探討高校輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生健全人格的塑造

譚亞歐

摘 要：作為高等學(xué)校教師隊(duì)伍的重要組成部分，高校輔導(dǎo)員需要具備健康的身體、過硬的思想政治素質(zhì)，和廣博的理論知識(shí)素質(zhì)。教育學(xué)生終究是培育人的精神長(zhǎng)相，高校輔導(dǎo)員如何讓大學(xué)生擁有健全的人格，使大學(xué)生成為經(jīng)得起社會(huì)考驗(yàn)并以最好的自己走向社會(huì)，成為整個(gè)社會(huì)不得不面對(duì)的課題。

關(guān)鍵詞：高校；大學(xué)生；輔導(dǎo)員；人格

作為高等學(xué)校教師隊(duì)伍的重要組成部分，專職輔導(dǎo)員是學(xué)生思想政治工作的骨干力量，是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者，是保證高等教育事業(yè)持續(xù)健康發(fā)展不可或缺的重要力量。常有人說好學(xué)生，七分靠家長(zhǎng)，三分靠老師；當(dāng)社會(huì)在強(qiáng)調(diào)“什么樣的家庭成就什么樣的孩子”的同時(shí)，高校輔導(dǎo)員作為班級(jí)的組織者、教育者和管理者，是學(xué)生大學(xué)期間接觸時(shí)間最長(zhǎng)、接觸機(jī)會(huì)最多的老師。大學(xué)是一個(gè)學(xué)生在求學(xué)道路上遇到老師最多的階段，不同的專業(yè)課程都會(huì)有不同的老師，而輔導(dǎo)員站在第一線伴隨學(xué)生走完大學(xué)。因此，可以說輔導(dǎo)員是“任課”時(shí)間最長(zhǎng)、“上課”門數(shù)最多的老師。與學(xué)生多年相處、深入了解[1]，正是這樣得天獨(dú)厚的機(jī)會(huì)創(chuàng)造了條件讓輔導(dǎo)員來更好的成就學(xué)生，塑造屬于他們的“作品”。

如何讓大學(xué)生成為經(jīng)得起社會(huì)考驗(yàn)，輔導(dǎo)員自身具備健康的身體、過硬的思想政治素質(zhì)，和廣博的理論知識(shí)素質(zhì)之外，教育學(xué)生終究是培育人的精神長(zhǎng)相，輔導(dǎo)員要讓學(xué)生逐步對(duì)自己的精神長(zhǎng)相負(fù)責(zé)任，培育學(xué)生健全的人格。

1.尊重差異，平等對(duì)待

每一個(gè)學(xué)生之間都是有差異的，這些客觀存在的差異性就會(huì)使得有的學(xué)生很聰明，一教就會(huì)；有的學(xué)生腦子笨，很難跟上；有的學(xué)生有家教、懂禮貌；有的學(xué)生調(diào)皮不招人喜歡。瑞士教育家裴斯泰洛齊曾說："教育的目的在于發(fā)展人的一切天賦力量和能力，"在以人為本教育理念的指導(dǎo)下，輔導(dǎo)員要承認(rèn)每一個(gè)學(xué)生都有自己的獨(dú)特性，相互之間存在著差異。[2]曾聽過學(xué)生說過他曾經(jīng)因?yàn)榻涣苏{(diào)皮的朋友，對(duì)學(xué)習(xí)的注意力下降，成績(jī)一落千丈，因此在輔導(dǎo)員心目中也變成了不爭(zhēng)氣的“差學(xué)生”，被差別對(duì)待的他內(nèi)心感到十分失落。即便是他獲得體育競(jìng)賽團(tuán)體二等獎(jiǎng)，輔導(dǎo)員表揚(yáng)了其他同學(xué)，卻唯獨(dú)落下了他，讓他自尊心受到極大傷害的同時(shí)也產(chǎn)生了對(duì)輔導(dǎo)員的恨意。“從你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”，輔導(dǎo)員不要戴有色眼鏡看學(xué)生，一碗水端平，讓每一個(gè)孩子都能夠接受到陽光的雨露，能夠不以個(gè)人的喜好區(qū)別對(duì)待學(xué)生，不以教師的權(quán)威凌家于學(xué)生，不以學(xué)生的成績(jī)差異而另眼相待。輔導(dǎo)員真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理工作中的對(duì)話平等，師生之間具有完整的我和你的概念，在雙方之間它只可能發(fā)生在“我—你”世界之間，每一方都把對(duì)方看作是與自己交流的“你”，雙方都真誠地投入到“我”與“你”的對(duì)話中，雙方都在面對(duì)面的平等對(duì)話獲得溝通與共享。

