高中歷史史料教學(xué)的分析與思考

莫程龍

歷史學(xué)科是高中課程體系的重要組成部分，因此教師要注重史料教學(xué)的優(yōu)化與調(diào)整，促進(jìn)高中歷史教學(xué)改革。本文立足于高中歷史史料教學(xué)現(xiàn)狀，從踐行“生本”理念、有效運(yùn)用教材史料、適當(dāng)運(yùn)用課外史料等方面入手，提出了構(gòu)建高中歷史史料教學(xué)的策略，以更好地推進(jìn)高中歷史教學(xué)的改革與發(fā)展。

新課程改革不斷推進(jìn)，高考方案不斷出臺(tái)，在這一大背景之下，高中歷史教學(xué)迎來(lái)了發(fā)展新契機(jī)、新環(huán)境。因此，在高中歷史教學(xué)中，教師要科學(xué)運(yùn)用史料，重視史料在教學(xué)中的重要地位。對(duì)此，教師要在新課改理念的指導(dǎo)下，構(gòu)建有效的史料教學(xué)，深化高中歷史教育教學(xué)改革。

一、踐行“生本”理念，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立搜集、選取史料

教學(xué)是師生教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，因此教師要踐行“生本”理念，重視學(xué)生自主探究的主體地位。在歷史教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立搜集、選取史料，提高學(xué)生的歷史認(rèn)知水平。

在史料教學(xué)的過(guò)程中，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，要積極引導(dǎo)學(xué)生在史料搜集與選取的過(guò)程中，獨(dú)立思考，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。對(duì)此，教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)史料，并對(duì)其進(jìn)行分類、歸納，以更好地應(yīng)用于學(xué)習(xí)之中。

史料的搜集與選取是學(xué)生自我學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是學(xué)生感知?dú)v史的重要環(huán)節(jié)。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生判斷史料的客觀性、準(zhǔn)確性，判斷史料作者的時(shí)代性和立場(chǎng)。這些能力對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的歷史素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，有著十分重要的作用。

二、有效運(yùn)用教材史料，突破重難點(diǎn)內(nèi)容

一般來(lái)說(shuō)，教材都設(shè)置了不少欄目，如“歷史縱橫”、“學(xué)思之窗”、“資料回放”等，這些欄目都是對(duì)教材主干知識(shí)的補(bǔ)充，能很好地滿足學(xué)生對(duì)史料的需求。

因此，教師要緊扣教學(xué)內(nèi)容，圍繞教材重難點(diǎn)知識(shí)，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)指明方向。

高中歷史教材史料豐富，形式多樣，契合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。因此，教師要運(yùn)用歷史照片、漫畫和地圖等史料，生動(dòng)地講解與歷史的有關(guān)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

此外，在補(bǔ)充史料時(shí)，教師要善于整合史料，實(shí)現(xiàn)對(duì)不同章節(jié)知識(shí)的串聯(lián)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)系統(tǒng)性。

例如，教師可將蘇格拉底思想、馬丁·路德《九十五條論綱》和盧梭《社會(huì)契約論》有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以幫助學(xué)生形成更為系統(tǒng)的知識(shí)體系，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)古希臘人文主義思想的起源、發(fā)展的認(rèn)識(shí)。

三、適當(dāng)運(yùn)用課外史料，滿足課堂教學(xué)需求

由于受篇幅所限，教材無(wú)法提供全面的史料，因此教師要運(yùn)用課外史料，滿足課堂教學(xué)需求。對(duì)此，在課堂教學(xué)中，教師要統(tǒng)籌教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地運(yùn)用課外史料，提高教學(xué)全面性。

另外，由于教學(xué)時(shí)間有限，教師要有針對(duì)性地篩選史料，做到既滿足課堂教學(xué)需求，又契合學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

首先，教師應(yīng)緊扣教學(xué)目標(biāo)，選擇最具代表性、最能體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的史料；其次，教師要確保史料真實(shí)可信，契合學(xué)生的認(rèn)知水平；再次，教師應(yīng)對(duì)史料進(jìn)行加工，提取重要信息，優(yōu)化史料呈現(xiàn)形式。這樣就能滿足課堂教學(xué)需求，促進(jìn)有效課堂教學(xué)的構(gòu)建。

例如，在教學(xué)“世界經(jīng)濟(jì)的全球化趨勢(shì)”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可補(bǔ)充相關(guān)文字史料，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解，深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

總而言之，在新課程改革的大背景之下，教師要優(yōu)化與調(diào)整高中歷史教學(xué)，著眼于高中歷史教學(xué)的改革，推進(jìn)史料教學(xué)的發(fā)展，進(jìn)一步豐富高中歷史教學(xué)方法，并在“生本”理念的指導(dǎo)下，創(chuàng)新史料教學(xué)的理念與方法。實(shí)踐表明，構(gòu)建開放式的史料教學(xué)，不僅強(qiáng)化了史料教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的有效應(yīng)用，而且還促進(jìn)了當(dāng)前高中歷史教學(xué)的改革與發(fā)展。