高職院校體育一體化教學(xué)模式分析與研究①

付鵬（1.湖南科技大學(xué)體育學(xué)院　湖南湘潭　411100；2.婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共課部　湖南婁底　417000）

高職院校體育一體化教學(xué)模式分析與研究①

付鵬1，2
（1.湖南科技大學(xué)體育學(xué)院湖南湘潭411100；2.婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共課部湖南婁底417000）

摘 要:為使高等職業(yè)院校的體育改革得到進一步的深化，使素質(zhì)教育得到全面推進，終身體育教育得到貫徹實施，研究者試圖建構(gòu)一個有著充分的理論依據(jù)、較強的實效性和可操作性的，并且與高等職業(yè)院特點相符、能與未來社會的發(fā)展需要相適應(yīng)的采用內(nèi)外一體化模式的俱樂部制體育課。促進高等職業(yè)院校的體育教育向科學(xué)化、整體化、社會化的方面前進。這將對高等職業(yè)院校校園精神文明及體育文化的建設(shè)，體育教學(xué)的改革與發(fā)展，以及健康的高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，都有著非常重要的實踐意義和理論意義。

關(guān)鍵詞:高職體育一體化教學(xué)模式現(xiàn)狀分析對策研究

1　高職體育教學(xué)模式現(xiàn)狀分析

2010年教育部發(fā)布的中國學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)研報告數(shù)據(jù)顯示，我國高職院校學(xué)生身體素質(zhì)狀況不甚良好，依然呈現(xiàn)著逐漸緩慢下降的趨勢，在心理問題方面多個調(diào)查都顯示，我國的高職院校學(xué)生心理健康水平也正在下降。根據(jù)《全國普通高等職業(yè)（?？疲┰盒ｓw育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要（試行）》（教育部，2012年）的精神，鑒于體育運動的特性在影響學(xué)生社會適應(yīng)以及心理健康水平中所起到的重要作用，在完成學(xué)生身體素質(zhì)提升的基礎(chǔ)之上，著力提高高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)，已經(jīng)成為當(dāng)下體育教學(xué)急需解決的關(guān)鍵問題，高職院校的體育教育主要存在以下問題。

（1）高職體育教材體系內(nèi)容不合理，實用性不強。

（2）體育教學(xué)模式過于單調(diào)。

（3）高職體育課堂教學(xué)與學(xué)生課外體育鍛煉脫節(jié)。

（4）高職體育教學(xué)改革不徹底。多年來我國高職體育教學(xué)局限在運動項目的增減，而教學(xué)方法手段以及評價體系還存在諸多不足。

（5）體育教學(xué)中的安全隱患也是學(xué)生缺乏興趣的一大障礙。

2　如何構(gòu)建高職體育教學(xué)新模式

體育教學(xué)模式指的是在特定的教學(xué)理論和教學(xué)思想的指導(dǎo)之下，依照特定的原理設(shè)計的具備相應(yīng)的功能和結(jié)構(gòu)的體育教學(xué)策略或者模型，同時也是在特定教學(xué)理論或教學(xué)思想的指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的體育教學(xué)活動程序和活動結(jié)構(gòu)，體育教學(xué)模式既是體育教學(xué)過程與教學(xué)系統(tǒng)的實踐化以及具體化，也是體育教學(xué)方法和教學(xué)形式的綜合載體。體育課內(nèi)外一體化教學(xué)模式究竟如何定義？河南教育學(xué)院李小莉?qū)⑵浣缍檎n余體育與體育課程相互配合，轉(zhuǎn)變原有課堂內(nèi)的單一的教學(xué)形式為課堂內(nèi)、課堂外、校園內(nèi)、校園外相互結(jié)合，把課內(nèi)課外體育鍛煉活動、體育教學(xué)內(nèi)容、運動訓(xùn)練、健身娛樂、群體競賽、更好地融合為一體，有利于更好地來共同完成學(xué)校設(shè)定的新型教學(xué)模式的體育目標(biāo)任務(wù)。體育課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的特征獨特、鮮明，不僅把課內(nèi)體育教學(xué)和課外體育鍛煉融成一個整體，還把體育課堂教學(xué)延伸至課外，推動了理論與實踐、課內(nèi)教學(xué)與課外鍛煉、學(xué)校體育與健康教育的緊密有效結(jié)合。

