人學(xué)視野下體育課堂有效教學(xué)的價(jià)值反思與重構(gòu)①

譚廣（湖南懷化學(xué)院體育系　湖南懷化　418008）

人學(xué)視野下體育課堂有效教學(xué)的價(jià)值反思與重構(gòu)①

譚廣
（湖南懷化學(xué)院體育系湖南懷化418008）

摘 要：運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、專(zhuān)家訪談法等研究方法，通過(guò)人學(xué)視野對(duì)以往體育課堂有效教學(xué)研究中存在的主要誤區(qū)進(jìn)行分析，體育課堂有效教學(xué)策略構(gòu)建，探尋學(xué)校體育教育的特點(diǎn)和一般規(guī)律，以及我國(guó)中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展時(shí)期學(xué)校體育課堂有效教學(xué)實(shí)施策略的方案研究，結(jié)果認(rèn)為：體育課堂有效教學(xué)的價(jià)值取向應(yīng)從科學(xué)主義取向、關(guān)注學(xué)生取向、短效取向價(jià)值進(jìn)行反思，并從教學(xué)理念、教學(xué)關(guān)系、教學(xué)場(chǎng)域、教學(xué)方法方面對(duì)有效教學(xué)進(jìn)行重構(gòu)。

關(guān)鍵詞：人學(xué)有效教學(xué)體育課堂重構(gòu)

①課題項(xiàng)目：湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題課題號(hào)：XJKOBBTW006。

國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）指導(dǎo)思想指出：全面推進(jìn)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展，堅(jiān)持以人為本，遵循教育規(guī)律，面向社會(huì)需求，優(yōu)化結(jié)構(gòu)布局，提高教育現(xiàn)代化水平。但是，我們發(fā)現(xiàn)體育課堂上出現(xiàn)了令人擔(dān)憂的信息：課堂上學(xué)生的笑聲多了，身體素質(zhì)卻下降了；課堂上教師的表?yè)P(yáng)多了，學(xué)生的抗挫折能力變低了；課堂上的氣氛活躍了，教學(xué)過(guò)程卻形式化了……課堂教學(xué)處于一種無(wú)效或低效的局面。對(duì)這一切，我們意識(shí)到：只有認(rèn)真找出產(chǎn)生這些消極因素的原因，確定科學(xué)合理的教學(xué)策略，有效地改進(jìn)教學(xué)模式，才能創(chuàng)設(shè)一個(gè)高效率的體育課堂。有效教學(xué)需要教師具備多種教學(xué)方法和手段，要求教師不斷地思考自己的日常教學(xué)行為，持續(xù)的追問(wèn)“什么樣的教學(xué)才是有效的？”“我的教學(xué)有效嗎？”“有沒(méi)有比我更有效的教學(xué)”。課堂越來(lái)越成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。

人學(xué)視野下的體育課堂能夠使三維健康觀的實(shí)現(xiàn)得以統(tǒng)一和完成，有助于在體育教學(xué)過(guò)程中旗幟鮮明地反對(duì)身心二元論、提倡對(duì)體育課堂的主體——學(xué)生以“人”的全方位關(guān)注。學(xué)校體育是培養(yǎng)人的活動(dòng)，是感化、啟發(fā)、引導(dǎo)人的活動(dòng)。學(xué)校體育關(guān)心的不只是讓學(xué)生掌握知識(shí)、增強(qiáng)體質(zhì)、提高技能、達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)等外在目的，而應(yīng)關(guān)注學(xué)生的需要、情感、意志、個(gè)性、特長(zhǎng)、生命、生活。

1　概念的界定

人學(xué)：是關(guān)于人的本質(zhì)、價(jià)值、需要及人與自然，社會(huì)、人際關(guān)系學(xué)說(shuō)的總和。是以人的實(shí)踐活動(dòng)為現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，為出發(fā)點(diǎn)去認(rèn)識(shí)人、理解人、尊重人、關(guān)懷人，成就人的思維方式和主體性實(shí)踐價(jià)值哲學(xué)。

