地方應(yīng)用型本科高校設(shè)計(jì)類專業(yè)綜合改革探尋

鄧姣華+李偉

〔摘要〕實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。為切實(shí)解決當(dāng)前地方應(yīng)用型本科高校設(shè)計(jì)類人才培養(yǎng)中所面臨的實(shí)踐教學(xué)薄弱的問(wèn)題，我們應(yīng)該以實(shí)踐教學(xué)為突破口，以工作室和校企共建創(chuàng)新基地為抓手，構(gòu)建全新的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，切實(shí)強(qiáng)化專業(yè)的綜合改革以達(dá)到培養(yǎng)具有較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才的目的。

〔關(guān)鍵詞〕實(shí)踐教學(xué)人才培養(yǎng)平臺(tái)構(gòu)建綜合改革

據(jù)《中國(guó)教育報(bào)》報(bào)道，教育部副部長(zhǎng)魯昕2014年3月22日透露，教育部將把600多所地方本科高校向應(yīng)用技術(shù)、職業(yè)教育類型（即應(yīng)用型）轉(zhuǎn)變，“我國(guó)普通高等院校共1200所左右，這就意味著有50%的學(xué)校要淡化學(xué)科、強(qiáng)化專業(yè)，按照企業(yè)的需要和崗位來(lái)對(duì)接。”這里所謂應(yīng)用型本科，是指以應(yīng)用型為辦學(xué)定位，而不是以科研為辦學(xué)定位的本科院校，現(xiàn)階段一般包括所有的本科第二批、本科第三批錄取院校。應(yīng)用型本科教育對(duì)于滿足中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，對(duì)高層次應(yīng)用型人才需要以及推進(jìn)中國(guó)高等教育大眾化進(jìn)程起到了積極的促進(jìn)作用。

進(jìn)入20世紀(jì)80年代以后，國(guó)際高教界逐漸形成了一股新的潮流，那就是普遍重視實(shí)踐教學(xué)、強(qiáng)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)。國(guó)內(nèi)的諸多高校近年也紛紛在教育教學(xué)改革的探索中注重實(shí)踐環(huán)境的強(qiáng)化，因?yàn)槿藗円言絹?lái)越清醒地認(rèn)識(shí)到，實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生社會(huì)職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑。

“應(yīng)用型本科”是對(duì)新型的本科教育和新層次的高職教育相結(jié)合的教育模式的探索，重在“應(yīng)用”二字，要求以體現(xiàn)時(shí)代精神和社會(huì)發(fā)展要求的人才觀、質(zhì)量觀和教育觀為先導(dǎo)，以在新的高等教育形勢(shì)下構(gòu)建滿足和適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展需要的新的學(xué)科方向、專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法和教學(xué)手段，全面提高教學(xué)水平，培養(yǎng)具有較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。要求各專業(yè)緊密結(jié)合地方特色，注重學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，從教學(xué)體系建設(shè)體現(xiàn)“應(yīng)用”二字，其核心環(huán)節(jié)就是實(shí)踐教學(xué)。但是，筆者認(rèn)為，當(dāng)下中國(guó)地方應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)還面臨以下問(wèn)題：

1、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)還未形成一致普遍的理念。部分師生中，對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的認(rèn)識(shí)和對(duì)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)一定程度上還停留在表面，缺乏深層次質(zhì)的認(rèn)識(shí)。

2、適應(yīng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)手段和方法仍顯短缺和落后。如現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和實(shí)訓(xùn)設(shè)施還遠(yuǎn)未能滿足教學(xué)實(shí)踐的需要。

3、校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)薄弱，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)實(shí)踐的需要。

4、教學(xué)計(jì)劃仍需進(jìn)一步調(diào)整和完善。除去一定量的停留在計(jì)劃中的“名義實(shí)習(xí)”課時(shí)后，實(shí)際可用于學(xué)生實(shí)踐、或動(dòng)手的學(xué)時(shí)仍顯不足。

5、實(shí)踐教學(xué)師資力量有待提高。教師中能夠適應(yīng)滿足實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的總體上比重不高，大量年輕教師從高校（主要是教學(xué)型和研究型大學(xué)）畢業(yè)后進(jìn)入學(xué)校從事教學(xué)工作，缺乏實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的專門(mén)訓(xùn)練，自身尚不能成為行家里手，難以勝任相關(guān)的實(shí)踐指導(dǎo)工作。

6、教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制缺位?，F(xiàn)行的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不能滿足實(shí)踐教學(xué)改革的需要，不能起到強(qiáng)化鼓勵(lì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和鼓勵(lì)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革創(chuàng)新的積極性。

