還學(xué)生蔚藍(lán)晴空，助他們快樂翱翔

張曉紅

摘 要：在以往我國的傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響之下，部分老師過分關(guān)注優(yōu)質(zhì)生、尖子生，很少去關(guān)注學(xué)困生。隨著教育體制的不斷改革和教師觀念的不斷更新，老師認(rèn)識到轉(zhuǎn)化學(xué)困生也是教學(xué)中一個非常重要的組成部分。結(jié)合學(xué)校實際，轉(zhuǎn)化學(xué)困生，培養(yǎng)他們的自信心是前提，調(diào)動他們積極參與學(xué)習(xí)活動是重要舉措，只有面向全體學(xué)生，才能全面有效地提高學(xué)生的素質(zhì)教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；學(xué)困生；心理狀況

提及學(xué)困生的現(xiàn)狀，大多數(shù)教師會搖頭嘆息，這種現(xiàn)象，引起了我的思考：初中語文教師究竟應(yīng)該如何引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣？我曾對七、八、九年級任課老師和學(xué)困生進(jìn)行問卷調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)，我校學(xué)困生存在著“毫不在乎”“得過且過”“怨天尤人”“破罐破摔”等不良心態(tài)。七、八、九年級35名學(xué)困生中，有著不同程度的消極、逆反、焦慮、孤獨、自卑、麻木等不健康的心理狀況。

在多年的從教生涯中，我在盡力改變現(xiàn)狀時，也總結(jié)了一些經(jīng)驗：老師要放下架子，主動親近學(xué)生，了解學(xué)困的根源，“對癥下藥”，鼓勵學(xué)生，與學(xué)生一同成長。

一、利用學(xué)習(xí)經(jīng)歷，跟蹤記錄，夯實學(xué)生的“雙基”

開學(xué)初，我針對班級學(xué)情，鎖定了學(xué)困生，并準(zhǔn)備了學(xué)困生轉(zhuǎn)化記錄表，包括學(xué)生情況、家庭情況、學(xué)習(xí)情況分析、轉(zhuǎn)化過程及所采取的措施和轉(zhuǎn)化效果。教學(xué)中，我采用循序漸進(jìn)的原則，對學(xué)困生實行低目標(biāo)、小起點，因人而異，“對癥下藥”，家校聯(lián)系，促進(jìn)了學(xué)生點滴的進(jìn)步。具體做法為：課前尋找機會，督促學(xué)生做好預(yù)習(xí)；課中創(chuàng)造機會，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)；課后把握機會，幫扶學(xué)生完成作業(yè)。當(dāng)然作業(yè)的設(shè)置要科學(xué)分層，放低要求，不能加重負(fù)擔(dān)，否則會適得其反。

二、采用激勵機制，抓住契機，樹立自信心

美國心理學(xué)家威廉·詹姆斯通過實驗發(fā)現(xiàn)，沒有受過激勵的人僅能發(fā)揮其能力的20%～30%，而當(dāng)他受到激勵后，其能力可以發(fā)揮80%～90%。采用激勵機制，抓住學(xué)困生的閃光點，褒揚有度，不斷強化其“心理優(yōu)勢”，有利于發(fā)展學(xué)困生的某些長處，樹立其學(xué)習(xí)的自信心。

開學(xué)伊始，我擔(dān)任新一屆七年級兩班的語文老師，班內(nèi)有一個皮膚白白的男生小A，從農(nóng)村老家轉(zhuǎn)來的，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好，對老師的批評經(jīng)常會產(chǎn)生對抗情緒。上課時，我有意在他身旁停留，他聽課的注意力變得集中，書寫也較以前工整了。我提倡創(chuàng)意作文，來自農(nóng)村的小A同學(xué)，竟然用“我”手?jǐn)ⅰ拔摇笔拢谩拔摇惫P抒“我”情。批閱這位學(xué)生的作文，讓我驚嘆的是他作文中的細(xì)節(jié)描寫，震撼了我的心靈。我及時表揚了他，小A本人也開始變得活潑陽光了。

三、付出一腔愛心，適當(dāng)偏愛，滿足成就感

愛是轉(zhuǎn)化學(xué)困生最有效的教育手段。學(xué)困生生活在受人歧視和嫌棄的陰影里，他們得不到應(yīng)有的尊重和關(guān)心，久而久之，就與同學(xué)和老師在心理上產(chǎn)生對立情緒。對于學(xué)困生，絕不能和優(yōu)秀學(xué)生一視同仁，要有點“偏愛”：課前要輔導(dǎo)，做好新舊知識銜接；課堂上多關(guān)注，鼓勵他們參與學(xué)習(xí)；課后批改作業(yè)要留心，發(fā)現(xiàn)問題，及時輔導(dǎo)，彌補不足。

教育實踐告訴我們，教師坦誠無私的愛，不僅能使學(xué)生獲得心理上的滿足，而且能使師生關(guān)系融洽，收到“親其師、信其道”的效果。不負(fù)眾望，在初中升高中的考試中，我所帶班級的語文成績名列全市第一，這與我“偏愛”學(xué)困生，付出一腔愛心，是分不開的。

四、抓住需求點，創(chuàng)設(shè)氛圍，萌發(fā)學(xué)習(xí)愿望

抓住了學(xué)困生的需求點也就抓住了走進(jìn)學(xué)困生心靈的關(guān)鍵點。現(xiàn)在的單親、再婚家庭比較常見，有一部分家庭，父母忙于工作，把孩子托給老人或親戚朋友照顧。這些孩子疏于管理，性格出現(xiàn)偏激，給班級管理、成績均造成很大影響。我抓住他們的需求點，在班級中創(chuàng)設(shè)親情氛圍，用集體的溫暖撫慰他們受傷的心靈，使他們體驗缺失的幸福，理解人生的意義。

我曾經(jīng)遇到這樣一位學(xué)生，家庭條件不錯，但由于父母工作忙碌，由爺爺奶奶帶大。上初中了，家長才將孩子接到身邊，可這個孩子學(xué)習(xí)動力不足，對成績好壞并不關(guān)心，整天只講究外在形象。試圖走近這樣的學(xué)生，談何容易？我表揚他，他一副無所謂的樣子；我減少他的作業(yè)量，他不領(lǐng)情……一次偶然的機會，我發(fā)現(xiàn)他的閱歷挺豐富的，就打算從寫作入手，萌發(fā)這位學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。作文課上，當(dāng)其他學(xué)生已經(jīng)開始寫作時，他提筆一句話都寫不出來，我為了督促他“擠牙膏”（硬著頭皮寫），有意經(jīng)過他的身邊，并不失時機，跟他小聲交流，示意他放手寫，不時點頭微笑，第一段完成了，我就與他共寫第二段，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練。在一年后的期末聯(lián)考中，他的語文考了70分。

綜上所述，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是語文教學(xué)中一個重要環(huán)節(jié)，也是素質(zhì)教育的核心要求。雖然轉(zhuǎn)化學(xué)困生并非朝夕之功，但我信奉魏書生的教育信條：把自己平凡的工作當(dāng)作宏偉的世界去研究，你就會發(fā)現(xiàn)無窮的樂趣。從教二十余載，我正是默默地用愛心、真情感染著一屆屆學(xué)困生，把更多的鍛煉機會留給他們，把期待的目光投向他們，把贊許的語言講給他們，還學(xué)生一片蔚藍(lán)晴空，才為他們?nèi)松娘w翔插上了最有力的翅膀。

參考文獻(xiàn)：

武智梅.如何在語文教學(xué)中轉(zhuǎn)化學(xué)困生[J].教育實踐與研究，2014（12）.

編輯 薛直艷