一節(jié)收不攏的數(shù)學(xué)課

陳少輝

周末上課，課未上，心已乏，學(xué)生也倍感疲倦。第一節(jié)講了《包裝》，寫(xiě)了作業(yè)，第二節(jié)再無(wú)力去上，幸好第二單元37頁(yè)還剩一個(gè)數(shù)學(xué)游戲沒(méi)讓孩子們做，這節(jié)課就讓孩子們做這個(gè)游戲吧。

讓學(xué)生了解了游戲規(guī)則，兩個(gè)圓盤(pán)需要移動(dòng)三次，這個(gè)不需動(dòng)手就可以發(fā)現(xiàn)，三個(gè)圓盤(pán)呢？還是讓孩子們動(dòng)動(dòng)手吧，沒(méi)想到學(xué)生的興趣還真高，一會(huì)一只只小手舉起來(lái)：“五次”“七次”。這個(gè)游戲是需要合作的，只有找到合作伙伴，才可以上臺(tái)展示，很快，孩子們就找好了，第一小組“我們只需要五次”三個(gè)伙伴分當(dāng)三個(gè)圓盤(pán)，還沒(méi)演示完，下面的學(xué)生便高高舉起了小手：“大圓盤(pán)不能壓在小圓盤(pán)的上面！”很快，他們就調(diào)整了方案，最后得出至少需要移動(dòng)七次圓盤(pán)才可以完成。四個(gè)圓盤(pán)呢？這可是需要移動(dòng)15次才可以完成的，在操作中還需要不斷的調(diào)整方案，孩子們能完成嗎？我還沒(méi)來(lái)得及說(shuō)話(huà)，學(xué)生就動(dòng)起手來(lái)，看著他們專(zhuān)注的樣子，還真是從沒(méi)有過(guò)的認(rèn)真，幾分鐘過(guò)去了，17次，最快的小組舉起了小手，是嗎？我湊了過(guò)去，一會(huì)他們就亂了，“老師，您離遠(yuǎn)些，您一看我們就忘了怎樣做了?！焙呛牵玫?。我只好離得遠(yuǎn)一些，十幾分鐘過(guò)去了，終于有一個(gè)小組，堅(jiān)定地舉起了小手“我們只需要15次。”看著他們?cè)谥v臺(tái)認(rèn)真的演示，其余學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛地看著，這節(jié)課還真的不屬于我了。

5個(gè)圓盤(pán)呢，至少需要移動(dòng)多少次呢？孩子們動(dòng)手不久，下課鈴響起，下節(jié)課是體育課，要在平時(shí)，孩子們?cè)缇蜎](méi)影了，可是我一連喊了幾聲下課，竟沒(méi)人理我，只好笑笑走出教室，快要上課時(shí)，幾個(gè)孩子在辦公室外探頭探腦：“老師，我們小組研究出來(lái)了，需要31次。晚自習(xí)讓我們展示吧。”“當(dāng)然行。若是六個(gè)圓盤(pán)呢，看看有沒(méi)有規(guī)律?！薄昂??！?/p>

看著孩子們興奮地離開(kāi)，所有的疲勞還真的就消失了，一節(jié)課，我只是說(shuō)了幾句話(huà)，沒(méi)有指導(dǎo)，沒(méi)有點(diǎn)撥，只是把時(shí)間留給了學(xué)生，學(xué)生的表現(xiàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的預(yù)料，看來(lái)課堂還真的屬于孩子們，高效的課堂就在于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以前不能理解這句話(huà)，今天才真正理解了。晚自習(xí)學(xué)生會(huì)有怎樣精彩的表現(xiàn)呢，我很期待。