中職學校會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革淺談

摘?要：伴隨著當前社會對人才需求量的逐漸擴大，中職教學的人才培養(yǎng)也成為了社會關注的焦點。對此，本文將以會計專業(yè)為對象，針對如何優(yōu)化教學舉措、促進人才培養(yǎng)模式的改革進行深入分析與研究。希望通過本文的研究，可以為中職學生的教育教學改革不斷助力。

關鍵詞：中職學校;會計專業(yè);人才培養(yǎng)模式

一、當前中職學校人才培養(yǎng)先轉(zhuǎn)分析

（一）學生缺少學習自覺性

目前，雖然很多中職學校對于會計學生的招收情況比較樂觀，但是事實卻是不少學生本身沒有學習會計的想法，只不過迫于父母或者就業(yè)的壓力選擇會計這門學科。因此，這部分學生對于會計學習的熱愛度以及積極性并不高，甚至有時還會產(chǎn)生倦怠情緒。在這種情緒的引導下，這部分學生缺乏創(chuàng)新精神和社會奉獻精神，即使未來能夠在會計這個崗位上工作，也很難堅持下去或者有所建樹，這是目前中職會計在培養(yǎng)學生職業(yè)核心素養(yǎng)過程中面臨的最主要的問題。

（二）學校專業(yè)課程設置不合理

學生對于會計這門課程知識的掌握程度以及對知識的靈活應用度與專業(yè)課程的設置方式密不可分。大部分中職學校針對會計專業(yè)會開設基礎會計、企業(yè)財務會計、會計電算學、中級財務會計等，這些理論知識的課程占據(jù)了學生課堂上的大部分時間，缺乏實訓課程，而培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的課程更是寥寥無幾。這就造成學生很難將學到的知識與實際生活中的問題聯(lián)系起來，時學生失去了對會計學生的興趣，更不用說在會計領域有所創(chuàng)新了。

二、中職學校會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革

（一）強化實踐教學，積極轉(zhuǎn)變教師的教學觀念

教師的教學理念直接影響到會計專業(yè)的教學效果。針對現(xiàn)階段中職院校所存在的教學問題，首先要從教學觀念、教學意識上進行改革，轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)教學理念，促使教師在編寫教學教案時將工作內(nèi)容教學化，把會計實踐方面的知識更多地融入到教學工作中，做到“做中教，做中學，理論和實踐一體化！”在既保證會計專業(yè)理論教學的同時，將企業(yè)實際的會計實踐知識傳授給學生，將會計實踐能力和理論知識放在同一高度。要針對社會現(xiàn)實以及企業(yè)的管理發(fā)展需要，構(gòu)建現(xiàn)代化的中職會計專業(yè)實踐課程體系。實踐體系應包括單項實訓、綜合模擬實訓和校外頂崗實習，大部分的中職院校都非常重視單項實訓的教學。因此，學生都具有較好的會計基礎知識和專項技能。但是綜合實訓的教學效果卻未盡人意，需要將綜合實訓與企業(yè)崗位實習結(jié)合起來，從崗位工作內(nèi)容、流程上通盤實操，才能保證綜合實訓的效果。

（二）優(yōu)化課程設置

會計專業(yè)是一門理論性強、實踐操作要求高的學科，要保證學生學有所成，學以致用，必須要讓學生明白會計知識的來龍去脈，知其然知其所以然。只有這樣才能保證學生靈活運用知識，而不是硬套會計理論知識。因此，中職院校在開設會計專業(yè)課程教學時，要遵循職業(yè)教育規(guī)律，以能力為本位，以會計工作崗位要求和職業(yè)標準為依據(jù)，借鑒發(fā)達國家先進的課程開發(fā)理念和方法，深化專業(yè)課程改革，保證實踐課程迎合經(jīng)濟發(fā)展、企業(yè)管理發(fā)展的需要。篩選與培養(yǎng)職業(yè)能力直接有關的專業(yè)知識內(nèi)容，配合實踐性教育環(huán)節(jié)，實現(xiàn)理論實踐一體化，使學生的學習過程、能力、個性發(fā)展與職業(yè)崗位工作過程、職業(yè)要求、就業(yè)前景結(jié)合起來，滿足學生職業(yè)生涯發(fā)展的需要。注重學生綜合素養(yǎng)的提升，培養(yǎng)學生職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力，保證學生畢業(yè)后能迅速開展會計工作，與企業(yè)實際的會計工作無縫對接。