2.真誠交流，用心感受

“以誠感人者，人亦誠而應(yīng)；以術(shù)馭人者，人亦以術(shù)而待?！陛o導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的真誠是一種教育力量，學(xué)生只有感到被信任，才愿意去接納你。輔導(dǎo)員要做大學(xué)生的知心朋友，要贏得學(xué)生的信任，自己必須要有一顆真誠的心，誠心能換來誠意，真心能換來真情。感人心者，莫過于情。輔導(dǎo)員與大學(xué)生之間默契的真誠情感交流，能使大學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員產(chǎn)生親切感，相互之間的凝聚力和吸引力就大，輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生的影響力就大。一個(gè)待人和藹可親，尊重、關(guān)心、理解、體貼學(xué)生的輔導(dǎo)員，必定與大學(xué)生有著十分融洽的關(guān)系，會(huì)使大學(xué)生感到可親可敬，會(huì)促使大學(xué)生在良好的氛圍中發(fā)奮學(xué)習(xí)。[3]我有一個(gè)學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，他是網(wǎng)吧里的?？?，我好幾次擔(dān)心他通宵上網(wǎng)身體受不了，多次在學(xué)校晚歸11點(diǎn)后的時(shí)間去網(wǎng)吧叫他回寢室睡覺，為此他頗有不滿；由于他黑白顛倒，平日里上課遲到曠課的現(xiàn)象也比較嚴(yán)重，我和家長(zhǎng)多次溝通也讓他很是頭痛。有一次，他因?yàn)橥砩蠜]睡好著涼不舒服，我從班級(jí)同學(xué)那里了解情況后特意聯(lián)合班委買了藥和粥去寢室看他，當(dāng)時(shí)他只是安靜躺在床上什么都沒有說。大三畢業(yè)的時(shí)候，他對(duì)我說了一聲鄭重的謝謝，說感謝我對(duì)他的用心，他心里都明白，也一直記得生病時(shí)曾經(jīng)帶給他的溫暖。如今雖然他已經(jīng)畢業(yè)一年多，但每逢佳節(jié)他都會(huì)記得給我打來電話發(fā)來短信問候。學(xué)生的心是最容易感動(dòng)的，只要你是發(fā)自內(nèi)心的真誠的幫助了他，用真誠的愛去感受，一定也能開啟用愛搭建師生之間的和諧關(guān)系，幫助學(xué)生成為更好的自己。

3.以身作則，言傳身教

輔導(dǎo)員的言行往往成為學(xué)生談?wù)摰闹行?，模仿的?duì)象，其影響力不可低估。“夫子教我以正，夫子未處于正也”由此可見輔導(dǎo)員是要從小事做起，率先垂范，要求學(xué)生做到的，自己必須嚴(yán)格做到；言必有信，信必有果，謹(jǐn)慎表態(tài)，承諾兌現(xiàn)；儀表端莊，談吐高雅。[4]輔導(dǎo)員不應(yīng)該只是以老師的權(quán)威在學(xué)生面前高高在上，侃侃而談，而是應(yīng)該以自己過硬的本領(lǐng)引導(dǎo)、優(yōu)良的作風(fēng)影響、優(yōu)秀的品格去感染自己的學(xué)生，面對(duì)迷茫和未知的時(shí)候，學(xué)生往往是需要一個(gè)像樣的實(shí)踐者，才能帶給他們方向、榜樣以及力量。葉圣陶先生曾說過：“教育工作者的全部工作就是為人師表，凡希望學(xué)生去實(shí)踐的，自己一定實(shí)踐；凡勸誡學(xué)生不做的，自己一定不做?！庇泻脦状?，我去輔導(dǎo)員寢室查寢的時(shí)候，就發(fā)現(xiàn)學(xué)生們都大多在打游戲或者坐在床上看手機(jī)，寢室里臟亂差老師喊了多次，都不見有人行動(dòng)，不少更是以馬上就好搪塞說晚點(diǎn)打掃。我實(shí)在無法接受衛(wèi)生情況，就自己拿起掃把和撮箕給學(xué)生打掃寢室衛(wèi)生，此刻學(xué)生們見狀都覺得不好意思，自己行動(dòng)起來；我鼓勵(lì)學(xué)生們離開網(wǎng)絡(luò)，出去室外鍛煉身體，因?yàn)閷W(xué)生都知道自己的輔導(dǎo)員常常在操場(chǎng)跑步跳操，漸漸的跟著一定行動(dòng)的學(xué)生變得越來越多，他們有的甚至天天和我一起檢查運(yùn)動(dòng)。由此可見，當(dāng)輔導(dǎo)員的身教效果深入學(xué)生心中，學(xué)生把輔導(dǎo)員作為楷模學(xué)習(xí)時(shí)，輔導(dǎo)員的品德也就能潛移默化的影響學(xué)生，也只有輔導(dǎo)員以身作則，通過言傳身教給學(xué)生以情操的陶冶和心靈的凈化，才能使學(xué)生“親其師”、“信其道”，才能為學(xué)生樹一面旗幟、立一桿標(biāo)尺、點(diǎn)一盞明燈。