有效教學(xué)：有效教學(xué)是在師生遵循教育教學(xué)的客觀規(guī)律前提下，尊重師生在教學(xué)活動(dòng)中共同成長(zhǎng)與發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的有效果、有效率、有效益的教學(xué)，并且它是一個(gè)隨課程目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的發(fā)展變化而變化的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。

2　國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)

華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所博士崔允漷在《有效教學(xué)策略的建構(gòu)》中，對(duì)有效教學(xué)策略的理論、教學(xué)三階段的實(shí)施策略進(jìn)行了詳細(xì)的闡述；孔企平在《“有效教學(xué)”的幾個(gè)理論問(wèn)題》中指出：“有效教學(xué)”研究就是要構(gòu)建多元化的“有效教學(xué)”策略；范蔚，葉波在《20世紀(jì)90年代以來(lái)“有效教學(xué)”研究述評(píng)》一文中指出：評(píng)價(jià)教學(xué)是否有效和評(píng)價(jià)主體的立場(chǎng)、方法、價(jià)值取向、評(píng)價(jià)主體對(duì)教學(xué)性質(zhì)的看法有關(guān)，在實(shí)踐中，認(rèn)清“誰(shuí)的標(biāo)準(zhǔn)”比認(rèn)清“標(biāo)準(zhǔn)是什么”更加必要，探明不同評(píng)價(jià)主體確立“有效教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)”所憑借的依據(jù)或許比知道“怎么評(píng)”更有意義；唐世綱在《走向有效教學(xué)：基于適應(yīng)與超越的視點(diǎn)》中提到：有效教學(xué)是人們對(duì)教學(xué)的目標(biāo)期待；在體育課堂教學(xué)方面，張泳華在《談高校體育的有效教學(xué)》中提到學(xué)生有無(wú)進(jìn)步和發(fā)展是衡量教學(xué)有無(wú)效教學(xué)的唯一指標(biāo)，其中主要包括：教師能否激發(fā)且讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣；學(xué)生是否理解自己所要達(dá)到的目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容并且達(dá)到什么程度；教師是否掌握使學(xué)生易于理解的教學(xué)技能；教師所運(yùn)用的教學(xué)策略是否合理；鄧國(guó)良在《新課程視域下的體育有效教學(xué)》中指出：新課程視域下的體育有效教學(xué)策略，應(yīng)該以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法、個(gè)體差異、身心全面發(fā)展，使自主學(xué)習(xí)、反思性學(xué)習(xí)成為學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式。專(zhuān)家們引領(lǐng)我們要直面教學(xué)現(xiàn)狀，迫使我們努力改進(jìn)教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)策略，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

3　人學(xué)視野下體育課堂有效教學(xué)價(jià)值反思

在體育課堂有效教學(xué)中存在三種價(jià)值取向，分別為科學(xué)主義取向、學(xué)生取向、短效取向，那么在人學(xué)視野下體育課堂有效教學(xué)的價(jià)值取向是值得我們?nèi)ビ懻摰?。其中，科學(xué)主義取向表明了“指引學(xué)生去哪里、如何帶領(lǐng)學(xué)生去那里和如何確信學(xué)生已經(jīng)到達(dá)指定地點(diǎn)這三個(gè)問(wèn)題”是一堂有效教學(xué)課必須具備的[1]。假設(shè)一個(gè)教師不采用科學(xué)主義必備的教學(xué)理想、教學(xué)方式等教學(xué)因素去對(duì)教學(xué)進(jìn)行推敲和研究，那么一堂教學(xué)課就不會(huì)讓學(xué)生身體得到有效的刺激，教師也就完成不了教學(xué)任務(wù)，也不會(huì)真正實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)。同樣，如果沒(méi)有有效教學(xué)作為課堂基礎(chǔ)，課堂教學(xué)的價(jià)值永遠(yuǎn)不會(huì)得到體現(xiàn)；學(xué)生取向主要圍繞有效教學(xué)是以學(xué)生為主體的教學(xué)，它要求教師以學(xué)生為主體地位，協(xié)調(diào)好學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)尋求個(gè)體與社會(huì)的和諧發(fā)展是教學(xué)的主要目的，引導(dǎo)學(xué)生智力、人格的協(xié)調(diào)發(fā)展和學(xué)會(huì)做人是教學(xué)的終極目標(biāo)。教師要正確理解、把握教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)、技能、方法、情感、價(jià)值觀等方面的學(xué)習(xí)，通過(guò)設(shè)計(jì)不同教學(xué)活動(dòng)方案來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參加學(xué)習(xí)，提高教學(xué)的有效性，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)目標(biāo)；短效取向主要是圍繞課堂教學(xué)而展開(kāi)的，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要途徑、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵、實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的主要場(chǎng)所，同時(shí)也是有效教學(xué)的最基本形式，課堂效果的其好壞直接影響到學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量的劣質(zhì)。課堂教學(xué)的主要對(duì)象是學(xué)生與教師，他們主要體現(xiàn)了課堂對(duì)象于人的價(jià)值，課堂教學(xué)的最終結(jié)果是培養(yǎng)優(yōu)秀的人才來(lái)滿(mǎn)足社會(huì)的需要，體現(xiàn)了課堂教學(xué)的社會(huì)價(jià)值。如何處理好課堂教學(xué)中學(xué)生與老師、學(xué)生學(xué)習(xí)與適應(yīng)社會(huì)這兩者之間的關(guān)系，是有效教學(xué)的主要?jiǎng)?chuàng)新之處，也是當(dāng)前面臨的主要教學(xué)問(wèn)題。教師只有通過(guò)課堂總結(jié)、積累，逐步引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)短期取向向長(zhǎng)期取向發(fā)展，以達(dá)到有效教學(xué)的最佳境界。

