“新體系”呼喚我們的音樂(lè)課堂

李卓

經(jīng)市教育局教研室推薦，本人有幸參加了江蘇省“音樂(lè)教育新體系”中小學(xué)音樂(lè)教師示范性培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)?！靶麦w系”的理念以鮮活的實(shí)例、豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述打動(dòng)了所有培訓(xùn)教師的心。課程安排有：音樂(lè)與動(dòng)作、音樂(lè)基礎(chǔ)能力、綜合音樂(lè)素養(yǎng)和教學(xué)法、合唱指揮、鋼琴即興伴奏等。為此，在這次培訓(xùn)中，對(duì)如何將新體系引入我們的音樂(lè)課堂做了以下幾點(diǎn)思考：

一、讓音樂(lè)屬于每一個(gè)人

匈牙利著名的作曲家、民族音樂(lè)學(xué)家和音樂(lè)教育家柯達(dá)伊·佐爾坦曾提出：“讓音樂(lè)屬于每一個(gè)人?！焙?jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是讓每一個(gè)孩子成為音樂(lè)的知音和主人，使他們真正從心靈上熱愛(ài)音樂(lè)，并能體驗(yàn)和感悟音樂(lè)的快樂(lè)和美。音樂(lè)教師應(yīng)該做到：努力喚醒孩子們的音樂(lè)潛能，而不剝奪每一個(gè)孩子享受音樂(lè)機(jī)會(huì)！所有的學(xué)生都輕松地參與各種音樂(lè)活動(dòng)，一個(gè)都不能少。這樣的教育方式來(lái)源于新體系教育理念。以往我們的音樂(lè)課堂，教師不斷地強(qiáng)調(diào)各種音樂(lè)要素，我們的音樂(lè)教育也只關(guān)注到部分有較好音樂(lè)素養(yǎng)的學(xué)生。在音樂(lè)教學(xué)中假使遇到學(xué)生難以回答的問(wèn)題，教師會(huì)習(xí)慣性地將“難題”拋給所謂班級(jí)里的優(yōu)秀生回答，潛意識(shí)地剝奪了其他學(xué)生參與課堂的權(quán)利。在暑期培訓(xùn)的合唱指揮課上，宋玉濤老師談起她指導(dǎo)的愛(ài)樂(lè)小學(xué)合唱團(tuán)是一支沒(méi)有經(jīng)過(guò)篩選、每個(gè)孩子都參與的合唱團(tuán)，這才是孩子們真正應(yīng)該擁有享受音樂(lè)的狀態(tài)！讓音樂(lè)屬于每一個(gè)人，每一個(gè)孩子都有音樂(lè)的潛能，這需要教師用音樂(lè)去喚醒、去挖掘。新體系音樂(lè)教育的目的不是讓學(xué)生學(xué)會(huì)一首歌這么簡(jiǎn)單，它所關(guān)注的是一每位孩子的發(fā)展，讓孩子通過(guò)學(xué)習(xí)音樂(lè)有一個(gè)穩(wěn)定的心態(tài)，發(fā)展自己美好的性情。

二、讓快樂(lè)律動(dòng)緊隨課堂

科達(dá)伊說(shuō)：“快樂(lè)不是音樂(lè)的全部?jī)r(jià)值，但是沒(méi)有快樂(lè)音樂(lè)就沒(méi)有價(jià)值?！贝舜闻嘤?xùn)讓所有學(xué)員領(lǐng)略了“奧爾夫教學(xué)法”的神奇與律動(dòng)聯(lián)系特別的緊密。律動(dòng)其實(shí)就是通過(guò)身體動(dòng)作發(fā)出聲響的一種手段，聲勢(shì)指用手和腳擊出一定的節(jié)奏：它既有聲音，又有節(jié)奏；既有姿勢(shì)，又有動(dòng)作，被稱(chēng)為“用身體的打擊樂(lè)”。律動(dòng)課上，學(xué)員們可以隨意地盤(pán)腿而坐，課堂氛圍輕松愉快，還可以隨時(shí)變換不同的音樂(lè)從而在動(dòng)作上產(chǎn)生相應(yīng)的變化，不需要多么優(yōu)雅甚至是有難度的動(dòng)作，只要用你的肢體表現(xiàn)出音樂(lè)。律動(dòng)課使我們體驗(yàn)到了整體感官結(jié)合帶給大家的快樂(lè)與享受，連我們這些成人都樂(lè)此不疲，如果是孩子們是何等的快樂(lè)??！在我們平常的音樂(lè)課堂中，我們也可嘗試讓學(xué)生從最簡(jiǎn)單的聽(tīng)音樂(lè)走恒拍開(kāi)始，到音樂(lè)變化時(shí)腳步變化走出旋律彈奏的節(jié)奏。老師沒(méi)有過(guò)多的語(yǔ)言，更多的是自主地聆聽(tīng)、體驗(yàn)音樂(lè)，用音樂(lè)傳遞著音樂(lè)。孩子們?cè)凇巴妗敝畜w驗(yàn)音樂(lè)，在聆聽(tīng)中是參與音樂(lè)活動(dòng)的，并把這種內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)反應(yīng)到了體態(tài)動(dòng)作上，相信學(xué)習(xí)音樂(lè)的狀態(tài)也會(huì)變得積極，注意力也會(huì)得到培養(yǎng)。

