現(xiàn)代多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)戰(zhàn)略

賀廷盛

摘 要：隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，中國(guó)已走進(jìn)信息時(shí)代，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要注意處理多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)之間的關(guān)系。因?yàn)榕c傳統(tǒng)的教學(xué)相比較，多媒體教學(xué)具有直觀性、形象性能針對(duì)性，而傳統(tǒng)教學(xué)具有操作靈活、可以隨機(jī)應(yīng)變的優(yōu)勢(shì)，所以教師需要學(xué)會(huì)把多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。就小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)如何互補(bǔ)兩種教學(xué)展開(kāi)探討。

關(guān)鍵詞：多媒體；傳統(tǒng)教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)

雖然傳統(tǒng)教學(xué)可以隨機(jī)應(yīng)變，給學(xué)生留有想象的空間，但是卻受到時(shí)空的限制，而多媒體教學(xué)卻能夠改變這個(gè)限制。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要學(xué)會(huì)把兩種教學(xué)的優(yōu)勢(shì)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

一、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念

用正確的教學(xué)態(tài)度來(lái)對(duì)待學(xué)生的教育，讓傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)有機(jī)結(jié)合，做到用其所長(zhǎng)，使多媒體教學(xué)能夠得到靈活、高效的應(yīng)用，從而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，改變落后的教學(xué)現(xiàn)狀。

二、分清兩種教學(xué)的主次，主導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在為學(xué)生講解知識(shí)時(shí)，應(yīng)分清兩種教學(xué)的主次關(guān)系，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。例如，某校小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解時(shí)，主要以傳統(tǒng)教學(xué)為主導(dǎo)，多媒體教學(xué)為輔助教學(xué)工具，讓學(xué)生更清晰課本中的重點(diǎn)知識(shí)，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更加鮮活，同時(shí)也讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的輕松感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中隨心所欲。

三、激發(fā)學(xué)生的興致，讓課堂生輝

刺激學(xué)生學(xué)習(xí)最好的方式是激發(fā)學(xué)生的興致。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的興致是不盡相同的，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要清楚了解學(xué)生的興致，然后依據(jù)興致來(lái)安排課程。因?yàn)橹挥屑ぐl(fā)學(xué)生的興致，才能有利于學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，才能讓學(xué)生從心里接受小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要學(xué)會(huì)把傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行互補(bǔ)，把兩種教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起。

總而言之，中國(guó)已走進(jìn)信息時(shí)代，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要與現(xiàn)今的時(shí)代接軌，而且為避免教學(xué)停滯不前以及受到教學(xué)時(shí)空的限制，同時(shí)教師應(yīng)注意分清兩種教學(xué)的主次關(guān)系，讓教學(xué)可以隨機(jī)應(yīng)變，給學(xué)生留有想象的空間，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，改變落后的教學(xué)現(xiàn)狀，讓學(xué)生更清晰課本中的重點(diǎn)知識(shí)，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更加鮮活。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 韓 曉