合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果探究

張錢云

【摘 要】 中國(guó)的教育模式隨著時(shí)代的革新不斷改變，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)方式突破了刻板的教學(xué)模式，更好的完成教學(xué)目標(biāo)，提供了具備不同能力的學(xué)生。本文研究了合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要意義以及應(yīng)用效果，為初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供了創(chuàng)新的學(xué)習(xí)模式，也為教育教學(xué)積累了經(jīng)驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí);初中數(shù)學(xué);應(yīng)用

學(xué)生是教育的中心，老師起到引導(dǎo)作用，將合作學(xué)習(xí)引入初中數(shù)學(xué)教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性極大地提高了，減少了厭學(xué)情況的發(fā)生。同時(shí)合作學(xué)習(xí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，加強(qiáng)了學(xué)生之間的合作與凝聚力。

1.合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的方法

合作學(xué)習(xí)對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要意義，在現(xiàn)代教學(xué)下，通過合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，更好的幫助了學(xué)生掌握不同的學(xué)習(xí)教程。同時(shí)合作學(xué)習(xí)也分為不同的模式，老師可以采用合適學(xué)生的合作學(xué)習(xí)模式，多元化的將數(shù)學(xué)教育灌輸給學(xué)生。

1.1分組合作模式

將班級(jí)同學(xué)分成不同小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種方法是合作學(xué)習(xí)中基礎(chǔ)的手段。老師可以按3-6人的模式將學(xué)生分成不同的小組，做到個(gè)性、成績(jī)合理分配，在這種分組合作模式下，學(xué)生可以獲得更好的學(xué)習(xí)氛圍，能夠優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，協(xié)調(diào)好彼此的學(xué)習(xí)習(xí)慣，盡快的完成教學(xué)任務(wù)。例如在學(xué)習(xí)相似三角形時(shí)，可以通過小組合作讓同學(xué)們自己找到兩組三角形相似的條件。兩組三角形相似的條件不止一個(gè)，通過小組合作，大家集思廣益，相互補(bǔ)充其他人沒有想到的答案，來解決這個(gè)問題。由此看來，分組合作模式學(xué)習(xí)更利于學(xué)生彼此交流自己對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，拓寬自己的思維模式，提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。

1.2合作競(jìng)爭(zhēng)相結(jié)合模式

合作學(xué)習(xí)與競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)看似相互矛盾，但在數(shù)學(xué)教學(xué)中，兩者相輔相成，彼此互補(bǔ)。合作模式過于緩和，學(xué)生雖然可以彼此交流經(jīng)驗(yàn)，但難以更好的獲得成效。而競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)中激進(jìn)的一面剛好可以補(bǔ)充合作學(xué)習(xí)的不足。合作競(jìng)爭(zhēng)相結(jié)合模式，可以更好的發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志。

2.合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的效果

合作學(xué)習(xí)是教學(xué)的一座里程碑，興趣是帶動(dòng)學(xué)生最好的動(dòng)力，而合作學(xué)習(xí)想要傳達(dá)的正是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣這一理念。合作學(xué)習(xí)在不同的方面均取得了很好的效果，老師將不同的數(shù)學(xué)知識(shí)通通傳遞給學(xué)生，學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)吸納知識(shí)，將課本上的知識(shí)轉(zhuǎn)換為自己的知識(shí)。

2.1提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

合作學(xué)習(xí)是同學(xué)之間相互指導(dǎo)學(xué)習(xí)的一種過程，通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以獲得更為和諧的學(xué)習(xí)氛圍，交流彼此不會(huì)的知識(shí)，將數(shù)學(xué)中的內(nèi)容融匯貫通，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下是很難達(dá)到的，合作學(xué)習(xí)生動(dòng)高效，能夠及時(shí)的完成課堂任務(wù)，更快的達(dá)到學(xué)習(xí)成果。一人完成某項(xiàng)問題往往需要很長(zhǎng)時(shí)間，但是通過合作，問題解決時(shí)間甚至可以成倍的減少，這種有效的效率提升，是合作學(xué)習(xí)的一大優(yōu)勢(shì)。老師對(duì)于學(xué)生的教學(xué)往往是單向的傳遞，合作學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生間相互交流改變了這種單一的知識(shí)傳遞，雙向的知識(shí)交互模式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，潛移默化的優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方法。

2.2增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)

在初中學(xué)習(xí)中，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式老師一般會(huì)采用單一競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)，競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，有一定的效果，但另一方面，這種高壓力的學(xué)習(xí)模式卻降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)兩級(jí)分化。低分成績(jī)的學(xué)生感到難以趕超前面的同學(xué)，喪失了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。相反合作學(xué)習(xí)方式卻更好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的能動(dòng)性，為學(xué)生營(yíng)造了更利于學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍。通過相互合作的模式，學(xué)生更好的獲得了學(xué)習(xí)伙伴，也促進(jìn)彼此關(guān)系更加和諧，增強(qiáng)了學(xué)生之間的合作意識(shí)。這種小組的合作學(xué)習(xí)以優(yōu)帶差，減弱學(xué)生間的層次化，增強(qiáng)了學(xué)生的思維溝通，將僵化的教學(xué)模式改變?yōu)樯鷦?dòng)的互動(dòng)模式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了很大的幫助。

2.3激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生獲得了更大的學(xué)習(xí)興趣，相比于老師刻板的教學(xué)方式，合作學(xué)習(xí)更為寓教于樂。例如：讓其他同學(xué)成為自己的老師，這更容易讓學(xué)生接受。同時(shí)，學(xué)生自己也是別人的老師，把自己掌握的知識(shí)傳授給其他人，也大大的增強(qiáng)了自己的成就感。不同學(xué)生之間掌握的知識(shí)不同，合理進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流，老師從旁指導(dǎo)，可以更快的達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。老師可以引導(dǎo)學(xué)生找到自己在學(xué)習(xí)小組中的定位，有效的發(fā)揮自己的作用，互幫互助，彼此交流，帶動(dòng)小組的學(xué)習(xí)效率。

3.總結(jié)

合作學(xué)習(xí)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)關(guān)鍵的學(xué)習(xí)模式，而初中數(shù)學(xué)教學(xué)也是學(xué)生初中教育的一個(gè)重要階段，通過合作學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)中的合作意識(shí)，將不同學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生相互結(jié)合，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。在合作學(xué)習(xí)中，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，更大程度的使老師了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，改善教學(xué)進(jìn)度。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]呂鳳芹.淺談合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2014（26）：242-242

（作者單位：江蘇省通州區(qū)育才中學(xué)）