淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)

常家紹

摘 要：合作學(xué)習(xí)是當(dāng)代主流教學(xué)理念和策略之一，也是新課程倡導(dǎo)的主要學(xué)習(xí)方式之一。這種理念和策略沖破了傳統(tǒng)教學(xué)理論的藩籬，對(duì)教學(xué)過程給予了重新界定，對(duì)教師和學(xué)生的角色及作用提出了新的要求，尤其是對(duì)教師提出了新的挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；小組合作；策略；健康

小組合作學(xué)習(xí)是一種以“小組”為單位的“合作性”學(xué)習(xí)，“小組”的作用能否充分發(fā)揮，“合作”的手段能否充分運(yùn)用，這是體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)是否真正有效的兩個(gè)關(guān)鍵性問題，而且更為重要的是小組合作學(xué)習(xí)的研究不僅僅是推廣和應(yīng)用一種教學(xué)研究的手段和方法，它真正的內(nèi)在意義是培養(yǎng)學(xué)生充分的合作精神、合作能力，這正是學(xué)生需要培養(yǎng)的社會(huì)能力的一個(gè)重要的方面。合作學(xué)習(xí)的過程不僅僅是個(gè)認(rèn)知過程，更是一個(gè)交往過程、審美過程，在合作學(xué)習(xí)的過程中，要學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)參與，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)尊重他人，同時(shí)作為教師要善于不斷總結(jié)，不斷反思，從中汲取好的作法。

一、小組合作的策略

1.教師需要合理創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生樂于參加小組合作學(xué)習(xí)。營(yíng)造民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，有利于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使得學(xué)生在尊重、熱愛老師的過程中激發(fā)自己的求知欲望，促使學(xué)生能夠主動(dòng)、積極的進(jìn)行探索，研究性學(xué)習(xí)。教師備課時(shí)要深入研究教材，明確所要體現(xiàn)的新理念。教師對(duì)全班學(xué)生的分組要進(jìn)行認(rèn)真的研究設(shè)計(jì)，在小組活動(dòng)過程中，教師要加強(qiáng)對(duì)每個(gè)小組的監(jiān)督和指導(dǎo)，在每一節(jié)課完成以后教師必須要布置好下一節(jié)課學(xué)生所學(xué)內(nèi)容，要讓學(xué)生提前在預(yù)習(xí)時(shí)就要做好合作參與的準(zhǔn)備。

2.讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生起到引領(lǐng)作用，創(chuàng)設(shè)一些較為簡(jiǎn)單的問題，讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生自己嘗試解決這些問題，以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。爭(zhēng)取讓所有的學(xué)生都能積極參與進(jìn)來(lái)。教師在教學(xué)中要有意識(shí)地提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生多表達(dá)自己的觀點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)予以指點(diǎn)，教師要使學(xué)生逐步體驗(yàn)到通過合作學(xué)習(xí)可以解決很多自己解決不了的問題，合作學(xué)習(xí)可以提高每個(gè)人的能力，使大家友好相處，從而對(duì)合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生認(rèn)同感。

3.合作學(xué)習(xí)要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)成績(jī)等確定分組。哪位同學(xué)當(dāng)組長(zhǎng)？哪位同學(xué)是發(fā)言人？哪位同學(xué)記錄等。只有這樣，合作才能有條不紊的進(jìn)行. 每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的理解互相交流，形成小組的學(xué)習(xí)成果。期間教師要在組間巡視，針對(duì)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題及時(shí)引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作的能力，要讓學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生多思考、發(fā)言，多鼓勵(lì)他們，保證他們達(dá)到基本要求。

4.對(duì)每個(gè)小組表現(xiàn)積極的同學(xué)要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)習(xí)積極性不高，參與度不夠的同學(xué)多鼓勵(lì)他們。盡量讓學(xué)習(xí)好的同學(xué)和學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生形成良性互動(dòng)。教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行反思成果與不足、對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)是十分必要的，這樣做有利于改進(jìn)教學(xué)。教師可以通過課堂觀察、作業(yè)批改、找學(xué)生談話等方式收集信息，反思取得成功的經(jīng)驗(yàn)和不足之處的教訓(xùn)，進(jìn)而針對(duì)每個(gè)小組的表現(xiàn)再做具體的指導(dǎo)，促使每個(gè)小組都進(jìn)行反思，這樣慢慢會(huì)形成小組合作學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

二、要加強(qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)的監(jiān)控

1.糾正錯(cuò)誤，提供幫助。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，難免會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，如事實(shí)上的錯(cuò)誤，語(yǔ)言表達(dá)上、方法步驟上的錯(cuò)誤等，教師要在巡查中既注意宏觀上把握整體學(xué)習(xí)情況，也要通過參與一兩個(gè)組的合作或者輪流到每個(gè)組的方式，把握每個(gè)組的討論情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的錯(cuò)誤，給予指導(dǎo)和幫助。另外，在討論中，學(xué)生思路打開后，有時(shí)會(huì)偏離討論的主題，教師也應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)和采取措施，把思路引到正題上來(lái)。

