高分子專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的探索與實(shí)踐

柳嬋　辛志榮

【摘 要】專業(yè)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的主要途徑之一，其改革成效對大學(xué)生的深造及就業(yè)工作意義深遠(yuǎn)。探討適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要的高分子專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，以提升人才競爭力。

【關(guān)鍵詞】高分子專業(yè)實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)改革

實(shí)驗(yàn)課作為高校工科專業(yè)人才培養(yǎng)方案的組成部分，是將理論知識學(xué)以致用的實(shí)踐環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才綜合能力的重要途徑[1]。目前，實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的主要方向?yàn)楦母飳?shí)驗(yàn)類型，增加綜合型和設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，但相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法及實(shí)驗(yàn)課模式也要進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整來適應(yīng)綜合型、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，從實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)方面進(jìn)行相應(yīng)的改革，可以達(dá)到事半功倍的效果。結(jié)合多年實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對高分子專業(yè)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式進(jìn)行了初步探索，以期在實(shí)驗(yàn)過程中，既教書又育人，提升應(yīng)用型人才在知識技能及人格素質(zhì)各方面的競爭力[2]。

1 傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式存在的問題

傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，無論實(shí)驗(yàn)講義還是教師講解都有詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)原理、操作步驟及注意事項(xiàng)，課前學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)講義預(yù)習(xí)，實(shí)驗(yàn)課時照方抓藥，結(jié)果大部分同學(xué)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告甚至連實(shí)驗(yàn)結(jié)果都是一樣的。由于被動的重復(fù)實(shí)驗(yàn)講義，完全沒有培養(yǎng)學(xué)生探索和研究的興趣，等到畢業(yè)論文環(huán)節(jié)，類似的實(shí)驗(yàn)方案學(xué)生也無法獨(dú)立設(shè)計(jì)完成，基本的實(shí)驗(yàn)操作也不過關(guān)，缺乏獨(dú)立解決問題的能力，對指導(dǎo)教師的依賴性很強(qiáng)。參加工作后不能較快的適應(yīng)崗位獨(dú)擋一面。

2 新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的探索與實(shí)踐

2.1 實(shí)驗(yàn)教材的編寫

實(shí)驗(yàn)教材編寫可提綱摯領(lǐng)，不要過于詳細(xì)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容結(jié)合課本知識，將知識體系貫穿，加深學(xué)生對理論知識的理解，并學(xué)以致用。實(shí)驗(yàn)講義給出實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，試劑用品及儀器名稱型號，具體實(shí)驗(yàn)方案由學(xué)生通過查找文獻(xiàn)、小組討論等自行填寫。

2.2 實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)

發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，各自查閱文獻(xiàn)，寫出實(shí)驗(yàn)原理、裝置圖、操作方法、實(shí)驗(yàn)步驟等，并列出參考文獻(xiàn)。每實(shí)驗(yàn)小組為一個團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)一起討論制定最終的實(shí)驗(yàn)方案，實(shí)驗(yàn)前教師評估可行性，團(tuán)隊(duì)集體討論修改。實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)過程集體編寫了一份實(shí)驗(yàn)講義，有利于培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新的興趣和能力。

2.3 實(shí)驗(yàn)過程

實(shí)驗(yàn)過程注重知識與能力并重。不同小組實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有區(qū)別，例如聚合物熔體流動速率的測定實(shí)驗(yàn)，分別給出不同牌號的HDPE、LDPE、LLDPE、PP等多種原料，四個小組在實(shí)驗(yàn)時間內(nèi)選做其中幾種原料進(jìn)行分析比較，同時小組之間數(shù)據(jù)共享，共同分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，討論相同或不同結(jié)構(gòu)聚合物間熔體流動速率與分子量的大小、擠出脹大比、流變性能等的關(guān)系與區(qū)別。聚合物的介電擊穿實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)時讓學(xué)生收集各種塑料制品，用簡易方法判斷原料可能是什么，再進(jìn)行電性能測試。通過將日常生活與理論知識緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究心理以及對高分子專業(yè)的熱愛。

實(shí)驗(yàn)過程中，團(tuán)隊(duì)成員分工協(xié)作，自己確立個人在團(tuán)隊(duì)中的地位角色，協(xié)力完成實(shí)驗(yàn)，在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，將實(shí)驗(yàn)課堂時間更多的交給學(xué)生。對于實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題，在保證學(xué)生及儀器安全的前提下，由團(tuán)隊(duì)共同討論獨(dú)立解決，指導(dǎo)教師在必要時啟發(fā)引導(dǎo)監(jiān)督。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中積極參與，大大提高了課堂學(xué)習(xí)的積極性。實(shí)驗(yàn)過程中教師要做到語言規(guī)范，操作標(biāo)準(zhǔn)，以自己的言傳身教，潛移默化的去影響學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的科研習(xí)慣和技能。

2.4 實(shí)驗(yàn)報(bào)告

實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫改變以往將數(shù)據(jù)加上，實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)再抄一遍的毫無意義的重復(fù)，重視學(xué)生一項(xiàng)技能一個知識點(diǎn)的掌握。比如流變儀測定聚合物熔體流變性能的實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生自學(xué)繪制三線表和利用origine軟件作圖，為畢業(yè)論文的書寫及研究生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)報(bào)告按科技論文格式書寫，要有結(jié)果與討論，列出參考文獻(xiàn)，且最后一定要有小結(jié)或心得體會，可以是實(shí)驗(yàn)操作方面的進(jìn)步，可以是對知識的進(jìn)一步理解，或者是個人品質(zhì)的提升等等，總之每次課要有所收獲。

【參考文獻(xiàn)】

[1]許玉彬，王俊芳，張穎.對高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考[J].科技資訊，2014（12）：193.

[2]羅五魁，謝鴻芳，應(yīng)少明.改革化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)以適應(yīng)高等教育的發(fā)展[J].廣州化工，2014，42（4）：175-176.

[責(zé)任編輯：楊玉潔]