鑒于上述問(wèn)題，筆者認(rèn)為作為地方應(yīng)用型本科高校設(shè)計(jì)類專業(yè)，也應(yīng)以實(shí)踐教學(xué)為突破口，切實(shí)強(qiáng)化專業(yè)的綜合改革，才能真正以體現(xiàn)時(shí)代精神和社會(huì)發(fā)展要求的人才觀、質(zhì)量觀和教育觀為先導(dǎo)，在新形勢(shì)下構(gòu)建適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展需要學(xué)科方向、專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法和教學(xué)手段，全面提高教學(xué)水平，重在“應(yīng)用”，培養(yǎng)具有較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才。那么，如何才能做好地方應(yīng)用性本科高校設(shè)計(jì)類專業(yè)的綜合改革工作呢？筆者認(rèn)為，地方應(yīng)用型本科高校設(shè)計(jì)類專業(yè)綜合改革建設(shè)可以按以下方案、分為幾個(gè)階段來(lái)進(jìn)行，整個(gè)方案分為前期準(zhǔn)備階段、改革建設(shè)階段、總結(jié)及成果展示階段三個(gè)部分進(jìn)行。

一、綜合改革推進(jìn)方案

（一）前期準(zhǔn)備階段

這一階段主要是項(xiàng)目的前期基礎(chǔ)及鋪墊工作階段。在項(xiàng)目正式立項(xiàng)之前，相關(guān)設(shè)計(jì)類專業(yè)應(yīng)該在專業(yè)建設(shè)若干方面如專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)與模式的理論研究、校企互動(dòng)教學(xué)、校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)等方面要進(jìn)行有益的探索研究與實(shí)踐，并力爭(zhēng)取得一定成效，主要是在此過(guò)程中積累一定的經(jīng)驗(yàn)，為專業(yè)綜合改革項(xiàng)目正式立項(xiàng)后相關(guān)工作的開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）改革建設(shè)階段

這一階段將以構(gòu)建全新的設(shè)計(jì)類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)為目標(biāo)，以工作室和校企共建創(chuàng)新基地為抓手，進(jìn)行專業(yè)人才培養(yǎng)模式、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)資源、教學(xué)方式、教學(xué)管理等專業(yè)發(fā)展重要環(huán)節(jié)的綜合改革研究與實(shí)踐。

具體來(lái)說(shuō)，主要將做以下幾個(gè)方面的工作：

1、設(shè)計(jì)類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建研究；

2、設(shè)計(jì)類專業(yè)工作室教學(xué)模式的研究與實(shí)踐探索；

3、設(shè)計(jì)類專業(yè)校企共建創(chuàng)新基地建設(shè)研究與實(shí)踐探索；

4、設(shè)計(jì)類專業(yè)“雙導(dǎo)師制”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究與實(shí)踐探索；

5、校企協(xié)同開(kāi)發(fā)、開(kāi)放共享的設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)研究與實(shí)踐探索。

（三）總結(jié)與成果展示階段

1、在充分研究與實(shí)踐探索的基礎(chǔ)上，撰寫(xiě)分項(xiàng)研究報(bào)告，并由此形成項(xiàng)目綜合改革總結(jié)報(bào)告；

2、相關(guān)制度（教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、教學(xué)管理等）制定匯編；

3、專業(yè)師生教學(xué)成果（論文、案例集、作品等）匯編及展示。

二、綜合改革成果預(yù)期

經(jīng)過(guò)上述三個(gè)階段的認(rèn)真建設(shè)，筆者以為，地方應(yīng)用型本科高校設(shè)計(jì)類專業(yè)綜合改革項(xiàng)目將有可能產(chǎn)生以下主要成果：

1.打造一支較具特色的“雙導(dǎo)師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。暨與行業(yè)、企業(yè)密切聯(lián)動(dòng)，建立起一支熱愛(ài)本科教學(xué)、改革意識(shí)強(qiáng)、結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)質(zhì)量高的設(shè)計(jì)類專業(yè)“雙導(dǎo)師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)圍繞專業(yè)核心課程群，以優(yōu)秀教師為帶頭人，吸納行業(yè)、企業(yè)精英加盟，有先進(jìn)的教學(xué)理念和明確的教學(xué)改革目標(biāo)，切實(shí)可行的實(shí)施方案，健全的團(tuán)隊(duì)運(yùn)行機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，有健全的中青年教師培訓(xùn)機(jī)制。

2.建立較豐富的專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)。將形成與設(shè)計(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)方案和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。課程與教學(xué)資源建設(shè)瞄準(zhǔn)相關(guān)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展前沿，面向經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，借鑒國(guó)內(nèi)外課程改革成果，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，更新完善教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程設(shè)置，形成具有鮮明特色的專業(yè)核心課程群。同時(shí)在教學(xué)資源校內(nèi)外（學(xué)校內(nèi)部不同系部專業(yè)之間、學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)之間）協(xié)同開(kāi)發(fā)、開(kāi)放共享方面形成較鮮明的特色，匯編獨(dú)具特色的專業(yè)教學(xué)案例集、作品集。