2.控制課堂紀(jì)律，防止噪音過大。在分組討論中，每個(gè)小組都沉浸在本組的“小世界”中，常常會(huì)出現(xiàn)噪音過大的情況，影響同學(xué)間的交流和老師的指導(dǎo)。當(dāng)噪音過大時(shí)，教師要及時(shí)加以控制，如果是某一個(gè)或兩個(gè)小組討論過于“激烈”，教師可參與到小組中單獨(dú)提示，如果是整體噪音過大，則有必要暫停小組活動(dòng)，教師加以強(qiáng)調(diào)。

3.防止冷場(chǎng)及個(gè)別同學(xué)未參與小組活動(dòng)。在合作學(xué)習(xí)過程中，有的小組可能會(huì)由于組織不當(dāng)或者準(zhǔn)備不充分而出現(xiàn)無(wú)人發(fā)言的情況，教師應(yīng)該及時(shí)提供幫助，分析冷場(chǎng)的主要原因，再有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行某些方面的指導(dǎo)，如合作技能、材料補(bǔ)充等。有些小組的活動(dòng)雖然整體開展得很順利，但個(gè)別組員未參加到小組活動(dòng)中，或是發(fā)言極少。出現(xiàn)這種情況時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，另外也要對(duì)小組合作技能的相關(guān)方面進(jìn)行指導(dǎo)，提醒組長(zhǎng)和每個(gè)組員注意，使每個(gè)同學(xué)都參與到小組活動(dòng)中來(lái)。

4.積極協(xié)調(diào)人際關(guān)系。（1）組內(nèi)沖突組內(nèi)沖突大多是由于分工不合理或者意見相左而造成的。針對(duì)不同的原因，教師要采取不同的措施，給予不同的指導(dǎo)。如，當(dāng)小組由于分工不合理而出現(xiàn)沖突時(shí)，教師要對(duì)組長(zhǎng)做進(jìn)一步培訓(xùn)，提醒應(yīng)該遵守的分工原則，在課堂教學(xué)中，教師可先介入小組活動(dòng)，協(xié)調(diào)小組內(nèi)的角色分配，對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行思想開導(dǎo)，再在課后仔細(xì)分析原因，與組員一起共同商量從根本上解決問題的方法。當(dāng)小組由于意見不同而產(chǎn)生爭(zhēng)吵時(shí)，教師可先鼓勵(lì)學(xué)生愛學(xué)習(xí)、愛思考、然后指導(dǎo)學(xué)生如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)，如何給別人提意見等。教師要將小組內(nèi)的矛盾積極轉(zhuǎn)化成一次鍛煉合作技能的機(jī)會(huì)，只有在組員關(guān)系惡化時(shí)才考慮重新分組。（2）組間沖突主要出現(xiàn)在兩個(gè)小組觀點(diǎn)不一致和小組利益產(chǎn)生沖突（如評(píng)優(yōu)、加分）的時(shí)候。由于每個(gè)小組是一個(gè)小集體，有一定的凝聚力，所以教師要特別注意組間關(guān)系的調(diào)節(jié)。如果沖突長(zhǎng)時(shí)間得不到解決，或是僅是表面上的和好，而實(shí)際上“斗爭(zhēng)”更激烈的話，就會(huì)嚴(yán)重影響沖突雙方甚至是整個(gè)班的學(xué)習(xí)，也影響集體的團(tuán)結(jié)。在解決沖突時(shí)，教師要讓雙方平靜陳述自己的理由，這一方面有助于教師接收各方面的信息，不偏信一方，另一方面，在傾聽對(duì)方陳述理由時(shí)，小組有可能增加對(duì)對(duì)方的認(rèn)同感，減少誤解。教師同時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生尊重他人意見以及表達(dá)不同觀點(diǎn)的方法。另外，教師要在評(píng)價(jià)時(shí)做到客觀、公正，并且在活動(dòng)開始就制定好評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，減少和避免小組在競(jìng)爭(zhēng)時(shí)發(fā)生利益沖突。

5.指導(dǎo)學(xué)生自我監(jiān)控。教師時(shí)間和精力有限，不可能發(fā)現(xiàn)并幫助解決合作中每個(gè)小組、每個(gè)學(xué)生出現(xiàn)的問題，所以教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我監(jiān)控。同時(shí)，教師在提供幫助時(shí)難免會(huì)帶有一定的主觀色彩，學(xué)生的自我監(jiān)控則可以充分考慮自己的實(shí)際情況來(lái)發(fā)現(xiàn)問題所在，提出解決方案。這里自我監(jiān)控包括小組監(jiān)控和個(gè)人的自我監(jiān)控兩方面內(nèi)容。無(wú)論是小組還是個(gè)人，都要對(duì)正在進(jìn)行或?qū)⒁M(jìn)行的活動(dòng)有清晰的認(rèn)識(shí)，如：活動(dòng)的意圖是什么？開展到什么程度了？與其他人或其他小組相比又處在什么樣的水平？還要不斷反思自己的行為，提示應(yīng)該注意的問題，如討論是否偏離了主題？是否有同學(xué)一直發(fā)言都比較少？我真正弄懂了這個(gè)問題嗎？

參考文獻(xiàn)：

[1]袁玲 ，淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)，《中學(xué)生數(shù)理化：學(xué)研版》， 2015年第5期.

[2]林永成 ，淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題及對(duì)策，《教育界》， 2015年 第2期.