“課內(nèi)外一體化”，就是開展有計劃、有目的、計劃地課外體育，前提要保證常規(guī)體育課，同時在進行學(xué)生綜合成績測評時要將課外體育的情況按比例納入。“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式優(yōu)勢在于:將課內(nèi)教學(xué)、課外鍛煉、運動與競賽納入到學(xué)校教育的大系統(tǒng)中，形成一個相輔相成、相互促進的健康教育體系。更加注重課程教學(xué)與課外鍛煉相結(jié)合；技術(shù)與體能訓(xùn)練、身體與心理練習(xí)相互促進。拓展了高職院校體育課的時間和空間，整合了現(xiàn)有的體育資源；不同身體狀況、體育愛好、運動水平的學(xué)生可以自主選擇教師、體育課內(nèi)容、體育鍛煉時間，從而使學(xué)生主體作用和教師主導(dǎo)作用得以充分發(fā)揮。有助于教師加深對學(xué)校體育教育的科學(xué)認(rèn)識，也有利于學(xué)生提高體育健康意識。同時對營造生動、活潑、輕松、和諧的體育課及課外體育氛圍起到重要的作用。

2.1國內(nèi)外體育教學(xué)模式研究現(xiàn)狀

2.1.1國外

在實際操作中，學(xué)校體育的組織與開展會明顯地受到“大教育觀”思想的影響，承認(rèn)學(xué)生一定社會文化背景差異的存在，將“通過身體的教育”的體育教學(xué)理念貫徹到底，學(xué)生廣泛參加各種體育俱樂部活動是學(xué)校的體育教育模式的主要組成成分。

2.1.2國內(nèi)

我國的體育俱樂部早期出現(xiàn)于沿海開放城市的高校體育教學(xué)中，引起了廣大體育教育研究工作者的注意，相繼進行了大量的研究。錢杰分析和研探了我國高校的體育教學(xué)組織形式，提出高校體育教學(xué)的組織形式和考核制度。是以增強學(xué)生體質(zhì)，發(fā)展大學(xué)生個性，發(fā)掘潛在創(chuàng)造力，培育文化修養(yǎng)，促進終身體育思想完善為主線的個別、靈活、多樣和選擇式的教學(xué)組織形式。完善擴大學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度、自主權(quán)，以培養(yǎng)體育的能力為中心的考核制度。

總之，要實現(xiàn)發(fā)展學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力的目標(biāo)，除了利用體育教學(xué)的手段，以提高學(xué)生的體能水平、身體素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)以外，也要依據(jù)“必需，夠用”的原則，結(jié)合各專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)、高

職教育所具有的特征、職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定。

2.2課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的提出

（1）高職院校公共體育教學(xué)改革的方向是課內(nèi)外一體化的教學(xué)模式，它打破了原有的系別，班級，按不同層次，不同水平，不同興趣重新組合進行教學(xué)，是全面培養(yǎng)人才，尤其具有高職職業(yè)特色的改革方向。

（2）有利于高職學(xué)校體育可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身體育理念的需要。靈活多樣的教學(xué)方法與手段，注重培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，學(xué)生自覺積極地進行體育鍛煉的引導(dǎo)，與健康體育的力量相結(jié)合。

（3）豐富了學(xué)校的校園體育文化，有利于運動代表隊的選拔。（4）有利于學(xué)校體育資源利用最優(yōu)化，具有開放性和社會性。作為新世紀(jì)的體育思想，終身體育緊密銜接起學(xué)前體育、學(xué)校體育和社會體育多個環(huán)節(jié)，保證了體育教育的連貫性、統(tǒng)一性和完整性，進而真正實現(xiàn)體育教學(xué)的一體化。要實現(xiàn)終身體育的目標(biāo)，培養(yǎng)終身體育意識是關(guān)鍵，要使學(xué)生養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣。

