教育援疆，尤需久久為功

王獻(xiàn)甫

2012年8月，受組織委派，我和河南省實(shí)驗(yàn)中學(xué)、河大附中、河師大附中各4名共13名教師到新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)十三師紅星高中支教。根據(jù)安排，三個年級各開設(shè)兩個河南援疆實(shí)驗(yàn)班，由我分管學(xué)校教學(xué)工作和援疆教師團(tuán)隊(duì)管理工作。2014年3月，作為第八批援疆干部中的一部分，河南省實(shí)驗(yàn)中學(xué)副校長楊東升與9名教師又來到紅星高中援疆支教。

近3年來，在河南省對口援疆前方指揮部和十三師黨委的領(lǐng)導(dǎo)、關(guān)懷下，我們援疆支教的23名教師牢記使命，和紅星高中領(lǐng)導(dǎo)、師生一起扎實(shí)工作，建立了學(xué)校長效發(fā)展機(jī)制，打造了一支優(yōu)秀師資隊(duì)伍，樹立了兵團(tuán)學(xué)校良好形象。學(xué)校高考一本上線率連年上臺階，實(shí)驗(yàn)班2014年達(dá)到了50%。河南援疆實(shí)驗(yàn)班被譽(yù)為“十三師教育品牌”。

作為一名教育援疆工作者，我和援疆團(tuán)隊(duì)十分珍惜這寶貴的3年時光，努力多做真正為民、惠民的事，協(xié)助受援學(xué)校夯實(shí)發(fā)展基礎(chǔ)，不求一鳴驚人，但求久久為功。

教育援疆，為什么需久久為功

第一，教育是“長期建疆”系統(tǒng)工程中的基礎(chǔ)性工程，是民生之基，要與各項(xiàng)工作統(tǒng)攬統(tǒng)籌，發(fā)揮固本強(qiáng)基、為民惠民的職能。習(xí)近平總書記關(guān)于兵團(tuán)工作要“在事關(guān)根本、基礎(chǔ)、長遠(yuǎn)的問題上發(fā)力”的定位，同樣也是對教育工作的重要指導(dǎo)和要求。

李克強(qiáng)總理強(qiáng)調(diào)：“把教育搞上去，是實(shí)現(xiàn)新疆經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會進(jìn)步和長治久安的治本之策，也是擴(kuò)大就業(yè)、改善民生的基礎(chǔ)。要扎實(shí)辦好義務(wù)教育等各級各類教育，積極推進(jìn)‘雙語教育和職業(yè)教育，幫助新疆各族群眾特別是年輕人學(xué)好用好國家通用語言文字，為他們帶來更多發(fā)展機(jī)遇?！边@項(xiàng)任務(wù)是明確的，也是艱巨的。

第二，教育具有自身的客觀規(guī)律，不能急功近利。教育的根本任務(wù)是育人。我們固然應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生獲取知識、探究未知世界的能力，而更重要的是，要關(guān)注學(xué)生心靈的健康成長，培育自覺自律的人，培育能夠在未來社會生存和發(fā)展的人。教育援疆工作者要保持清醒頭腦，按教育規(guī)律辦事，不能試圖“畢其功于一役”，要耐得住寂寞，經(jīng)得起誘惑，真正履行好“立德樹人”的根本職責(zé)。

第三，新疆與內(nèi)地域情、學(xué)情不同，南疆和北疆學(xué)生構(gòu)成差異很大，地方學(xué)校和兵團(tuán)學(xué)校也有區(qū)別。同時，施受雙方的溝通、認(rèn)同也需要一個過程。援疆工作者一定要學(xué)習(xí)并尊重受援學(xué)校的歷史文化，深入調(diào)研，吃透校情，找準(zhǔn)單位和學(xué)校的特點(diǎn)和優(yōu)勢，理清發(fā)展思路，拿出具體的改進(jìn)意見，并與受援校充分溝通，得到上下認(rèn)同，才能收到良好的效果。

如果援疆工作者未經(jīng)充分調(diào)研就匆忙開展工作，或者將在原單位認(rèn)為成熟的辦法原封不動移植到受援單位，往往會因?yàn)樗敛环屡c愿違。毋庸置疑，援疆工作者都是帶著政治使命、一腔熱血來的，想做點(diǎn)事、做成點(diǎn)事的愿望是好的。但是如果未得到受援方的認(rèn)同和支持，忽視了施受雙方的差別，反而會勞而無功。

