電子技術(shù)課程創(chuàng)新應(yīng)用能力培養(yǎng)*

◆楊麗麗 員玉良 李勝多

電子技術(shù)課程創(chuàng)新應(yīng)用能力培養(yǎng)*

◆楊麗麗 員玉良 李勝多

如何高質(zhì)量完成理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，如何有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析解決問題的能力，如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，是本文研究的重點(diǎn)。結(jié)合實(shí)際工作，提出一些教學(xué)和實(shí)踐的方法，并將其應(yīng)用于電子技術(shù)課程中。關(guān)鍵詞 電子技術(shù)課程；創(chuàng)新能力；應(yīng)用能力

目前大部分高校對(duì)于電子技術(shù)課程的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)均在探索和改進(jìn)之中[1]。理論教學(xué)一般采用板書或者多媒體，按照培養(yǎng)大綱，依據(jù)教材進(jìn)行按部就班的講授。實(shí)踐教學(xué)由實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)組成。實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生僅需按照實(shí)驗(yàn)步驟和內(nèi)容進(jìn)行數(shù)據(jù)測(cè)量和知識(shí)驗(yàn)證。課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，按照題目，根據(jù)講解的思路，進(jìn)行電路設(shè)計(jì)、焊接和調(diào)試。整個(gè)教學(xué)過程，缺少學(xué)生對(duì)知識(shí)的思考和應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，繼而創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力也隨之降低。由此，針對(duì)電子技術(shù)課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新應(yīng)用能力，進(jìn)行以下方面的教學(xué)探索。

1 理論教學(xué)的創(chuàng)新和探索

循序漸進(jìn)，互動(dòng)教學(xué) 電子技術(shù)的應(yīng)用能力強(qiáng)，理論教學(xué)要與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，采用循序漸進(jìn)和互動(dòng)教學(xué)的方式進(jìn)行安排和講授?！把驖u進(jìn)”不是按照培養(yǎng)大綱的順序或者教材章節(jié)的編排，而是按照“教”與“學(xué)”的有機(jī)結(jié)合，根據(jù)學(xué)生接受理解的過程，對(duì)知識(shí)進(jìn)行最小化分割和重組，做到真正的循序漸進(jìn)。互動(dòng)式教學(xué)，是通過營(yíng)造

多種互動(dòng)教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)雙方平等交流探討的過程中，達(dá)到不同觀點(diǎn)碰撞交融，進(jìn)而激發(fā)教學(xué)雙方的主動(dòng)性和探索性，增強(qiáng)教學(xué)效果的教學(xué)方式[2]。教學(xué)中采用一些典型的教學(xué)互動(dòng)，如表1所示[3-4]。

表1 典型的互動(dòng)教學(xué)項(xiàng)目

*項(xiàng)目來源：校級(jí)實(shí)驗(yàn)技術(shù)研究項(xiàng)目（SYJK13-16）；特色名校建設(shè)工程教學(xué)研究項(xiàng)目（XJG201301）。

作者：楊麗麗，青島農(nóng)業(yè)大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院，研究方向?yàn)榭刂评碚撆c控制工程，從事電子技術(shù)的教學(xué)和實(shí)驗(yàn)管理工作；員玉良、李勝多，青島農(nóng)業(yè)大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院（266109）。

表2 電子技術(shù)典型實(shí)驗(yàn)分層次規(guī)劃示例

精泛結(jié)合，強(qiáng)調(diào)用“新” 電子技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該體現(xiàn)“精”“泛”“用”“新”四個(gè)方面：“精”，指精選理論知識(shí)，降低理論難度，刪除理論推導(dǎo)以及過時(shí)的理論知識(shí)；“泛”，指知識(shí)面要寬要泛，不僅涉及電子技術(shù)，還涉及電子線路、電工原理以及EDA仿真軟件等知識(shí)；“用”，指電子技術(shù)的理論教學(xué)和實(shí)踐相結(jié)合，達(dá)到學(xué)以致用；“新”，指電子技術(shù)的發(fā)展很快，要把握最新的科學(xué)知識(shí)和科技動(dòng)態(tài)，并將其傳授給學(xué)生。

