淺析健康觀視野下大學(xué)公共體育的教學(xué)改革①

汪博（湖南第一師范學(xué)院　湖南長沙　410105）

淺析健康觀視野下大學(xué)公共體育的教學(xué)改革①

汪博
（湖南第一師范學(xué)院湖南長沙410105）

摘 要:21世紀是一個開放的世紀，在這種開放的大環(huán)境下對于人才也提出了新的要求。新環(huán)境下我國對于人才能力的培養(yǎng)更加注重全面的能力培養(yǎng)，是人才德、智、體、美、勞的綜合發(fā)展。因此，我國的高等院校正在加強教學(xué)改革，尤其是體育教學(xué)的改革有了重大的轉(zhuǎn)變?；诖?，該文主要對大學(xué)公共體育教學(xué)的改革進行了探討。

關(guān)鍵詞:大學(xué)教育公共體育教學(xué)改革措施健康

①課題項目:2014年湖南省教育廳一般科研項目:制度化視域下小學(xué)教育體育本科專業(yè)項目設(shè)計研究（14C0251）。

體育課程在我國的教學(xué)體系中占據(jù)著重要的地位，教育改革勢必也會帶來大學(xué)公共體育課程的重大改革。從教學(xué)地位上來看，高等院校的體育教學(xué)是整個體育教學(xué)的關(guān)鍵和核心，這也促使高等院校的體育教學(xué)加快改革的步伐。因為高等院校的體育是學(xué)生身體健康的保障，同時對于鍛煉學(xué)生的運動技能、樹立正確的體育觀念來說也至關(guān)重要。

1　大學(xué)公共體育教學(xué)改革的方向

關(guān)于國民以及大學(xué)生的身體素質(zhì)我國一直都給與高度關(guān)注，從建國至今也先后頒發(fā)了《國家體育鍛煉標準》《勞衛(wèi)制》和《大學(xué)生體育合格標準》這樣的體育制度，這些法律法規(guī)都從制度的層面反應(yīng)出國家對國民尤其是對大學(xué)生體育教育的重視。在新的環(huán)境下，傳統(tǒng)高等院校的體育教育思想以及教學(xué)方法已經(jīng)不在符合今天的發(fā)展，所以高等院校必須針對國內(nèi)國際的發(fā)展形勢轉(zhuǎn)變體育教育的教學(xué)模式?！洞髮W(xué)生體育合格標準》是我國針對高等院校學(xué)生體育狀況做出了體育標準，但是《大學(xué)生體育合格標準》從制定至今已經(jīng)進行了十幾次的修改，主要是為了社會對于大學(xué)生身體素質(zhì)的不同要求而進行的修改，這些修改的方面包括大學(xué)生的身體素質(zhì)、身體形態(tài)、課外體育鍛煉效果、體育課成績要求、身體機能等等，而且國家還要求各個高等院校在執(zhí)行的過程中必須與學(xué)生的成績、獎學(xué)金、學(xué)位直接掛鉤，凡是沒達到《大學(xué)生體育合格標準》的大學(xué)生都不得獲得國家獎學(xué)金、學(xué)校授予的學(xué)位，而且最直接的后果就是體育成績的不及格。通過這樣的執(zhí)行制度將《大學(xué)生體育合格標準》融入到了大學(xué)生的生活中，讓學(xué)生重視體育鍛煉，從《大學(xué)生體育合格標準》的實施情況來看還是非常樂觀的，對學(xué)生產(chǎn)生了積極的影響，幫助大學(xué)生加強了體育鍛煉、樹立了正確的體育價值觀念。但是有正面的積極影響，也存在著負面的消極影響，消極影響最直接的表現(xiàn)就是把《大學(xué)生體育合格標準》作為體育應(yīng)試的一個標準，學(xué)生進行體育鍛煉的目的單純的就是為了通過《大學(xué)生體育合格標準》，很多高校在執(zhí)行的過程中也一直在強調(diào)《大學(xué)生體育合格標準》的應(yīng)試作用，這給學(xué)生帶來了消極的影響，讓很多學(xué)生都失去了體育鍛煉的樂趣。高等院校在進行體育課程教育的時候應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，在結(jié)合社會對于學(xué)生體育素質(zhì)要求的基礎(chǔ)上進行教學(xué)，而不是將《大學(xué)生體育合格標準》作為學(xué)生體育應(yīng)試的標準來磨滅學(xué)生對于體育鍛煉的興趣，如果這樣的話不但會影響學(xué)生的身體素質(zhì)，而且還會讓學(xué)生樹立不正確的體育價值觀念。

