小學(xué)語文高效課堂教學(xué)模式初探

張隴玲

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;高效課堂;“五步十節(jié)”

【中圖分類號】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）21—0092—01

當(dāng)前，新課程改革倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，要求建立新型師生關(guān)系，即以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的主體地位，重視有意義的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的核心地位。提出在課堂學(xué)習(xí)中，師生能積極參與、互動交流，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，使師生都得到發(fā)展。為了更好地實(shí)施新課程改革，克服課堂教學(xué)的隨意性和低效性，筆者所在學(xué)校大力倡導(dǎo)構(gòu)建語文高效課堂，實(shí)施“五步十節(jié)”的教學(xué)模式。一年來，筆者在教學(xué)實(shí)踐中努力嘗試、探究這一模式，并對教學(xué)模式的粗淺認(rèn)識和點(diǎn)滴做法歸納如下：

一、預(yù)習(xí)反饋，導(dǎo)入質(zhì)疑

好的開頭是成功的一半。一節(jié)課的導(dǎo)入至關(guān)重要，導(dǎo)入方式靈活多樣，教師可根據(jù)課的類型、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情等靈活選擇。一年級學(xué)生剛?cè)雽W(xué)不久，導(dǎo)入要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，可采用講故事、猜謎語、談話等多種方式導(dǎo)入。如，教學(xué)《兩件寶》時(shí)，用謎語導(dǎo)入;教學(xué)《鋤禾》時(shí)，針對學(xué)生浪費(fèi)營養(yǎng)早餐的情況導(dǎo)入;教學(xué)《小母雞種稻子》時(shí)，用歌曲《勞動最光榮》導(dǎo)入。目的是一開始上課就激發(fā)學(xué)生的興趣和參與熱情，激活學(xué)生的思維，激起學(xué)生的求知欲，使學(xué)生能積極主動、身心愉悅地參與到學(xué)習(xí)中去。中高年級學(xué)生也可以帶著明確的學(xué)習(xí)任務(wù)、要求和學(xué)法進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并在開課時(shí)反饋、展示和交流，通過聯(lián)想、質(zhì)疑、困惑問題梳理等導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。

二、明確目標(biāo)，導(dǎo)學(xué)引領(lǐng)

目標(biāo)是一堂課的靈魂，教師應(yīng)針對學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)簡明扼要、具體可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確師生的教與學(xué)在新課中所要達(dá)到的效果。根據(jù)課堂流程，針對每個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、問題學(xué)法、活動、步驟等設(shè)計(jì)和出示每環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)導(dǎo)航，解決本環(huán)節(jié)學(xué)什么，怎么學(xué)的問題，引領(lǐng)學(xué)生按一定的步驟，采用恰當(dāng)?shù)姆椒?，完成每環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)，使教與學(xué)的過程有的放矢。

三、合作探究，展示交流

合作探究，展示交流是一節(jié)課的關(guān)鍵?，F(xiàn)代著名教育心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“認(rèn)知是一個(gè)過程，而不是一個(gè)結(jié)果?！薄敖涣鳌骄俊钡暮诵恼菍W(xué)生自主合作探究的過程。要想角色轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生真正成為教學(xué)主體，教師要做好信任和指導(dǎo)。

第一，充分信任，給足學(xué)生自主合作探究的空間。如，在教學(xué)《長江三峽》時(shí)，筆者給予了充分的信任和時(shí)空給學(xué)生自主探究，學(xué)生在組長的帶領(lǐng)下，聲情并茂地讀書，交流自己的理解，學(xué)生不僅能讀懂文字，還意想不到地將文字轉(zhuǎn)化為圖解，從而進(jìn)一步體會到比喻的精妙。

第二，學(xué)生合作探究并不等于教師緘口不語。當(dāng)講還得講，當(dāng)導(dǎo)還得導(dǎo)，但要科學(xué)，只有科學(xué)指導(dǎo)，才能提升效能，讓學(xué)生善于自主合作探究。如果這里的指導(dǎo)到位，就會呈現(xiàn)學(xué)生仿寫句子的精彩。所以，只要教師“導(dǎo)”得及時(shí)，“導(dǎo)”得精到，“導(dǎo)”得科學(xué)，便絲毫不會掩蓋學(xué)生“主動學(xué)習(xí)”的鋒芒，而會讓每個(gè)學(xué)生都能在自己的自主合作探究過程里體驗(yàn)到成功的喜悅。

四、講評歸納，反思升華

講評歸納，反思升華是一節(jié)課的精華，是對本課的重難點(diǎn)及學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難、問題進(jìn)一步講解、評析，是學(xué)生進(jìn)一步鞏固，從而達(dá)到內(nèi)化的過程。這一環(huán)節(jié)大多與第三步糅合在一起，個(gè)別課型可單獨(dú)提煉。如，在教學(xué)《小母雞種稻子》時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生抓住小母雞和小鴨、小貓、小豬的對話，緊扣“愿意、太辛苦”這兩個(gè)詞語，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會小母雞的勤勞、堅(jiān)持不懈，小鴨、小貓、小豬的懶惰，以及后來他們認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤并改正了錯(cuò)誤。然后出示“你愿意……嗎”和“……把……送給……”進(jìn)行說話訓(xùn)練。學(xué)生的思維被激活了，發(fā)言積極，內(nèi)容豐富，掀起了課堂學(xué)習(xí)的高潮，有效地突破了重難點(diǎn)。

五、總結(jié)檢測，拓展延伸

本環(huán)節(jié)從知識、技能、方法、情感等方面全面總結(jié)本課收獲。圍繞目標(biāo)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容、方式檢測學(xué)習(xí)效果，結(jié)合內(nèi)容實(shí)際進(jìn)行拓展延伸。如，在教完《烏鴉喝水》一課后，筆者問學(xué)生：如果你是烏鴉，還有什么好辦法能喝到水呢？學(xué)生的回答五花八門，有用嘴把瓶子扶倒的，有用吸管喝水的……只要學(xué)生說得合情合理，筆者便給予認(rèn)可。學(xué)生的表現(xiàn)欲被充分調(diào)動起來，不僅學(xué)到了知識，發(fā)散思維也得到了訓(xùn)練，達(dá)到了一石二鳥的效果。

總之，教有法而無定法，“五步十節(jié)”教學(xué)模式給我們提供了一個(gè)基本框架，在具體的操作過程中，我們應(yīng)結(jié)合教材、課型、學(xué)情及自己的教學(xué)風(fēng)格，靈活運(yùn)用，力求在細(xì)節(jié)上個(gè)性化發(fā)展，使課堂體現(xiàn)“參與、互動、發(fā)展”六字方針，努力構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂。

（課題批準(zhǔn)號：GS[2014]GHB1087）

編輯：馬德佳