淺談初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

王貽仁

好的教學(xué)設(shè)計(jì)是初中語(yǔ)文課堂教學(xué)成功的保證。它能凝聚課堂教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生思維空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，創(chuàng)新課堂教學(xué)風(fēng)格，提高課堂教學(xué)效益和水平。好的教學(xué)設(shè)計(jì)有如下一些特點(diǎn)：

一是新奇。常教常新的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)思路常給學(xué)生帶來(lái)耳目一新的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，促進(jìn)課堂教學(xué)效率和效益的提高。例如，在教《甜甜的泥土》的時(shí)候，教師以“當(dāng)一次導(dǎo)演”為主題，設(shè)計(jì)了一個(gè)思路：第一步談話導(dǎo)入新課，講述當(dāng)導(dǎo)演的要求；第二步，緊扣課題，了解細(xì)節(jié)；第三步，朗讀課文，體會(huì)受感動(dòng)的原因；第四步，拍攝畫(huà)面，領(lǐng)會(huì)拍攝細(xì)節(jié)的目的；第五步，書(shū)寫(xiě)劇本的宣傳詞。這五個(gè)步驟都給學(xué)生一個(gè)全新的感覺(jué)，在課堂無(wú)疑收到了良好的效果。

二是單一。好的初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)，它的內(nèi)容總是單一的，給學(xué)生充分的語(yǔ)言思維的空間，最大限度地給學(xué)生以智慧。多可能導(dǎo)致少，復(fù)雜可能導(dǎo)致教學(xué)細(xì)節(jié)簡(jiǎn)單，少可能導(dǎo)致深和多。因?yàn)榻虒W(xué)環(huán)節(jié)少，恰恰為教師和學(xué)生創(chuàng)造了更多的活動(dòng)空間，讓他們?cè)诳套杂傻姆諊邪l(fā)揮想象，在交流中相互啟示，在互動(dòng)中碰撞生成，提高自己的認(rèn)識(shí)，拓展自己的思路，釋放自己的潛能。例如，在設(shè)計(jì)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》教學(xué)內(nèi)容時(shí)，選取了本篇課文的最精彩的三拳描寫(xiě)，由此入手，反復(fù)閱讀課文，領(lǐng)會(huì)人物的性格，把握課文的情節(jié)。內(nèi)容少而精，由一個(gè)小而有思維的價(jià)值問(wèn)題，帶動(dòng)其他問(wèn)題的解決，學(xué)生在課堂學(xué)得充分，收獲不少。

三是凝聚。好的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是形散神聚的，給人一種整體的美感。比如，在設(shè)計(jì)《桃花源記》時(shí)，某教師圍繞本文的語(yǔ)言美，設(shè)計(jì)四個(gè)部分的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感悟、理解、體驗(yàn)景物美、人美、人情美、故事美，領(lǐng)略作者心中的世外桃源，讓學(xué)生對(duì)世外桃源有一個(gè)美的整體印象，產(chǎn)生很好的設(shè)計(jì)效果。

四是精妙。好的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該追求“妙在這一問(wèn)”設(shè)計(jì)境界，它往往設(shè)計(jì)出對(duì)課文閱讀能力起“牽一發(fā)動(dòng)全身”的重要的提問(wèn)或問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生求知欲望，牽引學(xué)生一步一步地走進(jìn)文本。例如，在設(shè)計(jì)《最后一課》時(shí)，某教師設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：小弗郎士的思想感情發(fā)生了哪些變化？為什么產(chǎn)生這些變化？課文整節(jié)課就從這個(gè)問(wèn)題入手，一層一層帶動(dòng)韓麥爾先生等人物形象的分析，從而把握故事情節(jié)，提煉文章的主題，設(shè)計(jì)思路清晰，學(xué)生思維處于積極亢奮的狀態(tài)，起到很好的設(shè)計(jì)效果。

五是突進(jìn)。好的初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠針對(duì)課文不同的特點(diǎn)，選取課文的關(guān)鍵處、精美處、深刻處、疑難處、知識(shí)內(nèi)容豐厚處、手法巧妙處、意義隱含處等有嚼頭的地方進(jìn)行細(xì)膩深入的品讀教學(xué)，以達(dá)到對(duì)課文特點(diǎn)，對(duì)課文重點(diǎn)內(nèi)容的深透理解。換句話說(shuō)，好的教學(xué)設(shè)計(jì)總是選點(diǎn)突破。所謂“選點(diǎn)突破”就是對(duì)課文進(jìn)行“點(diǎn)式處理”，積累一兩個(gè)閃亮的閱讀品析的“點(diǎn)”，進(jìn)行有的放矢的突破或者對(duì)課文內(nèi)容的專(zhuān)項(xiàng)的響鼓重槌式的敲打。例如，設(shè)計(jì)《月跡》教學(xué)思路時(shí)，某教師選取了童趣這個(gè)切入點(diǎn)，按照尋找童趣、品味童趣、書(shū)寫(xiě)童趣這三個(gè)步驟對(duì)童趣進(jìn)行放大，整節(jié)課堂充滿童趣，符合學(xué)生的心理特征，起到很好的設(shè)計(jì)效果。

六是切入。好的初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)常有切入點(diǎn)，它可以使課堂思路清晰，學(xué)生充滿興趣。設(shè)計(jì)時(shí)可以從文章的標(biāo)題切入，可以從文章的中心句切入，可以從文章的重要句子切入，可以從疑問(wèn)處切入，可以從精彩的段落切入。

七是生成。好的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，總是預(yù)留了學(xué)生生成的思路和空間，讓學(xué)生在思維訓(xùn)練中自然生成，產(chǎn)生智慧的火花。可以在學(xué)生的需求中“生成”，在嘗試和探究的活動(dòng)中“生成”，在對(duì)文本的多元解讀中“生成”；在師—生、生—生的對(duì)話中“生成”；在適度拓展中“生成”，在創(chuàng)造中“生成”。

總之，好的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)總是很好地把握教學(xué)的著力點(diǎn)和訓(xùn)練點(diǎn)、反饋點(diǎn)，選取板塊式思路或線索式思路等，選點(diǎn)突破，培養(yǎng)學(xué)生閱讀、感悟、體驗(yàn)、思維的能力，讓學(xué)生積極主動(dòng)地自然生成，讓課堂變得美妙起來(lái)。

編輯 謝尾合