三、讓實(shí)踐體驗(yàn)喚醒孩子

音樂(lè)教育是一門(mén)藝術(shù)，因?yàn)橐魳?lè)教育的對(duì)象是人。《樂(lè)記》中所說(shuō)的“凡音之起，由人心生”正是啟示著我們的音樂(lè)教育應(yīng)該注重人的體驗(yàn)和實(shí)踐。匈牙利著名的作曲家、民族音樂(lè)學(xué)家和音樂(lè)教育家柯達(dá)伊也強(qiáng)調(diào)：“只有實(shí)踐才能夠讓人真正地理解和欣賞音樂(lè)，僅僅靠聽(tīng)音樂(lè)是不夠的?！币魳?lè)藝術(shù)是感性活動(dòng)，只有體驗(yàn)才能引起興趣、獲得快樂(lè)，在諸多位授課教師的課堂中，讓學(xué)員體驗(yàn)了快樂(lè)，獲得了美的享受。授課的教師沒(méi)有外在知識(shí)灌輸和技術(shù)訓(xùn)練，也沒(méi)有把自己的音樂(lè)反應(yīng)強(qiáng)加給學(xué)員，都是通過(guò)學(xué)員們自身主動(dòng)參與、自發(fā)地、自然地獲得音樂(lè)的能量和音樂(lè)的體驗(yàn)。中央音樂(lè)學(xué)院的潘夢(mèng)老師在律動(dòng)課上選用絲巾讓學(xué)員們感受音樂(lè)的強(qiáng)與弱，用擊筷和拋球的方式體驗(yàn)節(jié)奏和延長(zhǎng)音等等。如果能把這些看似簡(jiǎn)單的實(shí)踐和體驗(yàn)方法運(yùn)用到課堂上，效果一定令人滿(mǎn)意！這樣的一堂音樂(lè)課，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)是沒(méi)有負(fù)擔(dān)的、是享受的。沒(méi)有樂(lè)理知識(shí)，沒(méi)有識(shí)譜讀唱而學(xué)員真正地享受音樂(lè)，通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)來(lái)鼓勵(lì)孩子們快樂(lè)參與，在動(dòng)態(tài)中體驗(yàn)音樂(lè)、感知音樂(lè)，使學(xué)生在課堂中掌握到了主動(dòng)權(quán)。教師將會(huì)看到孩子們最真實(shí)的音樂(lè)反應(yīng)，這應(yīng)該就是奧爾夫、達(dá)爾克羅茲以及柯達(dá)伊這三大音樂(lè)體系喚醒孩子們音樂(lè)潛能的最真實(shí)體現(xiàn)。

“音樂(lè)教育音體系”正在迫切地呼喚著我們的課堂，通過(guò)此次培訓(xùn)讓我重新審視了自己的音樂(lè)教育觀和音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐。一名優(yōu)秀的音樂(lè)教師光有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)功底和良好的教師素養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只會(huì)讓課堂成為枯燥的技術(shù)型課堂。簡(jiǎn)單地說(shuō)，讓音樂(lè)屬于每一個(gè)孩子，能讓他們?cè)谝魳?lè)中真正感受到快樂(lè)和美才是音樂(lè)課的本質(zhì)。以上是筆者對(duì)暑期“音樂(lè)教育新體系”培訓(xùn)的一些感悟和思考。相信大家在把“音樂(lè)教育新體系”實(shí)踐于課堂的過(guò)程中，一定會(huì)遇到與自己以往的教學(xué)方法、理念相違背、相碰撞的地方。教師要學(xué)會(huì)把其中的精華加以汲取，在以后的課堂教學(xué)過(guò)程中大膽運(yùn)用。新體系改革是一條曲折而光明的路，需要我們每一名音樂(lè)教育者都要為之不斷地反復(fù)實(shí)踐、深入思考。

參考文獻(xiàn)：

廖乃雄.音樂(lè)教學(xué)法[M].中央音樂(lè)學(xué)院出版社，2005-07.

編輯 溫雪蓮