鋼琴課程教學(xué)現(xiàn)狀分析與改革研究

汪婧一

[摘要]黃淮學(xué)院的課程建設(shè)發(fā)揮教育部應(yīng)用技術(shù)大學(xué)戰(zhàn)略改革試點(diǎn)院校優(yōu)勢，先試先行，積極探索，大膽改革。鋼琴課程作為音樂表演系專業(yè)骨干課有著舉足輕重的地位，本文針對該系鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀，面對傳統(tǒng)教學(xué)方式難以適應(yīng)當(dāng)前學(xué)校應(yīng)用型發(fā)展需要的這一情況，對鋼琴課程的教學(xué)進(jìn)行新的探索。

[關(guān)鍵詞]黃淮學(xué)院 鋼琴教學(xué) 現(xiàn)狀 改革

一、黃淮學(xué)院鋼琴課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）培養(yǎng)方案及課程設(shè)計(jì)

音樂表演系現(xiàn)為三加一培養(yǎng)模式，培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生具備音樂表演（演唱、演奏、舞蹈編導(dǎo)）等方面的知識(shí)和能力，能在專業(yè)文藝表演團(tuán)體、文化館站、中小學(xué)從事音樂表演、教學(xué)，并為本專業(yè)的進(jìn)一步深造打下基礎(chǔ)。鋼琴基礎(chǔ)、鋼琴演奏、鋼琴即興伴奏、鋼琴主修，歌益編配與彈唱為音樂學(xué)和音樂表演專業(yè)的核心課程。鋼琴作品賞析、鋼琴調(diào)率、鋼琴藝術(shù)史為選修課程。全體學(xué)生在第四學(xué)期開始分專業(yè)方向。

（二）教學(xué)模式

小組課是現(xiàn)行的鋼琴集體課教學(xué)形式，主要依靠交互性較強(qiáng)的電鋼琴集體課教學(xué)系統(tǒng)，高效率地實(shí)施鋼琴教學(xué)。音樂表演系鋼琴基礎(chǔ)課、鋼琴即興伴奏、歌曲編配與彈唱為小組課教學(xué)，一般20人為一組，在電鋼琴教室進(jìn)行多媒體授課。小組課主要著眼于傳授鋼琴彈奏的基本知識(shí)、基本要求和基本方法，解決在鋼琴學(xué)習(xí)過程中較易出現(xiàn)的、普遍性的問題，對于數(shù)量較多、且鋼琴彈奏水平較低的教學(xué)對象比較適用。

個(gè)別課是鋼琴教學(xué)的傳統(tǒng)授課形式，適用于各種程度的鋼琴教學(xué)。通過個(gè)別教學(xué)，教師可以十分細(xì)致而深入地觀察到每個(gè)學(xué)生在鋼琴彈奏過程中存在的不同問題，并及時(shí)給予糾正，目前，鋼琴主修和鋼琴演奏課程為個(gè)別課授課方式。

鋼琴集體課一般是以班級為教學(xué)單位，在大班上課，知識(shí)性、理論性為主的內(nèi)容。主要講授“鋼琴藝術(shù)史”、“鋼琴作品賞析”等理論課程。

（三）教材選擇

鋼琴基礎(chǔ)課程的教材選用上海音樂出版社出版的《鋼琴基礎(chǔ)教程》1至4冊。鋼琴主修及鋼琴演奏教材主要根據(jù)學(xué)生專業(yè)程度的實(shí)際情況選擇不同的音樂作品?！吨型怃撉偾?、《小奏鳴曲集》、《克萊德曼鋼琴曲集》、《萊蒙練習(xí)曲》、《車爾尼練習(xí)曲》等都在教學(xué)中選用。由于本系招收學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)薄弱，所教授的內(nèi)容為初級、中級程度的作品偏多。

（四）課堂學(xué)習(xí)情況

由于大部分學(xué)生沒有鋼琴基礎(chǔ)，也沒有正規(guī)的進(jìn)行鋼琴演奏的訓(xùn)練，普遍對鋼琴課程的重視度不夠。學(xué)生對正確的觸鍵方法，基本的演奏技法的掌握不深人，不熟練。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，多是強(qiáng)迫式的，而沒有自己的主見。所以學(xué)習(xí)不能達(dá)到預(yù)期的效果。

（五）實(shí)踐實(shí)訓(xùn)情況

音樂表演系給學(xué)生提供了良好的演出與實(shí)踐平臺(tái)，讓同學(xué)們充分發(fā)揮自己的專業(yè)才能。“周末文化廣場”、“大學(xué)生藝術(shù)周”、班級的“主題晚會(huì)”等平臺(tái)，可以讓學(xué)生施展自己的才華。

二、鋼琴課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）鋼琴教學(xué)中的優(yōu)勢

音樂表演系建系到現(xiàn)在已有二十余載。在經(jīng)驗(yàn)豐富的歷任主任的帶領(lǐng)下，無論在課程設(shè)計(jì)還是在教學(xué)內(nèi)容方面都逐步走向成熟。教師能夠用多媒體資源進(jìn)行授課，多層次、立體化、全方位的教學(xué)活動(dòng)，開闊了學(xué)生的藝術(shù)視野。系里利用班級舞臺(tái)、音樂廳、社會(huì)舞臺(tái)這些實(shí)踐情境開展比賽和演出活動(dòng)，讓學(xué)生在舞臺(tái)上“摸爬滾打”，以提高師生專業(yè)技能。