2.3課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的課題理論依據(jù)

根據(jù)教育部［2014］4號《高校體育工作基本標(biāo)準(zhǔn)》和教育部[2012]《全國普通高等職業(yè)（?？疲┰盒ｓw育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要（試行）》要求:合理安排教學(xué)內(nèi)容，深入推進課程改革，須開設(shè)不少于15門的體育項目。每節(jié)體育課須保證一定運動強度，其中，提高學(xué)生心肺功能的鍛煉內(nèi)容占全部鍛煉內(nèi)容的比例不得低于30%；反映學(xué)生心肺功能的素質(zhì)鍛煉項目要作為考試內(nèi)容，考試分?jǐn)?shù)的權(quán)重不得低于30%；指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)鍛煉，創(chuàng)新教育教學(xué)方式，增強體育教學(xué)的特色性、吸引力和實效性。將課外體育活動納入到學(xué)校教學(xué)計劃當(dāng)中，加強保障、完善機制、健全制度。面向全體學(xué)生設(shè)置可選擇、有實效、多樣化的鍛煉項目，組織學(xué)生每周至少參加3次課外體育鍛煉，切實保證學(xué)生每天1 h的體育活動時間。學(xué)校須成立不少于20個學(xué)生體育社團，采取鼓勵和支持的措施定期開展體育相關(guān)活動，形成良好的校園體育傳統(tǒng)和特色。建立體育教研、科研制度，形成高水平的研究團隊，多渠道開展以提高學(xué)生課余訓(xùn)練、教學(xué)質(zhì)量、體質(zhì)健康、體育文化水平等為目標(biāo)的前瞻性、戰(zhàn)略性、應(yīng)用性項目研究，促進學(xué)校體育工作整體水平的提高。注重培養(yǎng)學(xué)生體育特長，有效發(fā)揮體育特長生和學(xué)生體育骨干的帶頭示范作用，組建學(xué)生體育運動隊，科學(xué)開展課余訓(xùn)練，組織學(xué)生積極參加教育和體育部門舉辦的體育競賽。加強校園體育文化建設(shè)，促進中華優(yōu)秀體育文化的傳承與創(chuàng)新?？梢娡七M課內(nèi)外一體化教學(xué)模式改革勢在必行。

3　如何構(gòu)建課內(nèi)外一體化體育教學(xué)模式

學(xué)校體育以體育俱樂部的形式進行教學(xué)，對教學(xué)的規(guī)律要掌握了解遵循，要以素質(zhì)教育、健康教育為目標(biāo)，網(wǎng)絡(luò)空間信息化為載體，體育鍛煉自覺性相融合為基礎(chǔ)，學(xué)校體育場館作為依托，通過俱樂部的組織形式把課內(nèi)教學(xué)、課外鍛煉、運動訓(xùn)練、群體競技融為一體。

3.1構(gòu)建體育理論教學(xué)與運動實踐一體化

（1）在教學(xué)一線的體育教師經(jīng)過多年的實踐教育工作，總結(jié)和積累的教學(xué)經(jīng)驗相對都比較豐富，但在一定程度上由于缺乏理論的教導(dǎo)和升華形成經(jīng)驗教學(xué)，這種理論與實踐相脫離的現(xiàn)象影響了體育教學(xué)質(zhì)量的提高。在這種情況下人們需要不斷探索尋找學(xué)校體育教學(xué)中理論與實踐得以聯(lián)系的中介與橋梁。

（2）課程設(shè)計要義技能的學(xué)習(xí)，要使所有學(xué)生都能達到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，需要要求人人都要學(xué)，對于教學(xué)過程，主張按運動技能掌握的規(guī)律來安排，同時運動技能的系統(tǒng)傳授更為重要。

3.2實現(xiàn)課堂教學(xué)與課外體育鍛煉一體化

3.2.1重構(gòu)課程體系，將課外體育鍛煉納入體育課程

體育課程既是學(xué)生身心健康的和諧發(fā)展，也是學(xué)生思想品德教育、素質(zhì)教育、生活與體育技能教育、文化科學(xué)教育、身體活動有機結(jié)合的教育過程，又是發(fā)展培養(yǎng)人才的重要途徑。

