實(shí)現(xiàn)“文化搖籃”的目標(biāo)關(guān)鍵在教師

趙文陸

在農(nóng)村學(xué)校任教有生活補(bǔ)貼，城鄉(xiāng)統(tǒng)一教師編制標(biāo)準(zhǔn)，農(nóng)村小學(xué)教師也可以參評(píng)高級(jí)職稱……這些從未有過(guò)的優(yōu)惠政策，讓我這名扎根農(nóng)村任職了25年的普通小學(xué)校長(zhǎng)備受鼓舞，同時(shí)也對(duì)鄉(xiāng)村教育充滿了期待。然而，本學(xué)期開(kāi)學(xué)后，當(dāng)我正想把我的感受和全校老師分享時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)有一些年輕教師已經(jīng)想方設(shè)法調(diào)到了縣城里的學(xué)校。優(yōu)秀教師的流失無(wú)疑是鄉(xiāng)村教育的損失。因?yàn)猷l(xiāng)村教育的希望在教師，只有留住優(yōu)秀教師，才能實(shí)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)校成為鄉(xiāng)村“文化搖籃、文明源泉”的目標(biāo)。

鄉(xiāng)村小學(xué)老師的現(xiàn)狀如何？也許沒(méi)有權(quán)威的發(fā)布。據(jù)我了解，村小教師的結(jié)構(gòu)類型大體上相同，基本上可以分為四類：一是以原民辦教師為代表的老齡教師群體，隨著轉(zhuǎn)正后的原民辦教師大批退休，剩余的人員約占教師總數(shù)的15%，而且在未來(lái)的三五年內(nèi)將徹底退完。他們敬業(yè)精神可嘉，但應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力和普通話水平等都不太適應(yīng)新課程背景下的教育教學(xué)需求。他們大都對(duì)目前的生活待遇感到滿足，對(duì)晉升高級(jí)職稱不抱太大希望。二是2000年前統(tǒng)招分配的中師畢業(yè)生，他們風(fēng)華正茂，大都是村小的教育教學(xué)骨干，占村小教師的15%左右。新的職稱政策使其中一些人如沐春風(fēng)，一掃以往“船到碼頭車(chē)到站”的職業(yè)倦怠，紛紛爭(zhēng)搶上起了優(yōu)質(zhì)課，為日后晉升高級(jí)職稱奮斗。可惜是這類人員不多，每所學(xué)校最多也就兩三名。三是近幾年招聘的特崗教師和招教老師，占到40%之多。年輕教師給學(xué)校帶來(lái)了新的生機(jī)和希望，但是，他們作為90后的一代，不少人認(rèn)為反正近幾年也挨不上自己晉升中高級(jí)職稱，對(duì)職稱改革并不看重，因而職稱的激勵(lì)作用對(duì)他們并不明顯，同時(shí)，200元的生活補(bǔ)貼也被個(gè)別年輕人視同雞肋。所以，做好這些教師的思想穩(wěn)定和專業(yè)成長(zhǎng)的工作，對(duì)于鄉(xiāng)村小學(xué)來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)很繁重的任務(wù)。四是各校自行招聘的代課教師，約占教師總數(shù)的30%。他們工資低、流動(dòng)性大，缺編的農(nóng)村小學(xué)是他們的實(shí)習(xí)場(chǎng)所，來(lái)此工作的目的就是奔著來(lái)年的各種招教考試。

因此，筆者認(rèn)為，要穩(wěn)定農(nóng)村教師隊(duì)伍，需加大農(nóng)村教師生活補(bǔ)貼的力度，開(kāi)通年輕教師快速成長(zhǎng)的綠色通道，盡快落實(shí)城鄉(xiāng)教師編制的一體化政策，這對(duì)鄉(xiāng)村學(xué)校來(lái)說(shuō)尤為重要。

（作者系輝縣市北云門(mén)鎮(zhèn)前卓水小學(xué)校長(zhǎng)）