3.產(chǎn)生較有專業(yè)特色的教學(xué)改革成果。要以設(shè)計(jì)工作室為抓手，深化教學(xué)研究與教學(xué)方式方法改革，更新教學(xué)觀念，注重因材施教、改進(jìn)教學(xué)方式，切實(shí)運(yùn)行視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)工作室教學(xué)模式，依托信息技術(shù)、完善教學(xué)手段，積極探索啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。促進(jìn)科研與教學(xué)互動(dòng)，及時(shí)把科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容。支持本科生參與工作室導(dǎo)師科研活動(dòng)，早進(jìn)課題、早進(jìn)工作室、早進(jìn)團(tuán)隊(duì)，工作室教學(xué)形成鮮明特色，匯編工作室成果集。

4.建成特色較明顯的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)共享平臺(tái)。努力以校企共建（教學(xué)科研）創(chuàng)新基地為支撐點(diǎn)，結(jié)合相關(guān)設(shè)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)要求，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，改善實(shí)踐教學(xué)條件，校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地和校企實(shí)踐教學(xué)共享平臺(tái)建設(shè)取得明顯成效和特色。

5.形成具有自身特色的專業(yè)教學(xué)管理改革機(jī)制。通過(guò)不斷更新教學(xué)管理理念，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程管理，形成有利于支撐相關(guān)設(shè)計(jì)專業(yè)綜合改革建設(shè)，有利于專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)靜心教書(shū)、潛心育人，有利于專業(yè)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展相輔相成具有自身特色的管理制度和評(píng)價(jià)辦法。

三、綜合改革特色

該項(xiàng)目改革地方應(yīng)用型本科高校設(shè)計(jì)類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容和方式，從空間與時(shí)間的維度，暨按校內(nèi)（課內(nèi)、課外）、校外的空間維度和教室、實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）室、工作室、創(chuàng)新基地（校內(nèi)外）、企業(yè)“五位一體”的方式綜合搭建設(shè)計(jì)類專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教學(xué)平臺(tái)，借助“雙導(dǎo)師制”、競(jìng)賽項(xiàng)目、企業(yè)項(xiàng)目等環(huán)節(jié)教學(xué)方式，從多個(gè)方面對(duì)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)資源、教學(xué)方式、教學(xué)管理等專業(yè)發(fā)展重要環(huán)節(jié)進(jìn)行綜合改革，具有以下特色：

1、順應(yīng)現(xiàn)代設(shè)計(jì)行業(yè)對(duì)本科應(yīng)用型人才的需求，圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，初步構(gòu)建起以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)精神為核心，既追蹤了現(xiàn)代設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，又具有自己鮮明特色和獨(dú)特辦學(xué)理念的全新教學(xué)體系；

2、注重“以設(shè)計(jì)行業(yè)需求為導(dǎo)向，以實(shí)踐和創(chuàng)新教學(xué)為特色，積極采取“雙導(dǎo)師制”打造優(yōu)質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，全力推進(jìn)本科應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)”；

3、以工作室和校企共建創(chuàng)新基地為關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，致力于“第一課堂”和“第二課堂”（課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外）的“無(wú)障礙溝通和連接”，使“第一課堂”理論知識(shí)的傳授得以向“第二課堂”自然延伸，而“第二課堂”的學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)活動(dòng)又成為“第一課堂”理論知識(shí)傳授努力的方向和動(dòng)力，讓“第一課堂”和“第二課堂”共同成為本科應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的有機(jī)組成部分。

4、在全新的人才培養(yǎng)模式中，一方面以積極參與國(guó)內(nèi)外學(xué)科專業(yè)賽事為契機(jī)和動(dòng)力，為學(xué)而賽，在賽中學(xué)，以賽促學(xué)，通過(guò)競(jìng)賽活動(dòng)將學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)向現(xiàn)代設(shè)計(jì)行業(yè)的人才需求上牽引；另一方面以參與企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目為引力，在項(xiàng)目設(shè)計(jì)運(yùn)作中綜合檢驗(yàn)學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

綜上所述，筆者認(rèn)為，為了適應(yīng)21世紀(jì)高等教育教學(xué)改革的需要，通過(guò)實(shí)施“專業(yè)綜合改革試點(diǎn)”項(xiàng)目，充分發(fā)揮地方應(yīng)用型本科高校設(shè)計(jì)類專業(yè)師生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，借助相關(guān)設(shè)計(jì)類專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)與模式的理論研究、專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)研究、校內(nèi)工作室教學(xué)研究、校企共建創(chuàng)新基地研究、專業(yè)校外實(shí)習(xí)基地及校企聯(lián)動(dòng)教學(xué)研究等多方面的研究探索，推進(jìn)專業(yè)人才培養(yǎng)模式、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)資源、教學(xué)方式、教學(xué)管理等專業(yè)發(fā)展重要環(huán)節(jié)的綜合改革，必將達(dá)成教育觀念較先進(jìn)、改革成效較顯著、特色較鮮明的專業(yè)建設(shè)目的，從而極大促進(jìn)地方應(yīng)用型本科高校設(shè)計(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)水平的整體提升。

（責(zé)任編輯楊建）

參考文獻(xiàn)：

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[2]李偉，“三位一體”搭建地方高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)新平臺(tái)，《裝飾》，2008年1月。