談在基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中自主、探究與合作式教學(xué)模式的應(yīng)用

梁英華

摘 要：我國(guó)在基礎(chǔ)化學(xué)的改革過程中探索出了一條“自主、探究與合作”相結(jié)合的創(chuàng)新教學(xué)模式。這種教學(xué)模式以信息技術(shù)和信息資源作為載體，致力于培養(yǎng)學(xué)生們團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神，提高學(xué)生們的創(chuàng)新精神以及自主解決問題的能力，為我國(guó)化學(xué)事業(yè)的發(fā)展輸送更多高素質(zhì)的人才，更好地促進(jìn)國(guó)家的向前發(fā)展。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)化學(xué)；自主；探究；合作；教學(xué)模式

一、“自主、探究與合作”式教學(xué)模式的思想原理

“自主、探究與合作”式教學(xué)模式要求在基礎(chǔ)化學(xué)的教學(xué)過程中，重視自主、探究與合作這一主題，它把實(shí)驗(yàn)作為探究學(xué)習(xí)當(dāng)中的中心內(nèi)容，把整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程和方法合理地結(jié)合在一起，讓同學(xué)們以小組為單位，在教師的指導(dǎo)下研究實(shí)驗(yàn)方案，經(jīng)過教師核查通過之后，再進(jìn)行獨(dú)立的小組實(shí)驗(yàn)，最后將實(shí)驗(yàn)的結(jié)果向教師匯報(bào)，由教師進(jìn)行引導(dǎo)分析，學(xué)生們探討實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象以及結(jié)果，最終以實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式展現(xiàn)出來。因?yàn)檎麄€(gè)學(xué)習(xí)過程都是學(xué)生自主進(jìn)行的，所以極大地鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

二、“自主、探究與合作”式教學(xué)模式的基本特征

在基礎(chǔ)化學(xué)當(dāng)中，這種新型的“自主、探究與合作”式的教學(xué)方式被視為非常有效的教學(xué)模式，對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才起到了巨大的推動(dòng)作用。教師教課和學(xué)生學(xué)習(xí)相互配合，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多思考的時(shí)間，但是并不意味著不給學(xué)生設(shè)定時(shí)間。教師要引導(dǎo)他們進(jìn)行有效的思考，首先當(dāng)由教師提出問題，這作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的起點(diǎn)。

比如：在研究“糖、氨基酸和蛋白質(zhì)組成和性質(zhì)”這一課題時(shí)，教師就要提出問題“我們?nèi)粘Ｋ褂玫哪男┦澄锖羞@些物質(zhì)呢？它們對(duì)人體有哪些好處呢？”在這樣的引導(dǎo)下，學(xué)生們就會(huì)自然而然地提起興趣，對(duì)課題的物質(zhì)進(jìn)行詳細(xì)的研究分析，對(duì)它們的性質(zhì)、組成以及對(duì)生命科學(xué)的重要促進(jìn)作用進(jìn)行分析，在老師指導(dǎo)下，通過實(shí)驗(yàn)來完成對(duì)課題的解答。在這一教學(xué)模式中，教師扮演的角色是對(duì)學(xué)生的困惑進(jìn)行判斷，并且對(duì)難點(diǎn)給予幫助。學(xué)生是課堂的主角，其根據(jù)自己的思考提出假設(shè)，探索解決問題的方案以及準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)過程，最終解決問題。在這一過程中，學(xué)生之間相互交流和研究，必定會(huì)營(yíng)造出一個(gè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，互相增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。這一過程增強(qiáng)了學(xué)生自主思考的意識(shí)，培養(yǎng)了他們獨(dú)立解決問題的能力，在一定程度上是課程改革的一大勝利。

三、“自主、探索與合作”式教學(xué)模式在基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室為高等院校學(xué)生的必修和選修課程提供了重要的實(shí)驗(yàn)課程資源。在這一過程中，采取“自主、探究與合作”式的教學(xué)模式是非常必要的。

比如：在探究“苯甲酸含量測(cè)定”、“苯甲酸的提純”以及“熔點(diǎn)的測(cè)定”和“耐燃燒熱的測(cè)定”的實(shí)驗(yàn)中，教師就要安排學(xué)生進(jìn)行分組討論學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生遇到問題的時(shí)候，教師要給予相應(yīng)的指導(dǎo)，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生找出最佳的實(shí)驗(yàn)方案，然后思考如何將這幾個(gè)看似毫不相關(guān)的實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來，讓實(shí)驗(yàn)的結(jié)果更加有價(jià)值。經(jīng)過學(xué)生們的討論，最終發(fā)現(xiàn)這樣的結(jié)論：實(shí)驗(yàn)的共同點(diǎn)是都需要共同的物質(zhì)苯甲酸，其次要進(jìn)行該物質(zhì)含量的測(cè)定，熔點(diǎn)的測(cè)定，提純是需要一定純度的，所以要最后進(jìn)行。做出來的方案如下：采用低純度的苯甲酸為原材料，先完成含量的測(cè)定實(shí)驗(yàn)，然后根據(jù)結(jié)果進(jìn)行提純的實(shí)驗(yàn)，再完成測(cè)定熔點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)，最后進(jìn)行耐燃燒熱的測(cè)定實(shí)驗(yàn)。

四、“自主、探究與合作”式教學(xué)模式實(shí)施的有利保障

為了更好地實(shí)施這種“自主、探究與合作”式的教學(xué)模式，發(fā)揮其應(yīng)有的效果，需要配備與之配套的教學(xué)成果，比如基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)電子教材、網(wǎng)絡(luò)課程以及化學(xué)和生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心信息化的管理平臺(tái)等等。這種高效的學(xué)習(xí)資源可以為學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)提供非常豐富的資源，學(xué)生能夠根據(jù)自己需要的內(nèi)容隨時(shí)選取。網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)讓學(xué)生自由掌控學(xué)習(xí)內(nèi)容、時(shí)間，通過“化學(xué)和生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心信息化教學(xué)和管理平臺(tái)”，學(xué)生們可以自主選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，在實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行自由的實(shí)驗(yàn)。其中，師生論壇的建立為師生之間的溝通提供了非常便利的條件，增加了學(xué)生之間、學(xué)生和老師之間的交流，增長(zhǎng)了知識(shí)，開拓了視野，極大程度地維系了師生間的感情，提高了教學(xué)質(zhì)量。

總之，以上信息化的建設(shè)為這項(xiàng)新的教學(xué)模式提供了強(qiáng)有力的保障，在上面提到的“苯甲酸”實(shí)驗(yàn)過程中，“自主、探究與合作”式的教學(xué)模式顯現(xiàn)出非常重要的作用，學(xué)生處在主動(dòng)的位置上，在實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的思維也都處在無限的創(chuàng)造過程中，對(duì)于增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)造能力非常有利。此外，合作式的學(xué)習(xí)方法可以讓學(xué)生充分意識(shí)到合作的重要性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，為其以后走向社會(huì)積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，也為其成為一個(gè)優(yōu)秀的現(xiàn)代青年奠定了夯實(shí)的基礎(chǔ)。

五、結(jié)語

在基礎(chǔ)化學(xué)方面的改革過程中，“自主、探究與合作”式學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和與人交流的能力，為我國(guó)化學(xué)事業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)出了更多的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

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