2 實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新和探索

個(gè)性教育，協(xié)作探究 由于學(xué)生的情況不同，在實(shí)踐教學(xué)中實(shí)施因材施教，使每個(gè)學(xué)生的良好個(gè)性得到充分發(fā)展，同時(shí)也是創(chuàng)新教育的實(shí)施過程。學(xué)生不再是接受者，而是自主探索、小組協(xié)作，將所學(xué)知識(shí)與技能真正內(nèi)化[3]。個(gè)性教育，首先個(gè)性化實(shí)踐項(xiàng)目。對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，分化每個(gè)實(shí)驗(yàn)，分層次考核。如電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)，分成基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)，如表2所示[5-6]。其中，后者的比重不低于50%。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)，注重引導(dǎo) 實(shí)踐環(huán)節(jié)，將實(shí)踐內(nèi)容設(shè)置成一個(gè)個(gè)綜合任務(wù)，每個(gè)任務(wù)包含相關(guān)知識(shí)點(diǎn)交給學(xué)生[4]。教師與學(xué)生要進(jìn)行有效組合和合理分工。教師不再是主宰者，而是輔助者，通過啟發(fā)、引導(dǎo)的方式輔助學(xué)生完成任務(wù)。

虛實(shí)結(jié)合，物盡其用 創(chuàng)新應(yīng)用能力的培養(yǎng)受到技術(shù)更新快和實(shí)驗(yàn)室資源的限制，使學(xué)生的想法很難一一滿足。由此，采取兩種方式進(jìn)行解決。首先，實(shí)驗(yàn)中增加面包板，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)箱上完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容后，可進(jìn)行相關(guān)的擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)；其次，增加仿真環(huán)節(jié)，若學(xué)生有多個(gè)想法，要設(shè)計(jì)多款電路，教師可引導(dǎo)學(xué)生采用相關(guān)的軟件來完成。

頭腦風(fēng)暴法的應(yīng)用 頭腦風(fēng)暴法提供了一種有效的集中注意力與思想進(jìn)行創(chuàng)造性溝通的方式，是一種生動(dòng)靈活的交流探討方式。為了更好地加強(qiáng)和提高學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，嘗試把頭腦風(fēng)暴法引入電子技術(shù)的實(shí)踐課程中。頭腦風(fēng)暴教學(xué)法應(yīng)用于電子技術(shù)實(shí)踐課中，能夠提高學(xué)生的積極性、增大接觸的信息量、活躍思維、提高分析和解決問題的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新應(yīng)用能力[7]。

3 教師個(gè)人素質(zhì)的提高

更新快是電子技術(shù)的特點(diǎn)之一，因此，電子技術(shù)的教學(xué)也必須適應(yīng)這個(gè)特點(diǎn)。這就對(duì)教師提出更好的要求。教師必須根據(jù)電子技術(shù)發(fā)展的方向提高自身的素質(zhì)。除了自學(xué)、參加培訓(xùn)，更要積極申請(qǐng)科研和教研項(xiàng)目，提高自身的能力，把新知識(shí)帶到教學(xué)中，提高學(xué)生的能力。

4 總結(jié)

通過理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和提高教師素質(zhì)等方面嘗試，多途徑培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。然而，要找到最合適的實(shí)踐教學(xué)方法，需要教師花更多的時(shí)間去思考、試驗(yàn)和總結(jié)。在后續(xù)學(xué)期中，學(xué)生參與了電子設(shè)計(jì)大賽、大學(xué)生機(jī)器人比賽等，并不同程度地介入了科研課題，指導(dǎo)教師對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)給予極大的肯定。

[1]蔣東偉.淺談電子技術(shù)教學(xué)與學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)[M]//中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編.2010:531-533.

[2]李江昊,燕燕,付廣偉.“數(shù)字電子技術(shù)”合班課互動(dòng)教學(xué)探索[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào),2014,36(5):18-19.

[3]張娟,鐘清華.電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)個(gè)性化教學(xué)與創(chuàng)新教育[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2011,30(5):72-74.

[4]應(yīng)芳琴.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)教學(xué)中的探索與實(shí)施[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備,2010(3):93-95.

[5]馬學(xué)文,李景宏,鄭世才,等.電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教程[M].北京:科學(xué)出版社,2013.

[6]房國(guó)志.模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教程[M].哈爾濱:哈爾濱工業(yè)大學(xué)出版社,2013.

[7]李雪霞.“頭腦風(fēng)暴法”在電子類專業(yè)課中的運(yùn)用及優(yōu)化[J].科技信息,2013,4(12):218.

Cultivation of Ability to Innovation and Application based on Electronic Technology/

/YANG Lili, YUN Yuliang, LI Shengduo

How to complete the theory teaching and practice teaching perfectly, how to improve the students’ study interest and ability to analysis and solve questions and how to train and improve the students’ability to practice and innovation are the important parts of the paper studied. Some methods of teaching and practice are raised based on practical work, which are used in electronic technology course.

electronic technology; ability to innovation; ability to application

G642.4

B

1671-489X(2015)18-0104-02

10.3969 /j.issn.1671-489X.2015.18.104