2　大學(xué)公共體育教學(xué)改革中的主要問題

2.1體育教學(xué)的內(nèi)容冗雜

當代我國體育教學(xué)過程中，其體育課程內(nèi)容比較復(fù)雜多樣，大學(xué)生已經(jīng)對自己所學(xué)到知識有著一個理性的認識，他們的意識告訴他們哪些課程內(nèi)容是主要的，哪些是不主要的，如果一些主要的課程內(nèi)容過于繁瑣，那么他們會產(chǎn)生極大的厭煩感，也就降低了對學(xué)習(xí)的興趣，這樣使學(xué)生對于所學(xué)習(xí)的體育知識沒有了絲毫興趣，體育教師所做的準備也就功虧一簣了，到最后學(xué)生根本就不懂得怎樣鍛煉身體才是最健康的最有利的，在這樣的情況下，體育這門課程就失去了真正的意義。

2.2體育教學(xué)改革的方向不明確

近幾年來，高校體育教育教學(xué)在改革過程中，已經(jīng)取得很明顯的成就，但是還是缺乏改革的力度，同時也缺少深入研究的精神。隨著社會的快速發(fā)展，體育教育也應(yīng)該得到快速發(fā)展，掌握教學(xué)改革的方向是體育教師展開教學(xué)的最基本任務(wù)，所以教師需要不斷提高自身的知識水平，積極參與各種類型的素質(zhì)培訓(xùn)活動，在提升自身專業(yè)素質(zhì)的同時，也能夠?qū)Ξ斍鞍l(fā)展模式有著清晰的認識，在改革中敢于實踐，通過自身不斷的努力來提升自身的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，在改革體育教學(xué)過程中，樹立起正確的教學(xué)方向，這一點無論對哪一學(xué)科教師來講都是十分重要的。

2.3體育考核方式的缺乏

在傳統(tǒng)模式下的大學(xué)體育課程教育過程中，通常采納定量的評價結(jié)構(gòu)，以學(xué)生的體育成績來衡量學(xué)生的身體健康狀況，卻忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)體育課中所獲取到其他方面的東西，比如:學(xué)習(xí)態(tài)度、情感體驗等等，這種考核方式是很不科學(xué)的，同時與我國一直秉持的素質(zhì)教育理念要求也是不符的。在體育教學(xué)過程中，需要高度重視培養(yǎng)學(xué)生的個性，積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生的愛好和興趣，唯有這樣才能將學(xué)生的內(nèi)在潛能充分挖掘，但是我國體育教學(xué)中，考核內(nèi)容比較單一，考核方式設(shè)置的既不合理也不科學(xué)，與傳統(tǒng)模式的考核方式有著很多相同的地方。

2.4體育教學(xué)中落后的教學(xué)觀念

人們在學(xué)習(xí)過程中或者教學(xué)過程中，能夠?qū)λ嬖诘膬?nèi)在規(guī)律集中認識稱之為教學(xué)觀念，這也是人們對教學(xué)活動展開所具備的基本態(tài)度，教學(xué)活動與教學(xué)觀念之間有著直接的關(guān)系。我國在對體育教學(xué)進行改革過程中，之所以要進行改革不單單是因為傳統(tǒng)的教學(xué)要求與現(xiàn)代教學(xué)要求不符，最主要的是由于現(xiàn)代的教學(xué)觀念不能為學(xué)生創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，傳統(tǒng)教學(xué)模式是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生處于被動位置，在這樣的教學(xué)模式下，對學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情在不同程度上進行限制，同時也阻礙了高校的發(fā)展。根據(jù)所存在的一系列問題，我們需要對這種教學(xué)理念進行轉(zhuǎn)變，使學(xué)生們在接受體育運動過程中，既能夠?qū)W到體育運動方面的知識，而且還能將理論知識真正運用到實踐中。

3　健康觀視野下大學(xué)公共體育的教學(xué)改革

3.1以學(xué)生掌握各項體育技能為原則

無論高校將來取得怎樣的發(fā)展，高校體育教學(xué)都需要體現(xiàn)在體育知識教育、傳授體育技能這兩方面上。另外，健康觀視野下要求著學(xué)生應(yīng)該每天學(xué)會2項體育技能以及進行2項日常鍛煉。在體育教學(xué)過程中，應(yīng)該重視傳授體育鍛煉原則、體育知識、體育技能技術(shù)等等，使學(xué)生能夠全方面的掌握關(guān)于體育方面的知識。唯有學(xué)生熟練掌握一項體育運動后，才會對這項體育運動項目產(chǎn)生濃厚的興趣，從而能夠在內(nèi)心里真正熱愛這項體育運動項目，甚至把這項體育運動作為自己終身的運動項目。除外，還需要加強學(xué)生對于運動技能技術(shù)的掌握，這樣可以加強學(xué)生的身體素質(zhì)。同時也可以

