初中語文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)探討

梁水泉

摘 要：在新課改的背景下，學(xué)生思維培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)變成了首要任務(wù)。作為教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該以思維模式為基本進(jìn)行指導(dǎo)，就怎樣培養(yǎng)學(xué)生的語文能力和思維能力進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：初中語文；思維能力；培養(yǎng)策略

語文作為一門本來就與生活有密切聯(lián)系的學(xué)科，有非常強(qiáng)的應(yīng)用性和實(shí)踐性，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)時(shí)要充分發(fā)揮想象力，依據(jù)想象的現(xiàn)實(shí)情境來理解語文知識(shí)比生硬朗讀文章理解得更透徹，所以怎樣激發(fā)學(xué)生的思維能力就顯得非常重要。

一、初中語文教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)存在的問題

1.對(duì)思維能力培養(yǎng)的關(guān)注度低

受傳統(tǒng)教育的影響，教師在授課過程中忽略了思維能力的培養(yǎng)。將語文學(xué)科看成文字學(xué)科，只對(duì)文字進(jìn)行考核。事實(shí)上，用文字組織一篇完整的文章正需要思維能力的支撐。

2.培養(yǎng)學(xué)生思維能力的方法不正確

通常的語文教學(xué)都是老師在講解課本知識(shí)，不給學(xué)生留有思考的時(shí)間，這種授課方式抑制了學(xué)生的想象力和思考能力。

二、初中語文教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的策略

1.教師適當(dāng)改變教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方法學(xué)生一直都在跟老師的思維方式走，在知識(shí)的理解上都是采用背誦方式，沒有自己的見解和想法。針對(duì)這樣的問題，老師應(yīng)該改變固有的教學(xué)理念，正確引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮他們的想象力，在教學(xué)時(shí)可以根據(jù)課堂內(nèi)容提出一些相關(guān)問題來讓學(xué)生思考。重視學(xué)生的課外實(shí)踐，為學(xué)生的自主討論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)提供機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)腦思考的能力。

2.思維能力的培養(yǎng)

思維能力的培養(yǎng)分為三個(gè)方面，分別是“培養(yǎng)形象思維能力”“培養(yǎng)邏輯思維能力”和“培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力”。形象思維能力的培養(yǎng)主要是把課本上的知識(shí)具體化，用確實(shí)的形象來激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。邏輯思維能力培養(yǎng)最有效的方法是讓學(xué)生在課堂上用心聽講，思考并做好筆記，對(duì)知識(shí)有一定的了解，學(xué)習(xí)時(shí)也有條理性。思維能力培養(yǎng)的具體表現(xiàn)是在學(xué)習(xí)時(shí)打破常規(guī)，追求創(chuàng)新，能夠從不同角度，不同方面進(jìn)行探討，有自己的思路和觀點(diǎn)，進(jìn)而演化成為學(xué)生對(duì)各科知識(shí)的科學(xué)認(rèn)識(shí)，完成學(xué)生自主、完善思維能力的構(gòu)建。

初中階段是學(xué)生思維能力成型的主要階段，良好的思維能力不僅能夠在語文知識(shí)的學(xué)習(xí)中使用，在其他學(xué)科也可以得到應(yīng)用，與此同時(shí)還能更好地理解和掌握知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

田錦昉.試論初中語文閱讀教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2009.

編輯 孫玲娟