更新教學(xué)策略 促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

趙莉

【關(guān)鍵詞】 英語教學(xué)策略;自主學(xué)習(xí);課堂教學(xué);課外指導(dǎo)

【中圖分類號】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2015）21—0076—01

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所有的教學(xué)活動都要通過學(xué)習(xí)主體來實施和落實。因此，為適應(yīng)新的教學(xué)改革，我校提出了“三段六環(huán)”課堂教學(xué)框架，引導(dǎo)學(xué)生自主活動，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以提高學(xué)習(xí)效率。英語教師更要針對學(xué)生的心理和生理特點，采取相應(yīng)的教學(xué)方法，通過對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，變被動學(xué)習(xí)為主動探究，提高創(chuàng)新意識。

一、在新的課堂中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對英語教學(xué)提出了“任務(wù)型”教學(xué)的要求。因此，教師在設(shè)計教學(xué)過程中要鼓勵學(xué)生積極參與，教學(xué)要有利于學(xué)生的思維活動展開，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的想像能力、創(chuàng)造能力和綜合實踐能力。通過學(xué)生合作學(xué)習(xí)，小組分工，以思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，構(gòu)建“目標(biāo)呈現(xiàn)—引導(dǎo)自學(xué)—合作交流—講解點撥—操作運用—總結(jié)評價” 為主的基本課堂結(jié)構(gòu)。

1.目標(biāo)呈現(xiàn)。如，在教授Book 5 Unit 5 First aid時，可先提出問題：1） What is first aid？ 2） How much do you know about first aid？ 利用多媒體給學(xué)生展示有關(guān)急救的圖片，之后學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論。小組討論后，把結(jié)果向全班同學(xué)匯報，可根據(jù)學(xué)生的年齡特點，運用比賽形式，以分?jǐn)?shù)高的小組為獲勝者。這種任務(wù)型的活動把學(xué)習(xí)英語、急救知識與培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、記憶力有機(jī)地結(jié)合起來，也是聽與看、聽與說的強化訓(xùn)練，達(dá)到了學(xué)生學(xué)以致用的目的。

2.引導(dǎo)自學(xué)。教師在備課時，不僅要備教材，還要備學(xué)生。教師要充分了解學(xué)生的能力、需要等，提供適合學(xué)生的語言材料，背景知識，恰如其分地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)活動。同時要深入鉆研教材，挖掘教材中的豐富內(nèi)涵，不被教材所束縛，設(shè)法把課本知識轉(zhuǎn)化為形式多樣、生動活潑的語言實踐活動。對個別學(xué)生要重點照顧，幫助解決學(xué)習(xí)中遇到的實際困難，樹立他們的信心，鼓勵他們向困難挑戰(zhàn)。

3.合作交流。學(xué)生的合作交流是新的課堂教學(xué)策略的一個重要體現(xiàn)。為了在交流中有良好的表現(xiàn)，往往更加集中注意力，充分發(fā)揮自身的潛能，運用自身的生活常識和知識積累，分析判斷，冥思苦想。而在交流中，同伴的新的思想觀點，又進(jìn)一步點燃其思考的激情，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、探索和思考。另外，教師可以發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的帶頭作用，實現(xiàn)學(xué)生自治。在班級內(nèi)組建英語智囊團(tuán)，成員由英語成績較突出的同學(xué)組成，并同時兼任班內(nèi)英語學(xué)習(xí)小組的組長。這些同學(xué)搜集、整理、討論并解答本組學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題。這樣做實際上組長是在當(dāng)“小老師”，不僅增強了學(xué)生的參與意識而且還培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的能力。

4.講解點撥?！爸v解點撥”是針對學(xué)生在自學(xué)活動中經(jīng)探討尚不能解決或沒有關(guān)注到的問題，教師加以啟發(fā)、講解，突出本節(jié)課的重點和難點，為完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)到教學(xué)目標(biāo)掃除最后的障礙。

5.運用鞏固。課堂教學(xué)本身是要以“自主學(xué)習(xí)，鞏固運用”為主。當(dāng)學(xué)生自主獲取新知識后，便要運用所學(xué)知識。教師可利用書后練習(xí)設(shè)計的作業(yè)、創(chuàng)設(shè)的活動等，讓學(xué)生運用所學(xué)知識，將知識進(jìn)行遷移，靈活運用到解決實際問題中去，達(dá)到鞏固和達(dá)標(biāo)的目的。這種成功快樂的體驗不單要運用知識來推動能力的發(fā)展，更重要的是依靠發(fā)展能力和自信心來推動學(xué)習(xí)知識，形成知識—能力—自信心三者的良性循環(huán)，有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

6.總結(jié)評價。自我評價作為教學(xué)系統(tǒng)的重要組成部分，是評價教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)程度和改進(jìn)教學(xué)的主要依據(jù)，通過自我評價有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，以明確努力的方向。在自我評價中，教師應(yīng)教會學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，并調(diào)整學(xué)習(xí)活動，強化自身的學(xué)習(xí)過程。與此同時，學(xué)生的這種自我評價和總結(jié)又為老師確立新單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)提供了必要的依據(jù)。

二、在策略指導(dǎo)中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

高中生已經(jīng)有了比較強的自學(xué)意識和習(xí)慣，教師如果對學(xué)生在學(xué)習(xí)計劃，預(yù)習(xí)方法以及復(fù)習(xí)鞏固方法這幾個方面的自學(xué)策略進(jìn)行指導(dǎo)，授以學(xué)生“捕魚一技”，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生從“學(xué)會”向“會學(xué)”的質(zhì)變，在產(chǎn)生良好教學(xué)效果的同時也有助于學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力乃至終生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

編輯：趙玉梅