然而，高校輔導(dǎo)員工作繁雜繁重，上面千條線下面一根針，小到宿舍糾紛，大到就業(yè)引導(dǎo)，輔導(dǎo)員工作事無巨細(xì)，平均每個(gè)工作日工作11.6小時(shí)。高強(qiáng)度、高負(fù)荷成為他們的每日常態(tài)，輔導(dǎo)員幾乎成了事事關(guān)心的保姆，好像任何一項(xiàng)與學(xué)生相關(guān)的工作都可以交給輔導(dǎo)員來完成，輔導(dǎo)員整天撲在很多非本職工作。學(xué)生的教育管理服務(wù)就已經(jīng)是個(gè)挑戰(zhàn)；而對(duì)于綜合性極強(qiáng)的思想政治教育工作，面對(duì)那么多的學(xué)生的成人成長(zhǎng)成才，那么多學(xué)生背后的千萬家庭甚至家族的未來，很多時(shí)候都變得心有余而力不足，更不要空談幫助高校學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和較好的心理素質(zhì)，為今后踏入社會(huì)并能適應(yīng)社會(huì)而為社會(huì)的建設(shè)作出自己的力量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

高校輔導(dǎo)員通過不斷地努力幫助、激勵(lì)學(xué)生以及塑造學(xué)生健全的人格，讓學(xué)生成為身心健康讓社會(huì)滿意的好作品，讓大學(xué)生以最好的自己走向社會(huì)，教育也通過人與人心靈的最微妙的相互接觸，使得輔導(dǎo)員在成長(zhǎng)學(xué)生的時(shí)候成長(zhǎng)自己，在實(shí)現(xiàn)學(xué)生的夢(mèng)想的時(shí)候完成自己的夢(mèng)想，在成就學(xué)生未來而自己人生價(jià)值。

[參考文獻(xiàn)]

[1]胡寶征.高校輔導(dǎo)員人格對(duì)大學(xué)生人格養(yǎng)成的影響[J].山東師范大學(xué)，2008.

[2]孟凡菊.對(duì)教師尊重學(xué)生個(gè)體差異，實(shí)施個(gè)性教育的思考——基于電影《Remona and Beezus》[J].廣西師范大學(xué)，2012，（24）.

[3]何利萍.高校學(xué)生輔導(dǎo)員非權(quán)利影響力研究[J].華中師范大學(xué)，2008，（05）.

[4]李濠江，楊毅.高校輔導(dǎo)員工作的言傳身教[J].《科技信息：科學(xué)·教研》， 2008， 第3期：164-164.

[5]王志明、周懋怡.對(duì)構(gòu)建輔導(dǎo)員與學(xué)生之間和諧關(guān)系的幾點(diǎn)想法[J].1，健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院化學(xué)工程系；2， 健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程系 ，2010.18.125.

[6]謝志芳，朱麗花.高校輔導(dǎo)員工作現(xiàn)狀及其對(duì)策[J].陜西教育，2009（10）.endprint