如何做好課改下生物教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變工作

何淑芬

摘 要：所謂的教學(xué)方法是指師生為完成共同的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)而運(yùn)用的方式的總稱，也是影響高效課堂順利實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵因素。所以，在課程改革下，教師要改變以往單一的、灌輸式的教學(xué)模式，要在認(rèn)真貫徹落實(shí)課改基本理念的過(guò)程中做好高中生物課堂的轉(zhuǎn)變工作，以確保學(xué)生在輕松的環(huán)境中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而為學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高以及科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。因此，課改下的高中生物課堂不僅能夠促使學(xué)生獲得良好的發(fā)展，同時(shí)也能確保生物課程價(jià)值最大化實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；有效應(yīng)用；自主學(xué)習(xí)

一直以來(lái)，高中生物教學(xué)方法通常采用的是灌輸式、一言堂的模式，導(dǎo)致學(xué)生處在被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，更不利于高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)。所以，在課程改革下，我們要轉(zhuǎn)變以往的生物教學(xué)方法，要結(jié)合教材內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來(lái)展現(xiàn)生物課程的價(jià)值，以確保學(xué)生在高效的課堂中獲得良好的發(fā)展。因此，本文就從以下幾個(gè)方面入手對(duì)如何選擇多樣化的教學(xué)方法來(lái)促使學(xué)生獲得良好的發(fā)展進(jìn)行探討。

一、為什么要轉(zhuǎn)變生物教學(xué)方法

1.以往方法存在的弊端決定要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

眾所周知，在應(yīng)試教育思想的影響下，我們的生物教學(xué)方法一直采取的是灌輸式教學(xué)模式，目的就是要讓學(xué)生在有限的時(shí)間里掌握更多的知識(shí)，以應(yīng)對(duì)高考。但是，這種教學(xué)方式只是讓學(xué)生感覺(jué)生物學(xué)習(xí)越來(lái)越難、越來(lái)越枯燥，再加上，高中生物不再是簡(jiǎn)單的死記硬背就能很好地應(yīng)對(duì)考試的，抽象的理論知識(shí)讓學(xué)生越來(lái)越厭煩學(xué)習(xí)生物，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。所以，隨著課改的不斷推進(jìn)，我們必須要改變這種一言堂的教學(xué)模式，要有意識(shí)地借助多樣化的教學(xué)活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愿意成為課堂的主體。

2.課改基本理念的貫徹決定要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

“以生為本”“以學(xué)生的發(fā)展為中心”是課改下的基本理念之一，也是課堂選擇教學(xué)方法的指導(dǎo)思想之一。而以往的“以師為本”的理念與課改下的這種理念是完全相悖的，嚴(yán)重不利于課改基本理念的貫徹落實(shí)，也不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮。所以，為了有效地貫徹落實(shí)課改基本理念，為了確保學(xué)生真正成為課堂的主體，借助多樣化的教學(xué)方法進(jìn)行授課就顯得非常有必要了。

可見(jiàn)，在生物教學(xué)中采用多樣化的教學(xué)活動(dòng)是非常有必要的，所以，在新時(shí)期的生物教學(xué)中我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，要立足于生物教材，選擇多樣化的教學(xué)活動(dòng)來(lái)促使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。

二、多樣化教學(xué)方法的有效應(yīng)用

1.問(wèn)題探究法的應(yīng)用

心理學(xué)研究表明：合理的質(zhì)疑是學(xué)生思維的起點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，它能使學(xué)生的探究欲望從潛伏狀態(tài)迅速轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)。也就是說(shuō)，有效的問(wèn)題探究對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題能力的提高以及學(xué)習(xí)效率的提高都有著密切的聯(lián)系。所以，在生物教學(xué)過(guò)程中，我們要深入挖掘教材，創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探究，這樣的過(guò)程不僅能夠發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，而且對(duì)高效生物課堂的順利實(shí)現(xiàn)也有著密切的聯(lián)系。

例如，在教學(xué)《比較酶和Fe3+的催化效率》時(shí)，為了確保實(shí)驗(yàn)效率大幅度提高，也為了提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，在授課時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生思考了下面幾個(gè)問(wèn)題：①在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，為什么選擇新鮮的肝臟？②肝臟研磨液為什么比塊狀的肝臟實(shí)驗(yàn)效果要好？③加入肝臟研磨液和氯化鐵溶液時(shí)，能否用同一個(gè)吸管，為什么？……先組織學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容思考上述問(wèn)題，這樣的過(guò)程不僅能夠確保本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)順利實(shí)現(xiàn)，而且對(duì)學(xué)生問(wèn)題探究能力的提高，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生健全的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.自主學(xué)習(xí)法的應(yīng)用

自主學(xué)習(xí)法應(yīng)用的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，要提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，以確保學(xué)生在主動(dòng)求知的課堂中獲得良好的發(fā)展。因此，在生物教學(xué)過(guò)程中，我們要更新教育教學(xué)觀念，鼓勵(lì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在教學(xué)《細(xì)胞的癌變》時(shí)，近年來(lái)，癌癥發(fā)病率越來(lái)越多，而大部分人對(duì)癌癥并不是真正的了解，僅僅知道這是一種嚴(yán)重的病。所以，在本節(jié)課的教學(xué)中應(yīng)用自主學(xué)習(xí)法的目的就是要讓學(xué)生了解一些基本的癌變知識(shí)。因此，在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我首先引導(dǎo)學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即：說(shuō)出癌細(xì)胞的主要特征和致癌因子。討論惡性腫瘤的防治，選擇健康的生活方式。然后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主解決心中的疑問(wèn)，同時(shí)將自己不能解決的問(wèn)題反饋給教師。最后，我在結(jié)合本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容以及學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的講解和點(diǎn)撥。實(shí)踐證明，這樣的過(guò)程不僅能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且也能確保高效課堂順利實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而為學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)做出貢獻(xiàn)。

3.直觀教學(xué)法的應(yīng)用

直觀教學(xué)法是將抽象知識(shí)想象化的一種有效的教學(xué)方法，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要方面。所以，在生物教學(xué)中，我們要充分發(fā)揮多媒體集視頻、音頻、圖像、文本等為一體的特點(diǎn)來(lái)構(gòu)建有效的、直觀的生物課堂，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如：在教學(xué)“減數(shù)分裂”時(shí)，為了將抽象的課堂形象化，也為了加深學(xué)生的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在本節(jié)課的授課時(shí)，我借助多媒體向?qū)W生展示了“減數(shù)分裂的三維視頻動(dòng)畫(huà)”，目的就是要讓學(xué)生在直觀的視覺(jué)沖擊下對(duì)減數(shù)分裂的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行了解，以大幅度提高生物教學(xué)的質(zhì)量。

隨著課程改革的深入實(shí)施，教師方法的轉(zhuǎn)變就成為必須要進(jìn)行的一項(xiàng)工作，也是確保高效課堂順利實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。所以，作為高中生物教師，我們要在追求高分的同時(shí)，也要選擇有效的教學(xué)方法來(lái)構(gòu)建真正有利于學(xué)生健全發(fā)展的高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

李新芳，龔大潔.談新課改下高中生物教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變[J].教育教學(xué)論壇，2012（05）.

編輯 溫雪蓮endprint