川矢喝退刁德恒后，迅速換上一副笑臉，又嘰哩呱啦地說了一通。莊槐翻譯說：“尊敬的百里香閣下，因為刁隊長的愚蠢和粗魯，讓您受到了莫大的污辱，在下深表不安和歉意！我將以此為戒，嚴(yán)懲不殆！”

3.2.2轉(zhuǎn)變教學(xué)組織形式，推行“2+3”一體化模式

（1）普及選項教學(xué)。力求選項自由，擇師自主，教學(xué)內(nèi)容、教材的結(jié)構(gòu)和方法更與學(xué)生的實際需要相符合。體育課教師要根據(jù)學(xué)生實際情況和教學(xué)大綱調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，注重由技術(shù)“教練”向知識教育和能力指導(dǎo)方面轉(zhuǎn)化。體育課教師要指導(dǎo)學(xué)生能根據(jù)自身需要及特點選擇正確的適合的健身方法，這就要求在體育教學(xué)過程中，結(jié)合專項實踐教學(xué)滲透體育鍛煉的原理、方法、人體運動變化規(guī)律等精講多練。同時，對體育課教師也有更高要求，要使學(xué)生參與體育運動的意識以及學(xué)生身體素質(zhì)和健康水平都能得到提高、增強，這就要加強專項運動競賽活動組織方法的學(xué)習(xí)和實踐，以及參加課外各類體育賽事和教學(xué)比賽。

（2）推行“2+3”一體化模式。構(gòu)建“2+3”的模式，要注重課外體育活動時間，把課外體育活動時間按照一定的比例安排在學(xué)校的總課表之中。即兩節(jié)課內(nèi)體育課，加上3次課外體育活動，使課堂教學(xué)、課外活動、體育競賽成為良好的互動學(xué)習(xí)過程，這樣有利于促進課內(nèi)教學(xué)與課外活動相結(jié)合，學(xué)生通過在課中的學(xué)、練，在課外的競賽，以賽促練，以賽促學(xué)，形成興趣與項目、基礎(chǔ)與提高、理論與實踐相結(jié)合的發(fā)展趨勢，從而使學(xué)生參加體育鍛煉的興趣和熱情得到激發(fā)，使學(xué)生的發(fā)展更為全面健康，為實現(xiàn)終身體育奠定良好基礎(chǔ)。

3.3實施體育網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)與體育文化建設(shè)一體化

（1）建設(shè)校園體育網(wǎng)絡(luò)課堂。以培養(yǎng)學(xué)生的健康意識和良好生活習(xí)慣為目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生校內(nèi)外生活和個體差異的需要，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點，組織和整合體育網(wǎng)絡(luò)課堂內(nèi)容，建設(shè)校園體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

（2）營造校園體育文化氛圍。實踐證明，對優(yōu)化校園環(huán)境和促進學(xué)生全面發(fā)展校園文化有著積極重要的作用。

3.4促進學(xué)校體育考核評價與健康提高一體化

（1）要使高職體育課內(nèi)外一體化教學(xué)改革成為現(xiàn)實，就要求建立課內(nèi)外一體化的考核評價體系，以體育課堂教學(xué)考核為基礎(chǔ)，要采用體育課綜合考評的方式，在學(xué)生綜合成績測評當(dāng)中納入課外的體育鍛煉、訓(xùn)練和競賽的情況按一定的比例納入到學(xué)生綜合成績測評當(dāng)中。

（2）體育考核內(nèi)容的設(shè)計既要考慮學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況還要考慮學(xué)生課外體育鍛煉情況。

（3）體育考核方法的運用上要對學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程進行動態(tài)地全面的評價，做到實現(xiàn)過程評價和終結(jié)性評價、定性分析和定量評價結(jié)合，以提高學(xué)生參與體育運動的主動性和積極性。