教育援疆，該怎樣發(fā)力

怎樣理解教育援疆的“為功”呢？多培養(yǎng)人才是功，多培養(yǎng)些掌握國家通用語言和一技之長的學(xué)生也是功；多上項(xiàng)目、改善辦學(xué)條件是功，關(guān)注教師專業(yè)發(fā)展、培養(yǎng)一支留得下的師資隊(duì)伍也是功；鍛造一個甚至幾個叫得響的教育品牌是功，留下一種可持續(xù)發(fā)展的長效工作機(jī)制也是功；向新疆地區(qū)多投放一些高校招錄計(jì)劃是功，促進(jìn)內(nèi)地和新疆地區(qū)青少年之間的交流交往，從而增進(jìn)民族團(tuán)結(jié)更是功。筆者認(rèn)為，要在長期援疆的事業(yè)中建功，需在以下幾個方面發(fā)力。

第一，要求真務(wù)實(shí)，堅(jiān)守教育規(guī)律，這是前提。求真務(wù)實(shí)的核心是“真”與“實(shí)”。它要求我們用真心、講真話、求真理，要求我們重實(shí)績、辦實(shí)事、求實(shí)效。具體到教育領(lǐng)域，在學(xué)校教育中，一切決策要以是否有利于學(xué)生身心發(fā)展為基準(zhǔn)。德育工作要積極弘揚(yáng)校園正能量，為教學(xué)工作做好支撐。教研工作要為教師的專業(yè)發(fā)展提供有效途徑。在援疆實(shí)踐中，我們力促教師有效地教、學(xué)生有效地學(xué)，樹立“以教學(xué)為中心，德育支撐教學(xué)、教研指導(dǎo)教學(xué)”的指導(dǎo)思想，建立教學(xué)、德育、教研聯(lián)席工作制度，每周定期召開會議研判學(xué)情、教情，形成了良好的工作局面。

第二，要深入交流，獲得受援方支持，這是策略。人和人在一起不一定能成為團(tuán)隊(duì)，心和心在一起就一定會形成團(tuán)隊(duì)。施援方和受援方的愿望是一致的，都希望提升教學(xué)質(zhì)量，希望孩子們健康成長。大家都要有“一家人”的思想，不能自說自話，要發(fā)揮合力、相互信任、相互適應(yīng)。紅星高中援疆實(shí)驗(yàn)班的教師由援疆教師和本地教師共同擔(dān)任，班主任實(shí)行二元制，雙方各派一名，大家默契配合，同甘共苦，這是取得成績的關(guān)鍵。

第三，要甘做潛功，多做打基礎(chǔ)、利長遠(yuǎn)的工作，這是原則。教育專家陳玉琨教授說：“要提升一所學(xué)校，首先要提升這所學(xué)校的校園精神；要提升一個教師，首先要提升他的價值追求；要提升一個學(xué)生，首先要提升其人生期望。”教育援疆工作者要甘于俯身，做好基礎(chǔ)層面的長遠(yuǎn)性工作。

首先，推動受援學(xué)校提煉文化，讓這種文化成為學(xué)校的“魂”。我們通過嚴(yán)格的軍訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生“兵”的意識。我們把學(xué)校的紅色歷史與兵團(tuán)歷史有機(jī)結(jié)合，形成文字，鐫刻在石碑上，置于校園醒目的位置，積極彰顯兵團(tuán)文化、軍墾文化，以期最終打造成有鮮明特色的紅星高中文化。

其次，為教師們的專業(yè)發(fā)展提供更好更大的平臺，不僅要壓擔(dān)子，更要搭臺子、指路子，提升教師的幸福指數(shù)。我們實(shí)施青藍(lán)工程，讓援疆教師和紅星高中青年教師結(jié)對，并通過舉辦專題講座對全師教師進(jìn)行培訓(xùn)。與此同時，紅星高中在一年里陸續(xù)派出6批共23名教師到河南3所名校跟崗培訓(xùn)。一批教師脫穎而出，在兵團(tuán)和全國教學(xué)大賽中屢屢獲獎，其中由援疆教師指導(dǎo)的陳玲老師奪得全國英語教學(xué)大賽一等獎。

再次，采取多項(xiàng)措施關(guān)心、關(guān)愛學(xué)生，用心呵護(hù)每一個孩子。我們每學(xué)期都進(jìn)行大范圍的家訪，實(shí)施教師聯(lián)系學(xué)生制度，每名教師聯(lián)系幾名學(xué)生，對學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活等進(jìn)行全方位關(guān)注。