這樣講，學(xué)生熱愛體育運動項目、加強體質(zhì)等等，能夠幫助他們樹立起終身體育的理念。所以，在當代體育教育過程中，需要將新模式下體育教學(xué)知識以及教學(xué)方式貫穿于始終。

3.2體育技能運用能力的培養(yǎng)

對于體育技能的運用能力來講，是需要能夠客觀的運用所學(xué)到的技能技術(shù)知識，在具體活動過程中能夠?qū)嶋H運用的能力。因此各大高校需要積極培養(yǎng)學(xué)生的體育技能的運用能力?，F(xiàn)代高校體育教育所實施的教育模式，是非常重視學(xué)生在某一個階段對于某一項運動的掌握情況，或者是為了應(yīng)付體質(zhì)監(jiān)測，這種單一形式的體育技能技術(shù)，致使很多學(xué)生在將來就業(yè)之后就放棄了體育鍛煉。追究其導(dǎo)致的原因，主要是由于在大學(xué)體育課程中，所學(xué)到體育知識以及體育技能根本不能滿足學(xué)生在日常生活中運用的需要。美國各大高校，在體育教學(xué)過程中非常重視培養(yǎng)學(xué)生的鍛煉能力，并且引導(dǎo)學(xué)生能夠積極享受體育活動所帶來的樂趣，并且在鍛煉過程中，能夠建立起正確的鍛煉方式。所以，各大學(xué)校的公共體育教學(xué)的主要任務(wù)是需要加強學(xué)生的體育運動能力。在健康觀視野下，體育教學(xué)過程不單單要重視傳授體育知識以及傳授體育技能技術(shù)，而且還需要培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，比如:組織比賽能力、欣賞賽事能力、鍛煉身體能力等等。唯有不斷加強學(xué)生的運用體育技能的能力，才能保證學(xué)生在將來就業(yè)之后能夠繼續(xù)堅持進行體育鍛煉。

3.3樹立終身體育的意識

終身體育教育作為高校體育教育教學(xué)的核心內(nèi)容，這也是健康觀視野下發(fā)展的主要目的。在終身體育教育過程中，學(xué)校體育作為主要部分，同時高校體育可能是學(xué)生接受體育教育的最后階段，所以高校體育教育應(yīng)該充分發(fā)揮其作用和價值。大學(xué)生階段的學(xué)生基本在18～22周歲之間，這時候他們的生理以及心理都比較成熟了，具備正確分析事物的能力，所以這時候?qū)λ麄冮_展體育教育，可以說是最佳時期也是關(guān)鍵時期。另外，大學(xué)期間大學(xué)生身體的運動能力是最佳階段，為提高運動技能以及熟練掌握體育知識打下堅實的基礎(chǔ)。

3.4建立體育俱樂部

在體育教學(xué)過程中，應(yīng)該根據(jù)高校的發(fā)展狀況，建立體育社團俱樂部，這對于促進開展體育活動有著非常重要的作用，既可以使校園文化生活更加豐富，也可以使學(xué)生擴大自己的交際圈子，能夠在俱樂部中認識很多其他同學(xué)，學(xué)會與他人交往，能夠正確處理好自己的人際交往關(guān)系。體育社團俱樂部需要定期展開與體育文化、體育運動相關(guān)的活動，使各成員之間相互幫助，共同提高自身的體育技能，在活動過程中，學(xué)生能夠充分意識自身在體育運動中所存在的不足，積極改進這些不足的地方，從而激發(fā)起對體育學(xué)習(xí)的積極性、主動性。另外，開展各種類型的體育活動，這樣可以使學(xué)生的業(yè)余生活更加豐富多彩，學(xué)生積極參與活動中來，不但可以提高自身的身體素質(zhì)，而且也促進體育俱樂部的發(fā)展和壯大。

