小學(xué)班級管理中激勵機(jī)制的構(gòu)建策略探究

邊巴羅布

摘要：在學(xué)校管理中，小學(xué)班級管理就是其中的一部分重要內(nèi)容。有針對性地進(jìn)行班級管理，不僅能夠讓每一位學(xué)生的身心都往積極的方面發(fā)展，而且它能夠作為一種催化劑，使學(xué)生的個人才能在集體中得到發(fā)展，進(jìn)而達(dá)到事半功倍的管理班級的效果。班主任通過運(yùn)用一定的激勵計劃，既可以有效地做到教書育人，也可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與創(chuàng)新精神。

關(guān)鍵詞：責(zé)任 激勵機(jī)制 內(nèi)外結(jié)合 競爭與合作 榜樣

小學(xué)班級管理作為一種基本的學(xué)校管理，就是通過班主任按照班級的實際情況，有針對性地協(xié)調(diào)班級的各種資源，建立有效的激勵機(jī)制并且及時施行，以促進(jìn)學(xué)生各方面平衡發(fā)展作為最終的班級管理方向。情緒變化大，受到打擊不容易恢復(fù)，自理能力比較差是小學(xué)階段的學(xué)生最突出的特點，所以更需要一種激勵機(jī)制來促使他們能夠健康全面地發(fā)展。班主任要在平時的觀察中了解他們想要什么以及他們內(nèi)心的真實想法，約束他們的不良行為，在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)，積極主動地實施激勵機(jī)制，最終達(dá)到對班級進(jìn)行有效管理的目的。

沒有哪一個學(xué)生不愿意受到教師的重視，但是由于他們自理能力不強(qiáng)，所以才會在班級中存在這樣或那樣的問題。在小學(xué)班級管理中，應(yīng)該要在一定的原則基礎(chǔ)上去準(zhǔn)確把握管理機(jī)制的內(nèi)涵，以正能量的方式，促使學(xué)生按照這股所期待的內(nèi)動力去不斷追求目標(biāo)。

一、在責(zé)任中完善自我

當(dāng)一個人有了責(zé)任，就會不自覺地去改變內(nèi)心的自私想法，積極主動地與人交流，然后自己的工作效率也會明顯的提高。班主任可以通過讓學(xué)生擔(dān)任班干部的方式去真實地參與班級管理。這樣一來，學(xué)生在班主任的指導(dǎo)幫助下可以讓班級的日常事務(wù)得到有效解決，使班級的各項工作都能夠正常展開;學(xué)生在這種班干部的實踐中能夠真切地感受到自己是班級的主人，在屬于自己的工作任務(wù)中能夠積極地進(jìn)行思考與體驗;在接受教師布置的工作的同時，不但可以促使自己合理安排好自己的事情，而且能夠培養(yǎng)自己的責(zé)任意識，在認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度中提升了自己的個人素養(yǎng)。作為班干部，也可以對其他的同學(xué)產(chǎn)生積極的影響，帶動其他同學(xué)的能力和素質(zhì)的提高，并且在相互影響中，也能更好地培養(yǎng)他們的合作意識，促使他們的身心都能得到健康發(fā)展，在開展班級日常事務(wù)過程中有效地推動班級管理。

二、在目標(biāo)中達(dá)到雙贏

作為一個班集體，應(yīng)該有一個共同努力的方向。當(dāng)學(xué)生看見一個很想得到的東西，他會努力去想辦法得到。制定集體目標(biāo)和個人的階段性目標(biāo)，可以極大地激發(fā)學(xué)生的斗志，引導(dǎo)他們往一個正確的大方向走。每位學(xué)生都應(yīng)該在自己的每一個階段，在班主任和同學(xué)的幫助、建議下制定適合自己的階段性發(fā)展目標(biāo)并督促自己付諸行動。每一位學(xué)生的耐性都是有限的，所以要按照實際情況去制定各個小目標(biāo)，過高的目標(biāo)容易使人感到勝利的遙遙無期甚至想要放棄，過低的目標(biāo)則會讓自己陷入太多的滿足感，導(dǎo)致自己缺乏前進(jìn)的動力。班主任可以通過平時的細(xì)心觀察去為學(xué)生制定和修改階段性目標(biāo)，比如，有的學(xué)生一開始并不能接受太多的學(xué)習(xí)任務(wù)，就可以讓他們通過每天要背多少內(nèi)容，認(rèn)識多少個字等方式來慢慢調(diào)整。