最后，在教研、教師專業(yè)發(fā)展等方面幫助學(xué)校完善制度，建立可持續(xù)發(fā)展長效機(jī)制。我們制定了一些適合本地的措施，收到了良好效果。把眼光放于長遠(yuǎn)處，把精力貫注在實(shí)干中，這是援疆教育工作者所共同追求的境界。

第四，要為民惠民、用情用智、善做善成，這是方法。新一輪對口援疆工作開展以來，各地教育援疆工作者與受援方不斷磨合，出現(xiàn)了不同的工作模式和援疆形式：有派出團(tuán)隊(duì)直接到受援地工作的，也有利用遠(yuǎn)程教育技術(shù)向受援地輸入教育資源的；有半年短期支教的，也有3年期駐守援教的；有支援校舍建設(shè)、改善辦學(xué)條件的，也有捐贈校車等保障資源的。這些不同的模式和形式都圍繞一個中心內(nèi)容，即受援地的需要。

由于地域不同，受援方的需求也各不相同。比如在民族地區(qū)、南疆地區(qū)，教育事關(guān)民族團(tuán)結(jié)的大局，“雙語”教學(xué)如何加強(qiáng)？如何讓“適齡的孩子們學(xué)習(xí)在學(xué)校、生活在學(xué)校、成長在學(xué)?！?？這些不單是政府加大投入就能解決的，要靠我們教育援疆工作者根據(jù)實(shí)際情況判斷，拓寬思路。我們參照外省的做法，不僅就地辦好援疆實(shí)驗(yàn)班，還充分利用內(nèi)地優(yōu)質(zhì)教育資源，選拔優(yōu)秀學(xué)生到內(nèi)地跟班就讀，使兵團(tuán)學(xué)生近距離感受內(nèi)地的教育理念，與內(nèi)地優(yōu)秀學(xué)生交流，提升素質(zhì)，加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)。

教育援疆，施受雙方應(yīng)走出哪些誤區(qū)

習(xí)總書記指出：“對口援疆是國家戰(zhàn)略，必須長期堅(jiān)持，把對口援疆工作打造成加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)的工程。”教育援疆作為援疆工作的重要組成部分，如何在長期援疆過程中顯現(xiàn)出特殊功效，在加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)方面發(fā)揮出特殊作用？筆者認(rèn)為關(guān)鍵就在于，施援方和受援方需走出以下誤區(qū)。

從施援方來看，要放棄一鳴驚人的奢望，做好循序漸進(jìn)的思想準(zhǔn)備；要摒棄當(dāng)救世主的思想，做到和受援方攜手共進(jìn)；要避免人力物力“大奉送”，適合需要的才是最好的；要做到“幫忙不添亂，到位不越位”，力戒“過客” “看客”的角色定位。不經(jīng)調(diào)研就指手畫腳不可取，認(rèn)準(zhǔn)了而不去作為是失職。

從受援方來看，要放棄等、靠、要的思想，發(fā)揮主體作用，主動作為；要避免發(fā)號施令的方式，尊重、善待援疆者，共同作為；要力戒抱殘守缺、故步自封，敢于、善于從薄弱點(diǎn)、急需處向受援方尋援；要合理使用援疆人才，援疆教師是理念傳播者，不能安排過多的機(jī)械性、重復(fù)性工作，要在教科研指導(dǎo)、師徒結(jié)對等方面提要求、提任務(wù)。

一句話，教育援疆工作中，施受雙方正如人與人相處一樣，要多站在對方的立場上想問題，不推諉、不抱怨、不貪功、不戀功。這樣合作才會水到渠成，事業(yè)才會不斷成功。

著名教育家呂型偉認(rèn)為，教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于付出；教育是科學(xué)，科學(xué)的價值在于求真；教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。作為教育援疆工作者，我們要牢固樹立教育民生觀念，俯下身子、甩開膀子，協(xié)助受援單位夯實(shí)發(fā)展基礎(chǔ)，為長期援疆的偉大事業(yè)發(fā)出自己的光和熱。

最后，我想用以下幾句話表達(dá)一名援疆工作者的心聲：

錦上添花重要，雪中送炭更重要。

無私奉獻(xiàn)重要，思想引領(lǐng)更重要。

就地助力重要，合作共建更重要。

建功立業(yè)重要，久久為功更重要。

（責(zé) 編 莫 荻）