3.5以教師評價機制為主體

在健康觀視野下，體育教師應(yīng)該正確看待學(xué)生的自我評價，并且充分信任學(xué)生。相對來講，大學(xué)生是一個比較成熟的個體，對自己的身體狀況有著充分的了解和認識，唯有教師充分信任，學(xué)生才能對自身建立起運動的信心，學(xué)生的自我評價也會充分發(fā)揮其價值和作用。學(xué)生在自我評價后，會對體育運動重新進行認識，在認識之后，可提高學(xué)生接受體育運動的信心，幫助學(xué)生掌握各方面運動技能。另外，各同學(xué)間也可以展開互相評價，各同學(xué)之間年齡相近，他們之間的共同語言更多，所以更加容易交流和溝通。在同學(xué)之間互評之后，學(xué)生與學(xué)生之間會產(chǎn)生更多的合作機會，在交流中提高彼此的體育技能。因為同學(xué)之間展開互評，要求兩個同學(xué)之間對對方需要很了解，學(xué)生能夠認真仔細觀察另一個同學(xué)在體育課程中的表現(xiàn)情況，對他的體育技能以及所掌握的體育知識有著一個全面的了解。在這樣的教學(xué)模式下，也能在不同程度上提高學(xué)生的觀察事物的能力。在教師進行評價時，需要結(jié)合學(xué)生進行評價的部分內(nèi)容，教師應(yīng)該明確了解學(xué)生所評價的內(nèi)容可能會出現(xiàn)一些偏差，所以把學(xué)生評價內(nèi)容作為參考或者補充。

4　健康觀視野下體育教學(xué)課程的改革

4.1提高教師隊伍的專業(yè)水平

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念阻礙了我國大學(xué)體育課程的發(fā)展，需要將傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式突破，才能真正實現(xiàn)我國素質(zhì)教育的目標。因此想要實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標，首先，需全方面提高我國大學(xué)體育課程教師團隊的專業(yè)素養(yǎng)，建設(shè)一支高素質(zhì)、高水平、高專業(yè)的體育師資隊伍，能夠全方面的提升自身的知識理念，也能創(chuàng)新體育教學(xué)內(nèi)容，同時也能轉(zhuǎn)變教學(xué)策略和教學(xué)方式。其次，在體育教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能主動積極地參與到體育運動中，所以這就需要教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)改革理念以及按照素質(zhì)教育的要求來展開體育教學(xué)，重視起學(xué)生的全方面發(fā)展，以便能夠保證大學(xué)生身心健康發(fā)展。

4.2教學(xué)目標的科學(xué)設(shè)置

改革體育課程基本理念是需要掌握學(xué)生之間的差異性，做到因材施教。首先，體育教師需要根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)差異以及興趣愛好的不同，制定出有系統(tǒng)、有層次的教學(xué)目標，采用分層次的教學(xué)方法主要是為了幫助學(xué)生能夠充分認識到自身的身體素質(zhì)狀況，根據(jù)自身身體素質(zhì)不足的地方，展開針對性的改正和補救，因此，分層次的教學(xué)方式能夠更好的促進學(xué)生全方面發(fā)展。

4.3激發(fā)學(xué)生的體育鍛煉積極性

在素質(zhì)教育中，學(xué)生是教學(xué)過程中的主體。在大學(xué)體育教育的改革中也應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這就必須激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動參與到新的體育教學(xué)中來。從激發(fā)學(xué)生體育鍛煉的積極性上來說必須從多個方面進行，作為教師來說，應(yīng)該不斷豐富自己的專業(yè)水平、提高自己的教學(xué)素養(yǎng)，在實際的教學(xué)過程中也應(yīng)該采用趣味教學(xué)法，采用一些新的教學(xué)方法以及教學(xué)手段來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生愉快的進行體育教學(xué)。同時教學(xué)老師應(yīng)該對學(xué)生有一個準確的了解，結(jié)合學(xué)生的體育興趣進行體育教學(xué)，多開展一些比較受學(xué)生歡迎的體育活動，讓學(xué)生在活動充分發(fā)揮主觀能動性，這樣就能夠調(diào)動學(xué)生的積極性。

5　結(jié)語

從上面的分析來看，大學(xué)公共體育在大學(xué)的教學(xué)體系中占據(jù)著重要的位置。在教育改革的形勢下，大學(xué)的公共體育教育也必須進行教學(xué)改革，在改革中要樹立“健康第一”的體育理念，通過教學(xué)觀念以及教學(xué)方法的改革來提高學(xué)生的身體素質(zhì)，滿足新背景下社會對于人才身體素質(zhì)的新要求。

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作者簡介:汪博（1977，1—），女，漢，碩士，講師，研究方向:體育管理學(xué)、學(xué)校體育學(xué)。

中圖分類號:G807

文獻標識碼:A

文章編號:2095-2813（2015）06（c）-0121-02