多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的互補性探討

李財林

摘 要：結(jié)合初中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢與傳統(tǒng)教學(xué)方式的特點與不足，分析兩者之間的互補性，論述優(yōu)勢互補能夠最大限度地發(fā)揮各種教學(xué)的綜合功能，達到最佳的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；傳統(tǒng)教學(xué)；互補性

初中數(shù)學(xué)是初中階段最重要的學(xué)科之一，但由于其有一定的抽象性和邏輯性，許多初中生對其抱有畏懼的心理，提不起興趣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，阻礙了數(shù)學(xué)教學(xué)的開展。如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣是初中數(shù)學(xué)教師一直研究探討的課題。隨著計算機技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，初中數(shù)學(xué)對多媒體的運用逐漸深入，“黑板+粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)方式慢慢被多媒體教學(xué)替代。

教學(xué)是一門別樣的藝術(shù)，精致的教學(xué)方式會讓學(xué)生在課堂中如沐春風(fēng)般感受數(shù)學(xué)的魅力。運用多媒體教學(xué)的方式，改變了傳統(tǒng)教師從頭講到尾的課堂模式，優(yōu)化教學(xué)過程，將傳統(tǒng)的教學(xué)方式融入現(xiàn)代化的元素，豐富教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)該結(jié)合自己的上課特點，將傳統(tǒng)教學(xué)方式與多媒體教學(xué)方式互相結(jié)合，優(yōu)勢互補，科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容。

首先，教師應(yīng)該認真?zhèn)湔n，細致地準備教學(xué)內(nèi)容，鉆研教材，不能過于依賴多媒體教學(xué)，做到心中有數(shù)。教師要搞清楚什么課題適合傳統(tǒng)教學(xué)方式，什么課題適合多媒體教學(xué)，切不可自作聰明，盲目亂用，反而適得其反。比如，在函數(shù)的教學(xué)中，教師可以用多媒體教學(xué)方式，利用函數(shù)圖象的動圖，直觀地展示函數(shù)的概況，讓學(xué)生對函數(shù)圖象一目了然。

“尺有所短，寸有所長?！眰鹘y(tǒng)的教學(xué)方式具有其不可替代的作用，比如在對數(shù)學(xué)題目的推理過程中，教師以板書的形式草演具體的步驟，一邊講解一邊推理，學(xué)生相對來說比較容易理解。而多媒體教學(xué)方式的直觀性、豐富性是傳統(tǒng)教學(xué)方式難以勝任的，在幾何教學(xué)中，比如，“三視圖”中，利用PPT將圖形立體地展示出來，方便學(xué)生對其的理解。

多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢互補，讓教師在唱課堂“獨角戲”中解放出來，充分發(fā)揮教師的主觀能動性。豐富課堂的多樣性讓更多學(xué)生積極參與到課堂中，激發(fā)他們求知的欲望。同時，教師也要科學(xué)合理地利用兩種方式的優(yōu)勢，最大限度地發(fā)揮兩者的功能，取得更佳的教學(xué)效果。

參考文獻：

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[2]郭慶，陳尚松.傳統(tǒng)教學(xué)方法與多媒體教學(xué)方法的相互配合[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報，2004（01）.

編輯 孫玲娟