4　人學(xué)視野下體育課堂有效教學(xué)的重構(gòu)

（1）人本化的教學(xué)理念：體育行業(yè)的本質(zhì)是服務(wù)于人，人是體育行業(yè)發(fā)展的對(duì)象、核心、突出問(wèn)題，顯然人在體育發(fā)展中起著舉足輕重的地位。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，體育變得功利化，忘記了對(duì)人的關(guān)照，阻礙了體育教育的改革與發(fā)展。造成了學(xué)校體育忽視了對(duì)人的生命價(jià)值的尊重，于是，“達(dá)標(biāo)、名次、成績(jī)”等指標(biāo)的出現(xiàn)取代了原本體育場(chǎng)上的歡笑、活力，抹殺教師教學(xué)的個(gè)性，以固有的知識(shí)課程觀、枯燥的教學(xué)內(nèi)容、框框條條的課堂管理制度來(lái)完成教學(xué)，使得體育課程內(nèi)容與生活的割裂，阻礙了學(xué)生與教師之間的創(chuàng)新思維的發(fā)展，消磨了師生之間的生命情趣。因此，有效教學(xué)要融合人文關(guān)懷的理念，以一種人學(xué)的視角，對(duì)我國(guó)體育教育事業(yè)發(fā)展過(guò)程中人的問(wèn)題進(jìn)行審視和反思。使三維健康觀的實(shí)現(xiàn)得以統(tǒng)一和完成，提倡對(duì)體育課堂的主體——學(xué)生以“人”的全方位關(guān)注。

（2）伙伴化的教學(xué)關(guān)系：傳統(tǒng)教學(xué)模式是一種教師直接給學(xué)生單向灌輸?shù)年P(guān)系，阻礙了學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主體性。隨著社會(huì)的進(jìn)步、信息技術(shù)的發(fā)展，人類(lèi)逐漸在教學(xué)過(guò)程積累、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成了一種“師生之間互補(bǔ)性交流”的教學(xué)模式。教師積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生做到了教學(xué)相長(zhǎng)，學(xué)生也成了課堂的“教師”，并且隨著學(xué)生自身角色的轉(zhuǎn)換，學(xué)生積極發(fā)掘自己潛力，力求創(chuàng)新，爭(zhēng)做課堂的“主人”，這一趨勢(shì)推動(dòng)了原本傳統(tǒng)師生關(guān)系逐漸走向重新構(gòu)建。布伯也表示:“教育是一種平等的對(duì)話關(guān)系”，學(xué)生與教師之間應(yīng)建立超越主客體聯(lián)系的一種對(duì)話關(guān)系，這種對(duì)話關(guān)系實(shí)質(zhì)上就是平等兩者之間正常交流的伙伴關(guān)系，學(xué)生在交流中應(yīng)受到平等待遇，而不是被灌輸?shù)膶?duì)象。“從一開(kāi)始，教師必須與學(xué)生一起努力，進(jìn)行批判性的思考，追求雙方的人性化……為了達(dá)到這一目的，在與學(xué)生的交往中，教師必須成為學(xué)生的合作伙伴”[3]。師生之間只有在平等條件下才會(huì)相互信任，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，很大程度上可以提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。所以，師生關(guān)系在教育教學(xué)中應(yīng)向著相互信任、平等的伙伴化教學(xué)關(guān)系方向發(fā)展。

