也談初中數(shù)學的開放式教學

尹建廷

摘 要：《義務教育數(shù)學課程標準》中指出：“教學要從獲取知識為首要目標轉變?yōu)槭紫汝P注人的發(fā)展，創(chuàng)造一個有利于學生生動活潑、主動發(fā)展的教育環(huán)境，提供給學生充分發(fā)展的空間。”開放式教學正隨著課堂教學改革的深化，其生命力正不斷地展現(xiàn)出來。在初中數(shù)學教學中，如何把握開放式教學的特征，對于實施開放性課堂有著重大的現(xiàn)實意義。

關鍵詞：初中數(shù)學；開放式；內(nèi)容生活化

我們有這樣一種共識，在壓抑的氛圍中，教師一言堂的課堂中是不可能激發(fā)出學生創(chuàng)造性思維的。課堂中，作為教師的我們，首要的任務是營造一個開放、包容的教學氛圍，最大限度地激發(fā)學生的思維火花，在一種思維活躍、富有創(chuàng)造氣息的情景下，我們的教學效果和學生的學習效果都會有極大的改觀。

一、開放性課堂的建立

開放性的課堂必須建立在民主的師生關系之上，我們以往以老師為至尊權威，永遠把學生當孩子看的眼光是不可能建立開放課堂的，因為初中的孩子已經(jīng)具有足夠的基礎和教師進行互動溝通；其次，學生學習的主體地位必須得到尊重，我們的教材在隨著學生的身心成長和學生的學習能力同步遞進，教師只要做好了積極正確的引導，學生的學習主體地位得到充分體現(xiàn)，課堂的開放性才能充分地開展起來。第三，作為教師，我們的角色要及時轉變，要重新認識自己，認識教師這個行業(yè)，學會傾聽、理解、溝通和尊重。

三人行，必有我?guī)熝伞W生本身也有值得我們學習的地方，作為老師和學生，只是因為角色不同所學內(nèi)容也不同。當我們把自己與學生建立起一種同是學習者的關系后，學生就會產(chǎn)生認同感，從而減輕了心理壓力。有了這種心理認同，我們作為“特殊的同學”就相當于樹立了一種榜樣，由此激發(fā)出學生更大的學習熱情。因此如何贏得學生信任進而彼此接受，是我們在教學過程中必須而且盡早建立和諧師生關系的關鍵。教師要改變高高在上的姿態(tài)，同時敞開胸懷真正地接納學生。這一開放過程為開放性課堂教學的實施奠定了良好的基礎。

二、開放性課堂教學的實施方法

1.創(chuàng)設情境，引導并激起學生的學習熱情

在教學中努力讓學生變得有激情，思想活躍，讓學生學得自然而有趣，在學習中體驗學習帶來的樂趣，在潛移默化中提高學習能力。事實證明，在一堂經(jīng)過精心設計的教學情境中，能充分地激發(fā)學生的學習動機，并能滿足學生的好奇心，激發(fā)出學生強烈的求知欲，因此可以充分調(diào)動學生的積極性，使得學生自然形成良好的學習意識和積極思考的習慣。

2.運用探究式教學，促使學生主動參與

課堂中在以老師為主導的前提下，堅持學生是學習與探究的主體，根據(jù)教材所呈現(xiàn)的知識點，隨著知識的產(chǎn)生、提煉、綜合的全過程進行探究，我們應該重點引導學生深思考、深挖掘，讓學生真正地體驗發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的整個探索過程，只有學生切身體驗到了探索發(fā)現(xiàn)的樂趣，才能在無形中激起強烈的求知欲望和創(chuàng)造欲望。

3.運用靈活多變的教學方式，保持學生參與教學的熱情

一道數(shù)學題，通常不止一種解題方法，所謂條條大路通羅馬，就是要我們改變定式思維，鼓勵學生用動態(tài)和靈活的思維來解決問題，這就是變式教學。

三、開放性地“活”用教材，力求內(nèi)容生活化

如果教學內(nèi)容與生活緊密相聯(lián)，那么學習的活動過程就會更有意義，學生投入的程度也會更強烈。

教學案例（初二）：面包粉做成面包后質(zhì)量會有所增加。某面包房的面包師小李每千克面包粉做出的面包比老張少0.2千克。某一次兩人用同樣多的面包粉，老張做出了24.2千克的面包，而小李只做出了24千克的面包。問小李、老張每千克面包粉各做出多少千克的面包？

1.情景設計：①教師讓各小組討論各自的媽媽是如何做面包的（學生的情緒非常高，不少同學有做面包的經(jīng)歷）。②請兩個小組的學生代表說出不同的方法與制作過程，從而又引出新的問題。

2.探討：①問題：面包粉做成面包后為什么質(zhì)量會增加？用同樣質(zhì)量的面包粉，為什么有的人做出的面包多，有人做出的面包少？面包質(zhì)量、每千克面包粉做出的面包質(zhì)量、面包粉質(zhì)量三者之間的關系是怎樣的？②教師把問題分給四個探究小組，通過討論與總結來解決（四個小組各自進行了熱烈討論，問題很快得到了解決。當然大家在討論問題的過程中，還發(fā)現(xiàn)了一個問題，即做面包的時候，和面時加的水要適量，烤制的溫度以及烤制面包的時間都要很好地控制）。

3.探究問題的解決，使得同學們在協(xié)作中掌握了一些數(shù)學知識并能學以致用，還能在探討中真正地體驗到一些生活常識其實與數(shù)學知識是如此的貼近。

四、設計開放性的實踐活動

開放式教學，是教師心態(tài)和心胸的開放，更是思維的開放，能否容納學生自主探究激情，能否容忍學生所犯的錯誤，是我們進行開放性教學的前提。教師通過精心設計開放新課題，提高學生的學習熱情引起學生的求知欲，徹底改變長期以來教師滿堂灌的教學模式，給學生以主動參與的權力，實現(xiàn)新課程背景下的教學改革目標。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！鄙钍侵R的活水源泉，我們只有用心觀察、用心思考，汲取教育教學新形勢下的源頭活水，開放性的課堂教學才有更廣闊的未來。

參考文獻：

王時坤.淺談初中數(shù)學課堂開放式教學策略[J].新課程：教育學術，2011.

編輯 段麗君