（三）加強翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的有效應用

1 .注重教師專業(yè)素養(yǎng)的提升與培養(yǎng)

在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式下，最主要的就是提高教師的教學素質(zhì)和教學能力，一名合格的教師不能僅以掌握教材知識為榮，還應該在教學過程中不斷提高運用現(xiàn)代化教學手段的能力，掌握新的計算機技術及網(wǎng)絡信息技術，把這些知識糅合起來，充分融入到自己的課堂教學中。將教材知識經(jīng)過整理和精簡，通過計算機把它們與圖片、視頻等結(jié)合，制作成微視頻，將其以不同于以往的教學方式傳遞給學生。當然，也需要教師對學生的實際情況有所了解，做到因材施教，使教育以全新的姿態(tài)面向全體學生。在實際的課堂教學中，教師要做好相應的引導工作，如與學生積極互動，為學生解答疑惑，為學生拓展知識，還可以在其中穿插一些與會計專業(yè)有關的熱點話題，為學生創(chuàng)造輕松愉悅的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。

2 .注重課堂教學結(jié)構(gòu)形式的優(yōu)化與調(diào)整

在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式下，教師可以把學生的學習過程分為兩個部分，一是信息傳遞，二是吸收內(nèi)化。在中職會計教學中，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺傳遞信息，能讓學生在課前就完成基礎理論知識的學習，學生在正式上課前，便能掌握相應的知識，遇到不懂的知識點，可以將其記錄下來。通過微視頻的學習，學生對教學內(nèi)容會有充分準備，課堂學習便有明確的目標，學生能夠清晰地知道自己的實際需求，清楚地知道自己需要學習什么知識，教師也能針對性地展開教學，使學生高效掌握知識。這一教學模式，能有效改善傳統(tǒng)課堂教學結(jié)構(gòu)。當然，教師也不能忽視實踐的重要性，中職會計專業(yè)課程的學習，只有將理論與實踐相結(jié)合，學生才能真正掌握知識，學到知識，為今后的工作奠定堅實的基礎。

（四）加強校企合作

目前很多中職學校選擇通過校企合作的方法，實現(xiàn)學生職業(yè)核心素養(yǎng)的有效提高。這種方式有效、科學地改變了學校通過建立模擬實驗室、模擬銀行實訓室而存在的局限。這些模擬的實驗室之間是相互獨立的，學生很難從中找到聯(lián)系，也無法從聯(lián)系中得到啟發(fā)。因此，部分高校開始尋求校企合作，通過讓學生提前走進企業(yè)、了解業(yè)務來增加學生對會計學科的認可以及堅定未來從事會計行業(yè)的決心。

三、結(jié)束語

綜上所述，中職學校在開展教學實踐過程中，尤其是會計專業(yè)的教育教學，既要注重教師教學觀念、教學實踐行為的優(yōu)化，還要強化課程設置與實踐教學，以此來不斷提高學生的整體水平。

參考文獻：

[1]胡楚虹. 基于＼"供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革＼"視角下的中職會計學專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J]. 經(jīng)濟師，2019，000（008）：216-217.

[2]劉益萍. 現(xiàn)代學徒制視域下中職會計人才培養(yǎng)模式的研究——以宜興中專會計專業(yè)與無錫凱立達財稅咨詢有限工資現(xiàn)代學徒制試點項目為例[J]. 知識窗：教師版，2019.

作者簡介：

陸成彬（1982-8），男，漢族，海南東方，本科，經(jīng)濟學助理講師，東方市職業(yè)技術學校，會計教學。