身、防身、修身相結(jié)合一項新興體育項目,不僅能增加大學(xué)體育教育的多樣性和趣味性,還可以使大學(xué)生健身防身,塑造堅強的意志品質(zhì),對大學(xué)生的素質(zhì)教育和終身體育鍛煉都會起到一定的作用,特別是對女大學(xué)生,可以增強其自我保護意識,提高自我保護能力。同時由于跆拳道課程投入不多,簡便易行,其場地和器材的要求不是很高,技術(shù)動作簡單,因此,高校開展跆拳道運動是完全可行的。

2　高校開展跆拳道課程設(shè)置的現(xiàn)狀

學(xué)者張勇和陸永寬等在研究中指出,目前高校大一上公共體育課,大二上選修課,一般一學(xué)年的課程設(shè)置為72學(xué)時,即每周2節(jié)課,大學(xué)體育一般是2節(jié)課連上,因此,在學(xué)校上課期間,跆拳道課并不多,學(xué)生每周也就一次上課的機會,也有的學(xué)校在大三的時候開設(shè)跆拳道課程,進一步提升學(xué)生的跆拳道技戰(zhàn)術(shù)水平和對跆拳道的了解。據(jù)調(diào)查,學(xué)校開設(shè)跆拳道課程一般是以選項課、俱樂部的形式,主要是讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣和愛好來選擇自己喜歡的體育課程,調(diào)動學(xué)生自己的積極性,讓學(xué)生以飽滿的熱情參與的體育課中,通過跆拳道來提高自己的身體素質(zhì),鍛煉自己各方面的能力,提升自己的社會適應(yīng)能力。

3　高校跆拳道教師現(xiàn)狀

學(xué)者徐福振、馬慧、張勇在各自的研究中指出,目前許多高校的跆拳道老師并非全部是專業(yè)的跆拳道出身,這對跆拳道的科研工作發(fā)展不利。隨著高校跆拳道運動的發(fā)展,目前很多專業(yè)體育院校開設(shè)了跆拳道研究生專業(yè),高學(xué)歷的跆拳道專業(yè)研究生越來越多,將慢慢的改變目前高校跆拳道教師的現(xiàn)狀。同時,有學(xué)者提出,畢竟目前還有很多的非專業(yè)畢業(yè)的跆拳道老師在一線教學(xué),因此,教育主管部門應(yīng)該設(shè)立一個跆拳道教師的交流平臺,讓跆拳道老師能及時的交流和學(xué)習(xí)最新的知識和經(jīng)驗,加強教師的教學(xué)能力、訓(xùn)練方法和教學(xué)的藝術(shù),同時應(yīng)該經(jīng)常選派跆拳道教師外出進修學(xué)習(xí),以提高教師的知識水平。還有的學(xué)者提出,還有一部分跆拳道教師是從專業(yè)隊退役下來分配到高校擔(dān)任跆拳道教師的,從技術(shù)層面上講,他們完全能達到教師的水準(zhǔn),但專業(yè)跆拳道運動員退役下來擔(dān)任教師的,其文化水平有待提高。

4　高校跆拳道課程教學(xué)的現(xiàn)狀

很多學(xué)者在關(guān)于跆拳道教學(xué)現(xiàn)狀的研究中認為,目前跆拳道課程的教學(xué)設(shè)施不完備,不能滿足跆拳道課程的教學(xué)需要,很多動作由于場地設(shè)施的欠缺,沒有辦法教授和練習(xí)。教學(xué)內(nèi)容方面多以腿法、步法、品勢等基本的跆拳道技戰(zhàn)術(shù),實戰(zhàn)教學(xué)比較少,主要是因為跆拳道的實戰(zhàn)中容易發(fā)生意外事故,為了避免學(xué)生受傷,一般不在課堂上比賽,但很多教師鼓勵學(xué)生在課后自發(fā)組織小比賽,以鍛煉學(xué)生的實戰(zhàn)能力,但沒有什么考核的指標(biāo),完全靠學(xué)生自覺去參加,質(zhì)量可想而知。

在很多跆拳道教學(xué)的研究中,學(xué)者們普遍提出,目前高校的跆拳道課程的教材沒有統(tǒng)一,教學(xué)比較陳舊,很少涉及新的理論、訓(xùn)練方法,由于目前高校把著作當(dāng)作評職稱的一項重要指標(biāo),但許多教師平時在校期間有大量的課要上或者自身水平的問題,沒有水平編寫高質(zhì)量的教。

同時,各地教學(xué)內(nèi)容參差不齊且不夠深度、基本技術(shù)練習(xí)太多、忽略了實戰(zhàn)和防身作用,沒有正規(guī)的組織學(xué)生進行跆拳道升級考試,學(xué)生的技術(shù)掌握程度沒有得到認可和驗證,使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得略顯枯燥。在教師教學(xué)的過程中,在跆拳道理論教學(xué)方面不重視,理論課安排的很少,一般一個學(xué)期中,只安排一次理論課教學(xué),同時,由于課時設(shè)置的比較少,但教學(xué)計劃規(guī)定的內(nèi)容比較多,任課教師為了完成規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容,教師只能選擇一些內(nèi)容比較簡單的動作進行教學(xué),應(yīng)付一下考試。