班主任可以通過在教室內(nèi)設(shè)置一些標(biāo)志來暗示學(xué)生堅持自己的目標(biāo)，比如，設(shè)置成長圖，讓學(xué)生在完成一個小目標(biāo)的時候就給自己畫上一朵紅花，讓每一個學(xué)生都能真切感受到由自己前一階段付出的努力得到的回報的喜悅，并且激勵他們進(jìn)行下一階段的目標(biāo)。在努力過程中，同學(xué)之間也會進(jìn)行相對應(yīng)的鼓勵與評價，一些不好的習(xí)慣也可以通過互相監(jiān)督的方式進(jìn)行改正，在多重努力下大家一同進(jìn)步，然后共同為班級爭取集體榮譽(yù)。

三、在了解中打破內(nèi)外差異

內(nèi)心的滿足感與成就感可以讓學(xué)生保持一種比較穩(wěn)定且長久的健康情緒，外在的各種激勵可以讓學(xué)生充分發(fā)揮所長，并獲得更多的滿足感與成就感。在班級管理中，要以積極的態(tài)度去影響學(xué)生，幫助他們了解到自主管理的重要性，讓他們能夠提高自己的自主管理意識，從多方面讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中看到自己的優(yōu)勢，使自己得到更多的積極暗示，進(jìn)而繼續(xù)熱愛自己的學(xué)習(xí)，全面發(fā)展自己。內(nèi)外結(jié)合不僅可以讓學(xué)生發(fā)揮自身所長，調(diào)動他們的積極主動性，而且班級管理工作也顯得比較有成效。

四、在競爭中培養(yǎng)自己

學(xué)生的滿足感與成就感很突出的一個表現(xiàn)就是受到表揚(yáng)，因為表揚(yáng)意味著他在某一方面比其他學(xué)生做得更好。在班級管理中，學(xué)生相對應(yīng)地在承擔(dān)一定的工作責(zé)任，而為了獲得比較好的階段性成果，他們會努力把自己的分內(nèi)事情做好，從而使自己的各方面能力得到提高。所以，在班級管理中，把競爭作為一種激勵機(jī)制是個不錯的選擇。比如，班級可以通過在合適的時間舉辦各種比賽的方式來激起他們奮力拼搏的精神;在課堂上也可以把學(xué)生分成幾個小組，給出一個比較值得討論的問題，比如，節(jié)約用水的重要性，讓學(xué)生之間進(jìn)行討論，在激烈的討論氛圍中學(xué)到知識，也可以加深同學(xué)之間的友誼。另外，在討論中要注意鼓勵學(xué)生都參與，讓每一個同學(xué)都能夠有機(jī)會發(fā)言，在發(fā)言中去享受討論的成果并發(fā)現(xiàn)自己的長處，培養(yǎng)他們的競爭意識和創(chuàng)新能力。同時要讓他們明白，競爭肯定是會有的，但是真正的目的是在合作中求發(fā)展。通過合作與競爭的結(jié)合，讓學(xué)生個人和班集體可以得到發(fā)展。

五、在榜樣中對照自身

一個班級的領(lǐng)頭羊是班主任，班主任的個人態(tài)度和形象會直接影響學(xué)生。班主任作為班級的一份子，豐富的知識，高尚的品德，親切的態(tài)度是學(xué)生最難以忘懷的。班主任在進(jìn)行班級管理時，要注意利用自己的個人形象，以身作則，為學(xué)生樹立好榜樣。儀表舉止是人的內(nèi)在修養(yǎng)和審美情趣的外在表現(xiàn)，很多學(xué)生都會以班主任作為自己儀表舉止的學(xué)習(xí)對象。班主任在處理班級日常事務(wù)中，應(yīng)該樹立認(rèn)真負(fù)責(zé)的形象，在工作中講求方法和效率。學(xué)生在觀照班主任的工作態(tài)度和為人處事的方式后，會不自覺地進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，這就是班主任的形象對學(xué)生產(chǎn)生的激勵力量。這種學(xué)習(xí)模式也會轉(zhuǎn)移到同學(xué)之間，然后學(xué)生就會有多個榜樣進(jìn)行參照學(xué)習(xí)，在這樣一種良好的氛圍中，班級管理得也就顯得有條不紊。

總的來說，要把小學(xué)班級管理往好的方向推動，不能夠只注重學(xué)生的文化學(xué)習(xí)，每個學(xué)生都有自己的閃光點，班主任應(yīng)該多與學(xué)生交流，在平時注意觀察，對于學(xué)生表現(xiàn)好的方面要及時地給予充分的肯定和表揚(yáng);注重培養(yǎng)他們的自主管理意識，運(yùn)用多種方式去激勵學(xué)生，促使學(xué)生全面發(fā)展。

（責(zé)編 田彩霞）