小學(xué)語(yǔ)文教育的現(xiàn)狀與反思

陳寶治

摘要：21世紀(jì)是個(gè)社會(huì)多元化、學(xué)習(xí)化、信息化的時(shí)代，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，教育問(wèn)題引來(lái)了越來(lái)越廣泛的關(guān)注。但受國(guó)情等方面的影響，我國(guó)教育仍存在著不足與缺陷，尤其是小學(xué)教育。2010年新的課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布使傳統(tǒng)的小學(xué)教育方法面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。為了適應(yīng)時(shí)代進(jìn)步的要求，新的理論與教學(xué)方法逐漸容入了小學(xué)教育之中，一個(gè)新的活躍的小學(xué)教育氛圍正在逐漸形成。

關(guān)鍵詞：教育現(xiàn)狀 情感認(rèn)知 教育方法

一、小學(xué)語(yǔ)文教育現(xiàn)狀

語(yǔ)文教育是我國(guó)教育體系的重要組成部分，尤其是小學(xué)階段，良好的小學(xué)語(yǔ)文教育可以使學(xué)生受用一生。然而，在應(yīng)試教育的要求下，學(xué)校以教試科目，考試內(nèi)容為基準(zhǔn)，過(guò)分地強(qiáng)調(diào)這些應(yīng)試內(nèi)容與技巧，忽略了小學(xué)生的天性，嚴(yán)重壓抑了學(xué)生的創(chuàng)造性與靈活性。學(xué)生在其學(xué)習(xí)生涯之中，成績(jī)幾乎成為了檢驗(yàn)他們是否優(yōu)秀的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這無(wú)疑使一些具有其他方面的天賦的學(xué)生失去了發(fā)展的機(jī)會(huì)。在小學(xué)當(dāng)前最普遍的教育方式即填鴨式教學(xué)。教師只重視課本內(nèi)容與考試內(nèi)容的學(xué)習(xí)，課堂沉悶、單調(diào)、缺乏多樣性，這種教學(xué)方法使得學(xué)生盲目地拜崇教師，把教師的解答奉為唯一的標(biāo)準(zhǔn)，教師則成為學(xué)生心目中的權(quán)威，是不可辯駁的對(duì)象，這就壓抑了學(xué)生思維能力的發(fā)展，容易造成學(xué)生思維的僵化。

教育的另一個(gè)問(wèn)題是學(xué)校教育與家庭教育的疏離。在傳統(tǒng)教育模式中，學(xué)生家長(zhǎng)過(guò)分地依賴學(xué)校教育，忽視了家庭教育對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的重要作用，這就造成了家庭教育的有效補(bǔ)充，使得小學(xué)教育的結(jié)果大打折扣。另一方面小學(xué)語(yǔ)文教育還存在著品德教育的不到位。因?yàn)槠返虏皇强己说膬?nèi)容，所以，人們對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)中的品德即情感認(rèn)知，價(jià)值觀的教育不那么關(guān)注了。這也造成了學(xué)生品德的參差不齊。另外填鴨式教學(xué)也造成了語(yǔ)文課堂教學(xué)方法的單一、沉悶。單一的課堂氛圍令學(xué)生的積極性低，這也是傳統(tǒng)教學(xué)的一種缺陷。面對(duì)小學(xué)教育的現(xiàn)狀，教育界掀起了課堂改革與創(chuàng)新的浪潮，全面發(fā)展成為培養(yǎng)人才的目標(biāo)，在實(shí)踐的第一線任課教師也在探索各種適用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的方法與技巧。

二、小學(xué)階段語(yǔ)文課堂的情感認(rèn)知培養(yǎng)

在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，培養(yǎng)小學(xué)生正確的價(jià)值觀，樹(shù)立正確的情感認(rèn)知占有重要的地位，在教學(xué)過(guò)程中，這是不可缺少的一部分，但往往它又是最容易忽視的一部分內(nèi)容，加強(qiáng)情感的價(jià)值觀的培養(yǎng)可以從以下幾個(gè)方面入手。

首先，要加強(qiáng)課內(nèi)的引導(dǎo)，教師應(yīng)該從心理認(rèn)同樹(shù)立正確情感態(tài)度價(jià)值觀的重要性，這樣在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中才不會(huì)忽視這一方面的講解。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以邊講解課文邊引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中所包含的情感和價(jià)值觀的感悟，給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)正確且可以學(xué)習(xí)的榜樣。例如，在一些寫(xiě)人記事的課文，教師可以通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、行為、內(nèi)心等方面的講解來(lái)為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)正確的價(jià)值觀。使學(xué)生明白了什么是對(duì)，什么為錯(cuò)，什么是令人敬仰，什么又是為人所厭棄。并且在教師的講解過(guò)程中鞏固這種認(rèn)知。教師是學(xué)生的引導(dǎo)者與被模仿者，這就要求每一位人民教師要做以身作則，以自身的言行舉止來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的行為，為學(xué)生樹(shù)立榜樣。

