論小組合作學(xué)習(xí)策略在初三總復(fù)習(xí)階段教學(xué)中嘗試

史美娟

摘 要：合作學(xué)習(xí)是在教學(xué)中運(yùn)用小組互動的形式開展教學(xué)，讓學(xué)生在彼此的交流和合作中開展自主的知識復(fù)習(xí)和探究?，F(xiàn)在初三化學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)中學(xué)生出現(xiàn)了兩極分化和學(xué)習(xí)積極性不高的問題，小組合作學(xué)習(xí)可以有效地解決這一個問題，給學(xué)生分配好合作小組，提升學(xué)生在小組合作中彼此間的默契，在合作中有著競爭，通過組內(nèi)合作和組間競爭的方式，讓每一學(xué)生都能夠有效地參與其中。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；初三總復(fù)習(xí)；策略

在化學(xué)總復(fù)習(xí)中會出現(xiàn)各種各樣的問題，因?yàn)榭倧?fù)習(xí)的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)習(xí)進(jìn)度快，所以，在這樣的情況下出現(xiàn)兩極化的嚴(yán)重分化和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣偏低的情況。老師在教學(xué)的時候要提出相應(yīng)的政策改善教學(xué)環(huán)境，在小組間合理分工，給學(xué)生營造參與氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、初三化學(xué)總復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的問題

1.兩極分化嚴(yán)重

初三是知識綜合系統(tǒng)學(xué)習(xí)的過程，基本上課程教學(xué)已經(jīng)結(jié)束，老師要把以往的知識進(jìn)行總結(jié)和概括?；瘜W(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是知識連貫性很強(qiáng)，所以，在總復(fù)習(xí)的時候平時學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生通過總的知識梳理對知識的掌握更加的牢固和深化，但是學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生因?yàn)橹R的連貫性不好，在復(fù)習(xí)的時候不能時刻緊跟老師的教學(xué)步驟，幾個重要的知識點(diǎn)有所遺漏以后就會失去學(xué)習(xí)的信心，造成學(xué)習(xí)上的兩極分化比較嚴(yán)重[1]。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣偏低

因?yàn)?，在將近兩年機(jī)械性的學(xué)習(xí)，學(xué)生對于課堂、老師和教學(xué)內(nèi)容都感覺很熟悉，總復(fù)習(xí)是講解以前學(xué)習(xí)過的知識點(diǎn)，有的重點(diǎn)知識老師為了強(qiáng)化學(xué)生的記憶要反復(fù)地講解，學(xué)生在心理上感到很厭煩，所以，復(fù)習(xí)的時候?qū)瘜W(xué)學(xué)習(xí)的積極性也不高。有這樣一個道理，一個人如果對某樣?xùn)|西感興趣，會用心去準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)，如果學(xué)生在復(fù)習(xí)的時候?qū)瘜W(xué)總復(fù)習(xí)課程安排興趣不大，加上有考試的壓力，學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣就會逐漸減退[2]。

二、小組合作學(xué)習(xí)策略在初三總復(fù)習(xí)階段教學(xué)中的應(yīng)用

1.合理的小組分工

開展小組合作學(xué)習(xí)的時候，小組成員的任務(wù)是要把老師講解的內(nèi)容深化和理解，對知識有著系統(tǒng)的框架總結(jié)，當(dāng)在做題中運(yùn)用知識點(diǎn)的時候可以真正地做到得心應(yīng)手。老師給小組成員限定學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)任務(wù)，但是分配的學(xué)習(xí)任務(wù)都要完成，在共同學(xué)習(xí)任務(wù)的時候，小組成員之間要有著具體的分工，比如，有相關(guān)的計(jì)時員工，在談?wù)摰臅r候要時刻地提醒同伴，還有答疑員，是由一個學(xué)習(xí)成績比較好的學(xué)生擔(dān)任，這個學(xué)生要負(fù)責(zé)本小組的學(xué)習(xí)任務(wù)。比如，在復(fù)習(xí)鐵的性質(zhì)的時候，老師可以讓各個小組之間競爭討論，看那個小組在規(guī)定的時間內(nèi)能總結(jié)出更多鐵的性質(zhì)，讓每一個小組分享經(jīng)驗(yàn)，在經(jīng)驗(yàn)的分享中提升各個小組學(xué)習(xí)能力，有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣，大家在總結(jié)的過程中就是深入了解知識和深化總結(jié)的過程，對學(xué)生總結(jié)能力有很大的幫助。

2.營造學(xué)生積極參與的學(xué)習(xí)氛圍

在客觀世界發(fā)展進(jìn)程中，老師有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在主觀上熱愛學(xué)習(xí)，學(xué)生可以自覺地參與到學(xué)習(xí)的過程中來，在積極主動學(xué)習(xí)中不是對知識的被動接受，是對知識的主動索取，這對調(diào)動學(xué)生的積極性有著比較重要的意義。在積極性調(diào)動的時候，讓學(xué)生主動地參與到活動中來，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常必要的。興趣使學(xué)生開展學(xué)習(xí)的最好老師，學(xué)生都是喜歡玩的，所以，教學(xué)的時候多運(yùn)用游戲和活動的教育方法開展。比如說，為了讓學(xué)熟悉化學(xué)元素周期表和小知識，可以將很多化學(xué)游戲應(yīng)用到教學(xué)中，給學(xué)生設(shè)定游戲情節(jié)，比如，現(xiàn)在能源實(shí)驗(yàn)室中正在進(jìn)行一場化學(xué)實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生從三個細(xì)胞中提取出至少3個分子和量子，他們在爆炸消除以后會制造出一種新型的化學(xué)藥劑。學(xué)生在有趣的情境創(chuàng)設(shè)中對化學(xué)中的分子和原子有了認(rèn)識?？梢砸孕〗M為單位，大家比拼時間，學(xué)生為了小組獲勝，會在課下積極地背誦化學(xué)元素周期表，其實(shí)這樣是對學(xué)生客觀學(xué)習(xí)的觸動，很多學(xué)生在思想上比較懶惰，主觀認(rèn)為自己學(xué)不好，但是游戲的推動和小組競爭的開展讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生能夠完整地背誦一些化學(xué)知識以后，會感覺有些知識的學(xué)習(xí)沒有想象中的那么難。

總之，合作的學(xué)習(xí)過程讓每一個學(xué)生都能夠平等地參與到課堂活動中來，還能夠在活動中發(fā)揮學(xué)生平時上課的時候所發(fā)揮不出來的能力，上課時候?qū)W生可以在小組互助中了解自己在知識學(xué)習(xí)上的欠缺，課下和課后學(xué)生同樣可以開展交流，在彼此交流和合作中促進(jìn)自己總復(fù)習(xí)中學(xué)習(xí)能力和總結(jié)能力的提升，調(diào)動學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅裕霞.淺談合作學(xué)習(xí)在初三復(fù)習(xí)階段的運(yùn)用[J].科學(xué)咨詢：教育科研，2015（02）：3-5.

[2]余貴蘭，廖小軍.課堂“小組合作學(xué)習(xí)”存在的問題與對策[J].科學(xué)咨詢：教育科研，2014（01）：11-12.

編輯 王團(tuán)蘭