小筑幽棲與拙宜，讀書寫字伴兒嬉

李樂萱

摘 要：一手好字，具有很高的審美價值。然而，小學(xué)的寫字教學(xué)還處無序的狀況，絕大部分小學(xué)生的書寫還是非常的不規(guī)范，解決的途徑有：搞好教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的結(jié)合；培養(yǎng)興趣，事半功倍；總結(jié)規(guī)律，學(xué)生少走寫字彎路；輔導(dǎo)學(xué)生正確使用字帖；培養(yǎng)寫字能力重習(xí)慣；開展課外書法活動。寫字非一日之功，要循序漸進(jìn)，持之以恒。寫字老師應(yīng)在努力提高自身基本功的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生寫字興趣，耐心地培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的書寫能力。

關(guān)鍵詞：專職寫字教師；巧練；培養(yǎng)興趣；體驗成功；總結(jié)規(guī)律

寫字教育是實施教育的一個方面，把漢字寫得正確、工整、美觀，可以提高運用漢字這一交際工具的準(zhǔn)確性和效率。一手好字，具有很高的審美價值，能使人聯(lián)想起美好的生活，得到各種美的享受。

然而，時至今日，小學(xué)的寫字教學(xué)還處無序的狀況，絕大部分小學(xué)生的書寫還是非常的不規(guī)范，這是什么原因呢？

一、存在的問題：

1.“教”和“學(xué)”的問題。小學(xué)很多都沒有專職寫字教師，寫字課多半由語文教師兼職，并有相當(dāng)一部分學(xué)校因無人“懂行”而讓學(xué)生按教材“自學(xué)”。其實，如今寫字課師資的匱乏，正緣于以往我們對寫字課的荒疏。當(dāng)然，系統(tǒng)學(xué)習(xí)過寫字理論并進(jìn)行研習(xí)的教師畢竟是少數(shù)，而更多的寫字課教師（多為語文教師）本身就對“寫字”缺乏了解，更談不上研究，本身寫得就沒個章法，讓他們實施寫字教學(xué)，實在勉為其難，學(xué)生學(xué)起來更是糊里糊涂，甚至“誤入歧途”。因此，要想提高學(xué)生的寫字水平，首先要提高寫字教師的書寫和教學(xué)水平。

“教”的問題解決不好，就很難解決好“學(xué)”的問題。由于懂寫字教學(xué)的師資嚴(yán)重不足，致使寫字教學(xué)形同虛設(shè)?！敖獭钡拿銥槠潆y，“學(xué)”的自然也就馬馬虎虎。在調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)了一些學(xué)生書寫的不良傾向，很有代表性：一是急于求成，沒掌握正確的方法就急于練習(xí)，其結(jié)果自然只是將原有的多重復(fù)幾遍而已；二是積極性不高，“練字”變成了“抄字”，潦潦草草，應(yīng)付了事；三是學(xué)用脫節(jié)，練字本上能寫好的字，到了其它作業(yè)本上就大打折扣，面目全非。

2.“苦練”與“巧練”的問題?！巴醌I(xiàn)之練字用盡十八缸墨水，張芝臨池學(xué)書池水盡墨”及“只要功夫深，鐵杵磨成針”等傳說，給人們留下了深刻的印象，很多人從中得出這樣一個結(jié)論：只要下苦功，就肯定能把字練好。結(jié)果不少人真的下起了“苦功”，整天埋頭苦練，不管寫的怎么樣，只管寫下去，以一天練了幾個小時，用了多少張紙，寫了多少字作為衡量自己用功與否的標(biāo)志。他們在苦練的同時，恰恰沒有注意一個非常應(yīng)該注意的問題，那就是“巧練”。富蘭克林說過，跛足但方向正確的人，勝過健步如飛但誤入歧途的人。學(xué)習(xí)寫字也是這個道理。所以說，寫字要苦練，但更應(yīng)該巧練。

二、解決的途徑

1.搞好教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的結(jié)合。寫字訓(xùn)練中，教師要認(rèn)真示范，做好表率。教師是學(xué)生的楷模，教師的寫字水平對學(xué)生起著潛移默化的影響，尤其是低年級學(xué)生，幾乎是百分之百地按教師的教導(dǎo)去做。因此，作為教師，必須重視示范作用，搞好直觀教學(xué)。教師在利用板書指導(dǎo)學(xué)生寫字時，要做到“一對、二端、三美觀”?！耙粚Α本褪菍懙淖忠_，嚴(yán)格按筆順規(guī)則來書寫漢字；“二端”就是把字寫端正，字型要規(guī)范；“三美觀”就是要把字寫勻稱、美觀，要筆筆到位、字字落實。