（3）教學(xué)場(chǎng)域生活化:有效教學(xué)其實(shí)就是師生之間的純粹對(duì)話，須在一定的情境下完成，這種對(duì)話實(shí)則是一種簡(jiǎn)單、平等的交流與相互合作的關(guān)系，更加強(qiáng)調(diào)師生之間的互動(dòng)、教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和學(xué)生的主體創(chuàng)造性。在教學(xué)實(shí)踐中要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)生活化，必須使現(xiàn)實(shí)課堂與社會(huì)生活相聯(lián)系。讓學(xué)生本人從已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)、以社會(huì)實(shí)際情況為準(zhǔn)，認(rèn)識(shí)體育與大眾生活之間的密切聯(lián)系，找到人類(lèi)與體育之間存在的問(wèn)題，這就是新課程目標(biāo)對(duì)教師提出的新要求。體育無(wú)法脫離人的生活，人所做的一切運(yùn)動(dòng)都會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中予以表現(xiàn)，因此，人文關(guān)懷下的有效教學(xué)必須以生活化為準(zhǔn)則來(lái)執(zhí)行，使有效教學(xué)下的課堂貼近學(xué)生生活、學(xué)生實(shí)際，最終讓學(xué)生可以第一時(shí)間獲得直接經(jīng)驗(yàn)、感受。有效教學(xué)是師生之間互動(dòng)交流最直接的實(shí)踐場(chǎng)域，所以教學(xué)必須回歸到生活中，教師要將學(xué)科理論與現(xiàn)實(shí)生活融合在一起，并且將其“結(jié)合體”納入到課堂之中，使學(xué)生感受到知識(shí)源于生活，讓生活走向課堂。

（4）人性化的教學(xué)方法：體育教學(xué)特別是對(duì)技術(shù)方面的教學(xué)往往存在很大的相似性，如果不注重學(xué)生的個(gè)體差異，則會(huì)產(chǎn)生兩極分化的結(jié)果，特別是不利于接受能力差的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此，必須尊重個(gè)體差異，關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展。人性化的教學(xué)與人們思想、行為活動(dòng)相對(duì)應(yīng)，在對(duì)人性尊重的前提下，可以讓學(xué)生在輕松愉快的心態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的針對(duì)性、實(shí)效性，增加師生之間的情感。然而，要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)中人文關(guān)懷的根本性和總體性方法論原則最關(guān)鍵是保證學(xué)生的主體地位、尊重學(xué)生的個(gè)性差異，與學(xué)生平等交流，在此基礎(chǔ)上，諸如“擱置己見(jiàn)與傾聽(tīng)、尊重差異與共享性思維、學(xué)生參與”[4]等觀點(diǎn)蘊(yùn)函著許多人性化的色彩，對(duì)進(jìn)一步完善人性化有效教學(xué)有著很大的作用，進(jìn)而完善人性化的教學(xué)方法。

5　結(jié)語(yǔ)

有效教學(xué)應(yīng)當(dāng)是一種“基于人、適于人、惠于人的教學(xué)”。體育課堂有效教學(xué)應(yīng)該將學(xué)生所獲得的學(xué)科知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)作為課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂行為作為基本教學(xué)的模式，提升學(xué)生課堂教學(xué)中的的生命感受，讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)樂(lè)趣及生活意義，培養(yǎng)全面發(fā)展的人。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：譚廣（1966—），男，侗族，湖南芷江人，碩士，懷化學(xué)院教授，主要研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。

中圖分類(lèi)號(hào)：G807

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：2095-2813（2015）06（c）-0117-02