目前高校的跆拳道教學(xué)大多數(shù)從技術(shù)層面上對學(xué)生進行教學(xué),沒有把跆拳道的精神內(nèi)涵貫穿到教學(xué)中,忽略了跆拳道的文化內(nèi)涵教學(xué),學(xué)生為了能學(xué)到更多的學(xué)分,也沒有刻意追求跆拳道的精神內(nèi)涵,以至于學(xué)生在選修跆拳道課程后,感覺沒有學(xué)到什么東西,因此,應(yīng)該加強在跆拳道文化內(nèi)涵方面的教學(xué)。

5　高校跆拳道課程教學(xué)的評價現(xiàn)狀

隨著社會的發(fā)展,國家教育主管部門提倡對學(xué)生進行素質(zhì)教育,以全面提高學(xué)生的各方面能力,以適應(yīng)未來學(xué)生發(fā)展的需要,作為一門新興的體育課程,跆拳道課程的考核備受關(guān)注。目前高校跆拳道課程教學(xué)評價的研究主要如下。

(1)對教師的評價。

通過查看文獻資料,在教師“教”方面的評價一般由學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)校和部門的教學(xué)督導(dǎo)和學(xué)生評價幾個部分組成,其中領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)督導(dǎo)的評價占的比例比較高,由于人際關(guān)系的原因,在打分的時候很

(2)對學(xué)生的評價。

跆拳道課程教學(xué)中,對學(xué)生的評價受應(yīng)試教育影響很大,,很多教師在一學(xué)期的教學(xué)中,固定的教授一些基本的動作和品勢等,到學(xué)期結(jié)束的時候就考核這些內(nèi)容,老師設(shè)定一定的考核標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生在考核時按照要求演練出考核內(nèi)容,然后教師根據(jù)學(xué)生的考核表現(xiàn)給予分?jǐn)?shù),這種評價充分的體現(xiàn)了教師在學(xué)生考核中的主導(dǎo)地位,沒有考慮學(xué)生的綜合因素,只關(guān)注學(xué)生目前的表現(xiàn),而忽視了學(xué)生對跆拳道興趣的培養(yǎng)。也有的學(xué)校教師在考核中,弱化了跆拳道專業(yè)技能,通過增加一些平時表現(xiàn)如上課出勤率、遲到早退和身體素質(zhì)考評等來評價學(xué)生的最終成績,不管增加多少,其還是一種量化評價,只注重結(jié)果,而忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價,這對那些上課認認真真,但身體素質(zhì)不好的學(xué)生很不公平。也有的學(xué)校在考核時實行交叉打分的手段,但總體上不多見。

在跆拳道的課程教學(xué)中,理論考核也占一定的比例,但在教學(xué)的過程中,很多學(xué)校對理論的教學(xué)并不重視,占的課時比例非常小,到學(xué)期末,要理論考試的時候,教師把學(xué)生召集在一起,利用一次課的時間,講授一些跆拳道的理論,但講授的內(nèi)容基本上以試卷內(nèi)容為主,甚至有的教師為了節(jié)省時間,直接將理論題直接復(fù)印給學(xué)生拿回去自己看。也有的學(xué)校實行AB卷制度,理論的內(nèi)容還是沒有脫離考試,只不過是題量多了一些。由于對理論教學(xué)的忽視,嚴(yán)重的影響了跆拳道的發(fā)展。

參考文獻

[1]孫麗.對高校跆拳道課考核的探討[J].體育世界:學(xué)術(shù)版,2007(6): 50-51.

[2]賈齊.論體育課程評價的研究視點——“以教學(xué)設(shè)想為中心的課程評價模式”的提案[J].體育與科學(xué),2005(2):73-77.

[3]高誼,陳立人.跆拳道[M].北京:北京體育大學(xué)出版社,1998.

[4]宋樺.高校開展大學(xué)生跆拳道課程的可行性研究[J].搏擊(武術(shù)科學(xué)),2006(10):34-35.

[5]郭熙漢,何穗,趙東方.教學(xué)評價與測量[M].武漢:武漢大學(xué)出版社, 2008.

[6]袁振國.教育評價與測量[M].北京:教育科學(xué)出版社,2007.

[7]陸永寬.上海高校跆拳道選項課教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查分析[J].運動,2011(11):95-97.

[8]張俊杰.對普通高校開展跆拳道教學(xué)的研究[J].中國學(xué)校體育,2007(9):36-37.

[9]呂景章.普通高校跆拳道教學(xué)改革的探討[J].科技信息,2008(15): 193-194.