4　高職體育教學(xué)模式的設(shè)想

（1）未來高職院校體育教學(xué)更傾向于學(xué)生的自主性，創(chuàng)造性，靈活性，能動性的發(fā)揮。今后高職院校體育教學(xué)的主要組織形式將會是課內(nèi)外一體化教學(xué)模式。

（2）課內(nèi)外一體化教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的以技術(shù)教學(xué)為主的舊課程體系，將改革的目標(biāo)，形式，內(nèi)容和方法融為一體，是實施素質(zhì)教育的有效途徑。

（3）隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，以信息化和空間為平臺的體育教學(xué)模式將網(wǎng)絡(luò)資源共享，師生互動相結(jié)合，不僅拉近了師生之間的距離，而且增強學(xué)生自我完善和合作意識，能更好的激發(fā)學(xué)生對體育的興趣，同時也能為終身體育奠定良好的基礎(chǔ)。

（4）以信息化為手段構(gòu)筑課內(nèi)“三自主教學(xué)模式”和課外“俱樂部教學(xué)模式”一體化.創(chuàng)造性地建構(gòu)體育教學(xué)一體化的網(wǎng)絡(luò)體系，為新形勢下體育教學(xué)、體育科研和高水平運動的訓(xùn)練構(gòu)建一條新路。

（5）以課外俱樂部名義組織各種比賽，得到公司，企業(yè)的贊助，增加體育經(jīng)費，促進校際與社會的交流合作，發(fā)揮高職院校服務(wù)社會的功能。

（6）改革高職體育教材，增加運動項目的裁判規(guī)則以及各項目的考核評價方法。

5　結(jié)語

在高等職業(yè)院校體育教學(xué)改革要圍繞素質(zhì)教育的要求來進

行，傳統(tǒng)體育教學(xué)的弊端在我國高等職業(yè)院校中越來越顯現(xiàn):應(yīng)試教育的大環(huán)境，個性發(fā)展受到限制，學(xué)生被動參與體育，課外體育形同虛設(shè)，體能和心理健康水平均有所下降等等。這需要在體育教學(xué)中灌輸“每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子”的終身體育理念。職業(yè)專門性是高職體育課程所具有的特點，學(xué)生通過體育課上的學(xué)習(xí)和課外的鍛煉，學(xué)生的基本身體素質(zhì)和身體的運動能力全面提高的基礎(chǔ)上，結(jié)合各專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)與高職體育教育的特性，針對職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，利用體育手段，使職業(yè)專門性身體技能和身體素質(zhì)得以促進和發(fā)展，從而達到發(fā)展學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力的目的。

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Current Situation Analysis and Countermeasure Research on Integrated P.E.Teaching Mode of Higher Vocational Colleges

Fu Peng1，2
（1.P.E.Institute of Science and technology University of Hunan，XiangTan Hunan， 411100； 2.Public-Course Department of Loudi Vocational College Loudi，LoudiHunan， 417000，China）

Abstract:To deepen the reform of P.E.in higher vocational colleges ，carry out lifelong physical education and promote comprehensively quality education， the author is trying to build a full theoretical basis ， strong practicability and maneuverability integration mode.It must conform to the characteristics of higher vocational colleges ， meet the need of the future social development of P.E.club integration mode.Thus， it can make P.E.of the higher vocational colleges go towards integration， scientific and social development.It will be of theoretical and practical significance to its reform and development of higher vocational colleges ，to the construction of sports culture and campus spiritual civilization ，to cultivation healthy and high-quality talents.

Key Words:P.E.of higher vocational education； Integrated Teaching Model；Analysis of the status quo； Countermeasure research

作者簡介:付鵬（1970—），男，漢，湖南婁底人，在讀研究生，副教授，研究方向:體育教育訓(xùn)練學(xué)。

課題來源:①湖南省教育科學(xué)十二五規(guī)劃課題:終身體育思想視角下高職體育課內(nèi)外一體化教學(xué)模式研究（XJK014CGD074）。

中圖分類號:G807.4

文獻標(biāo)識碼:A

文章編號:2095-2813（2015）06（c）-0132-03