課堂中所得到的情認(rèn)知，需要一個(gè)鞏固加強(qiáng)的過(guò)程，而這個(gè)過(guò)程則可以通過(guò)作文寫(xiě)作與口語(yǔ)交際訓(xùn)練來(lái)完成。通過(guò)課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生得到了一定的情感認(rèn)知，在這些認(rèn)知的基礎(chǔ)之上，教師可以規(guī)定一個(gè)合適的題目，既要學(xué)生們有所接觸，又要能體現(xiàn)這一情感認(rèn)知。例如，《只有一個(gè)地球》這篇課文中主要的情感認(rèn)知是我們只有一個(gè)地球，我們要熱愛(ài)地球并且保護(hù)我們的地球。以這個(gè)認(rèn)知為基礎(chǔ)，教師可以規(guī)定一個(gè)題目要求，讓學(xué)生來(lái)寫(xiě)寫(xiě)。題目可以是：“我們的校園”“美麗的地球”等。通過(guò)寫(xiě)作可以加深學(xué)生對(duì)于“地球—我們的校園”的認(rèn)知，了解到地球的美麗與熱愛(ài)不可缺少，這就更加有利于學(xué)生對(duì)課文主題的理解。又如，《落花生》一文，這篇課文雖然短小卻意味深長(zhǎng)。作者通過(guò)一家人對(duì)花生的議論，贊美了花生默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，同時(shí)告誡我們要對(duì)社會(huì)做有用的人。學(xué)完了本篇課文之后，學(xué)生對(duì)“默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)”有了一定的認(rèn)知，那么課下教師就可以布置一個(gè)描寫(xiě)人物的文章主題來(lái)寫(xiě)作。描寫(xiě)一個(gè)具有此類精神的人物，如清潔工人、教師等……另外主題班會(huì)也是一個(gè)不錯(cuò)的方法。利用班會(huì)的形式學(xué)生可以暢所欲言說(shuō)出自己的所見(jiàn)、所聞、所想。學(xué)生之間的相互交流，無(wú)疑是對(duì)學(xué)生情感認(rèn)知的又一次鞏固。

加強(qiáng)學(xué)生情感的認(rèn)知，閱讀也是一種有效的方法，教師在教學(xué)的過(guò)程中要重視課外閱讀的作用。教材中所涉及內(nèi)容十分有限，這就需要課外閱讀的補(bǔ)充。教師可以選擇一些有利于學(xué)生形成正確情感價(jià)值觀的書(shū)籍，小學(xué)階段是學(xué)生階段的初始階段，也是人格形成的重要階段，在教育教學(xué)的過(guò)程中，正確的情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)是不容忽視的。

三、拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校和社區(qū)等教育資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

生活中處處有語(yǔ)文，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道應(yīng)該是多種多樣的，方式也應(yīng)該是靈活多樣的。教師要根據(jù)學(xué)生的性格、興趣、愛(ài)好、心理等精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，讓學(xué)生走進(jìn)大自然，呼吸芬芳的空氣，感受景色的怡人，激起情感的漣漪。讓學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，感受社區(qū)的變化，體驗(yàn)社區(qū)人民的生活;組織豐富多彩的活動(dòng)，如朗誦會(huì)、故事會(huì)、辯論會(huì)等，讓學(xué)生在活動(dòng)中增長(zhǎng)知識(shí)，陶冶情操。這些都是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)方式，都能夠激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)，離不開(kāi)課堂上教師的傳授，也離不開(kāi)課外的實(shí)踐與探索。

總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，使傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教育方式受到了挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)已不在適應(yīng)新時(shí)代下的課堂。學(xué)生主體地位的提升成為了教學(xué)的一種新的方向。而多方面全方位發(fā)展的人才是當(dāng)今社會(huì)所需要的，在應(yīng)試教育的條件下，如何做到使學(xué)生全方面發(fā)展已成為了教育領(lǐng)域所面臨的一個(gè)巨大的問(wèn)題，而如何解決這一問(wèn)題，則引起了無(wú)數(shù)教育工作者的思考，相信在往后的時(shí)間中隨著研究探索的深入，小學(xué)語(yǔ)文教育的發(fā)展將會(huì)越來(lái)越完善。

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（責(zé)編 張景賢）