在資金緊張，教師人員不足的情況下，在保證學(xué)生教學(xué)質(zhì)量的前提下，鋼琴教師枳極外出充電學(xué)習(xí)，獲得大型音樂比賽優(yōu)秀獎(jiǎng)項(xiàng)，有數(shù)十個(gè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地。目前，有百分之九十的教師具備“雙師型”教師資格證書。系里每年都要通過“新年音樂會(huì)”的形式，對全體教師業(yè)務(wù)能力進(jìn)行考核，促使廣大教師不斷鉆研業(yè)務(wù)，積極進(jìn)取，提高專業(yè)技術(shù)水平。

音樂表演系利用班級舞臺(tái)、音樂廳、社會(huì)舞臺(tái)，這些實(shí)踐情境開展比賽和演出活動(dòng)，以提高師生專業(yè)技能。表演還把舞臺(tái)延伸到了校園和校外，每年在校內(nèi)排練演出40余場，包括師生音樂會(huì)，各類文藝演出和專題演出等。每逢元旦、新年等節(jié)日，在駐馬店市舉辦的演出中，都有表演系師生的身影。既錘煉了師生，又服務(wù)了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。

（二）鋼琴教學(xué)中的不足

1、教師科研能力有待提高。鋼琴教師教學(xué)及演奏能力有待加強(qiáng)。平時(shí)教學(xué)任務(wù)重，練琴時(shí)間較少，大部分教師參加演出和學(xué)術(shù)活動(dòng)也很少，缺乏鍛煉，長期以來形成懈怠。平時(shí)用于科學(xué)研究的時(shí)間較少，整體科研水平較弱，沒有分量型的科研成果。

2、學(xué)生專業(yè)能力弱。音樂表演系招收的學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)薄弱，音樂素養(yǎng)較差，學(xué)生對鋼琴音樂的感受能力弱，缺乏對音樂的理解，對作品的處理也就不盡人意。時(shí)間長了，就沒有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力和練琴的興趣，只是應(yīng)付作業(yè)。整體鋼琴演奏水平不強(qiáng)，識(shí)譜能力很弱。

3、長期存在的教學(xué)問題。鋼琴主修課程學(xué)期安排不夠合理，大部分學(xué)生反映學(xué)不到更多的專業(yè)技能，部分理論課程的分布不均衡，造成基礎(chǔ)課程還沒有學(xué)完，就要開始學(xué)習(xí)拓展課程，知識(shí)內(nèi)容中間脫節(jié)。

教師授課被學(xué)校檢查牽著鼻子，沒有科學(xué)的課程設(shè)計(jì)。音樂學(xué)科不同于其它文科、理科的課程，應(yīng)該在一定程度上教學(xué)自由，教給學(xué)生所需技能，這樣才能符合鋼琴學(xué)習(xí)的自然規(guī)律，而不是所有學(xué)生進(jìn)度完全統(tǒng)一。

學(xué)風(fēng)較差，主要是考風(fēng)不好造成的。大部分學(xué)生得過且過，一個(gè)學(xué)期下來只會(huì)一兩首作品用來應(yīng)付考試，抱著不會(huì)掛科的心理去學(xué)習(xí)，長期懶惰成習(xí)，沒有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)院系方面在紀(jì)律上過于人性化。

三、音樂表演系鋼琴教學(xué)改革與創(chuàng)新的探索

（一）與學(xué)校發(fā)展接軌，調(diào)整培養(yǎng)方案，加強(qiáng)課程建設(shè)

改革創(chuàng)新是教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，也是提高高校鋼琴教育教學(xué)質(zhì)量和成果的根本途徑，傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式已經(jīng)滿足不了現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展的需求，只有圍繞學(xué)生的就業(yè)能力來構(gòu)建專業(yè)課程體系，才能使學(xué)生具備的能力與社會(huì)就業(yè)崗位群需要的能力接軌。鋼琴教學(xué)要圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)的核心，加快建設(shè)與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的教學(xué)模式。由于現(xiàn)在的培養(yǎng)模式為三加一，學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間為三年，可在第三學(xué)期分專業(yè)方向，使學(xué)生可以更多地學(xué)習(xí)自己所選擇的專業(yè)知識(shí)，有更多的時(shí)間接受專業(yè)訓(xùn)練。大學(xué)二年級期間，進(jìn)入鋼琴主修課程的學(xué)習(xí)，針對性地學(xué)習(xí)鋼琴作品的彈奏和各種技巧。大二階段可以選擇鋼琴伴奏及鋼琴調(diào)率課程，與學(xué)生的就業(yè)方向相結(jié)合。在大三階段，可以開設(shè)鋼琴教學(xué)法。在培養(yǎng)方案的修改調(diào)整下，注重課程建設(shè)，拓展課程資源，尤其是網(wǎng)絡(luò)資源，建設(shè)鋼琴學(xué)習(xí)資源庫，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，針對不同的問題可以課后及時(shí)得到解決。