2.培養(yǎng)興趣，事半功倍。興趣是學(xué)習(xí)的巨大動力。興趣不是天生的，如何在兒童寫字教學(xué)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使他們愛上單調(diào)而又枯燥乏味的筆畫練習(xí)呢？教師在教學(xué)中激發(fā)、引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣是非常重要的。因此，我在寫字教學(xué)中進(jìn)行了“快樂寫字”的嘗試。

（1）借助故事、兒歌，為孩子打開寫字的興趣大門。兒歌深受低年級學(xué)生的喜愛，文字簡練，通俗易懂，瑯瑯上口。把筆畫造型等編成兒歌，讓學(xué)生樂學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的寫字興趣。生動的講解，準(zhǔn)確的示范，學(xué)生通過觀察教師的形象動作，親眼看到了起筆、行筆、收尾的全過程，書寫漢字也就化難為易了。

（2）改變評價方式，讓孩子體驗成功的喜悅。教學(xué)中我要求學(xué)生先用心地觀察課后“我會寫”田字格的范字，然后對照臨寫2-3個，再讓他們及時進(jìn)行自評，找出寫得最接近范字的那個字，并用筆在下面畫上“○”。我在巡視指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生自評時都很認(rèn)真，不是隨便畫“○”，而是寫好這些字后，先把這些字同范字一個一個地認(rèn)真對照，然后找出寫得同范字最接近一個，最后作出決定，在下面鄭重地畫了“○”。碰到兩個字不分上下，難以作出判斷時，我發(fā)現(xiàn)孩子們非常聰明會在一個字下面的“○”畫得重重的，另一個字下面的“○”畫得淡淡的，好像在告訴我：“老師，這兩個字我都寫得不錯呀！”當(dāng)在所收寫的字中，沒有一個令其滿意的時候，學(xué)生會自覺地再寫2-3個，并在這幾個字中重新找出最好的一個，畫上“○”，還偷偷地樂上一陣。這種讓學(xué)生對自己滿意的字下面圈點進(jìn)行自我評價的方法，讓學(xué)生在寫完字后學(xué)會認(rèn)真審視自己的學(xué)習(xí)成果，在反思中培養(yǎng)對漢字的審美能力；在反思中學(xué)會贊賞自己，培養(yǎng)自信心；在反思中也初步意識到自己存在著不足。更重要的是，孩子們在自我評價中不斷地體驗到成功的喜悅：“我也能評自己的字了！”

（3）創(chuàng)設(shè)美的情境，讓寫字成為一種享受

3.總結(jié)規(guī)律，學(xué)生少走寫字彎路。漢字是一種復(fù)雜的文字，僅常用字就有三千多，且一個字一個模樣，大家覺得，這么多字練習(xí)起來一定很難，實際上，只要從中尋找出一定規(guī)律，練習(xí)中便可舉一反三，觸類旁通。

4.輔導(dǎo)學(xué)生正確使用字帖。字帖為我們練字提供了規(guī)范的樣本，因此，臨寫字帖是學(xué)寫字的一種途徑，通過這一途徑能幫助學(xué)生掌握筆法和章法，在臨帖中還能培養(yǎng)觀察能力，鍛煉背帖、記識的能力。

5.培養(yǎng)寫字能力重習(xí)慣。正確的寫字姿勢與規(guī)范的運筆方法是提高學(xué)生寫字技能的基本保證。所以學(xué)生一開始練字，我們就注重培養(yǎng)他們良好的寫字習(xí)慣。

6.開展課外書法活動。開展課外書法活動，是在寫字教學(xué)中貫徹因材施教原則的重要途徑，是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸。

總而言之，在新課程改革進(jìn)行得如火如荼的今天，寫字基本功的訓(xùn)練顯得尤為重要。但寫字非一日之功，要循序漸進(jìn)，持之以恒。寫字老師應(yīng)在努力提高自身基本功的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生寫字興趣，耐心地培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的書寫能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]《小學(xué)語文教師》上海教育出版社2003年10月刊.

[2]《小學(xué)語文教學(xué)》2002年5月刊.

[3]《小學(xué)語文新課程研究》 編著：王深根 毛建華.