（二）圍繞學(xué)生就業(yè)能力構(gòu)建專業(yè)課程體系

音樂表演系主要為社會(huì)提供三種音樂類人才：演出、編創(chuàng)和服務(wù)三大群體。根據(jù)不同的崗位能力要求，鋼琴課程設(shè)置主要圍繞鋼琴演奏.歌曲編配與彈唱，鋼琴教學(xué)法三大課程進(jìn)行建設(shè)，同時(shí)新增鋼琴調(diào)率課程。

我們的課程設(shè)計(jì)可以按照“層次+類別”的模式進(jìn)行教學(xué)。在低年級，按學(xué)習(xí)程度分層次組織基礎(chǔ)課教學(xué)，因材施教，培優(yōu)補(bǔ)差，實(shí)施不同的模塊教學(xué)。為學(xué)生提供專業(yè)化的模塊教學(xué)。學(xué)生層次的區(qū)分可以進(jìn)校后進(jìn)行鋼琴專業(yè)考試，專業(yè)基礎(chǔ)好的學(xué)生可以直接進(jìn)行專業(yè)小課的學(xué)習(xí)，把握學(xué)生就業(yè)方向，按照專業(yè)化人才培養(yǎng)，可以進(jìn)行專業(yè)上的再深造。專業(yè)基礎(chǔ)差的學(xué)生則進(jìn)行鋼琴基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。大三以后的課程可以按照就業(yè)方向選擇課程。演出類方向，進(jìn)行鋼琴表演、鋼琴即興伴奏、鋼琴作品賞析等相關(guān)課程的學(xué)習(xí)。服務(wù)類方向，進(jìn)行鋼琴主修、歌曲編配彈唱，鋼琴教學(xué)法等相關(guān)課程的學(xué)習(xí)。編創(chuàng)類方向，進(jìn)行電腦音樂制作，鋼琴調(diào)律，曲式分析等課程的學(xué)習(xí)。這樣的課程體系才可以讓學(xué)生學(xué)有所需，學(xué)有所用。

（三）以演促教，以賽促學(xué)

音樂表演系教學(xué)過程中，把很多“講臺(tái)”上的教學(xué)內(nèi)容搬到了“舞臺(tái)”上去，“以演促教”，通過在“舞臺(tái)”舉辦各種演出，及時(shí)總結(jié)得失，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。系里利用班級舞臺(tái)、音樂廳、社會(huì)舞臺(tái)，這些實(shí)踐情境開展比賽和演出活動(dòng)，達(dá)到“以賽促學(xué)”。

本系要求鋼琴教師既能“唱響舞臺(tái)”又能“站穩(wěn)講臺(tái)”。目前，有百分之九十的教師具備“雙師型”教師資格證書。系里每年都要通過專場音樂會(huì)的形式，對全體教師業(yè)務(wù)能力進(jìn)行考核，促使廣大教師不斷鉆研業(yè)務(wù)，積極進(jìn)取，提高專業(yè)技術(shù)水平，任課教師不僅要站穩(wěn)“三尺講臺(tái)”，還要具備藝術(shù)類多種行業(yè)資格證書，足以“唱響舞臺(tái)”。

（四）重視專業(yè)教育，改善學(xué)風(fēng)考風(fēng)

由于招收學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)薄弱，缺乏一定的音樂素養(yǎng)。進(jìn)校后要嚴(yán)格地進(jìn)行基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，嚴(yán)肅課堂紀(jì)律，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，整頓學(xué)風(fēng)考風(fēng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的任務(wù)和面臨的壓力，改善懶散的學(xué)習(xí)狀態(tài)。專業(yè)能力的提高不是一時(shí)半會(huì)的事情，只有圍繞學(xué)生的就業(yè)能力來構(gòu)建專業(yè)課程體系，才能使學(xué)生具備的能力與就業(yè)崗位所需的能力順利對接，才能使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，使學(xué)生自身認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，提高自己的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。

（五）結(jié)合就業(yè)前景，打造多面手

黃淮學(xué)院音樂表演系圍繞學(xué)生就業(yè)能力構(gòu)建“彈唱跳、編導(dǎo)寫、聲光電”的專業(yè)課程體系，就是結(jié)合當(dāng)前就業(yè)前景，社會(huì)所需。在教學(xué)內(nèi)容改革基本上做到了“課堂上教的”就是“舞臺(tái)上演的”，或者說“舞臺(tái)上需要的”就是“教師要教的”，甚至，眼下“教師教的”，還是社會(huì)急需或者暫時(shí)沒有的，具有一定的超前性，教學(xué)內(nèi)容引領(lǐng)社會(huì)需要。在這種教學(xué)模式培養(yǎng)下的學(xué)生才能在社會(huì)中的工作崗位上獨(dú)當(dāng)一面，才能活學(xué)活用，把自己在學(xué)校所學(xué)的專業(yè)知識(shí)為社會(huì)所用。