提高班主任管理工作的有效途徑

張小強(qiáng)

摘要：本研究從班主任管理工作的實(shí)際出發(fā)，以班主任管理工作作為研究核心，展開了路徑上提高班主任管理工作質(zhì)量和水平的深入研討，在描述班主任管理工作存在典型問題的基礎(chǔ)上，提供了新時(shí)期提高班主任管理水平，加強(qiáng)班主任管理工作的措施與方法，希望以更為有效的方式和途徑來加速班主任管理工作整體水平的提升，進(jìn)而達(dá)到對學(xué)生、班集體、班主任等諸方面的促進(jìn)作用，在有效提升班主任自身修養(yǎng)的同時(shí)，促進(jìn)班主任教育教學(xué)水平的增長。

關(guān)鍵詞：班主任；管理工作；自身修養(yǎng)

優(yōu)秀的集體是學(xué)生健康成長、全面發(fā)展的基礎(chǔ)，作為集體領(lǐng)導(dǎo)者和管理者的班主任應(yīng)該切實(shí)轉(zhuǎn)換自身的角色，以更為先進(jìn)的管理理念，更為適宜學(xué)生特點(diǎn)的管理方法，提升班主任工作的成績和效果。班主任是班集體的核心，特別在基礎(chǔ)教育階段，有了班主任的正確引導(dǎo)，整個(gè)教育體系才有了牢固的基礎(chǔ)，班集體才有了健康發(fā)展的保證，學(xué)生在教育環(huán)境中得到全面發(fā)展才能有了基本型保障。

一、班主任管理工作中重視學(xué)生

班主任管理工作應(yīng)該具有公平的意識(shí)。如果班集體是個(gè)家庭，那么班主任無疑是這個(gè)家庭的家長和領(lǐng)導(dǎo)者，作為班主任應(yīng)該堅(jiān)持公平的做法。班主任在管理工作中，應(yīng)該以人為本，充分考慮學(xué)生的想法，以學(xué)生為中心，給與每個(gè)學(xué)生公平的展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，不因?yàn)槌煽兊暮脡暮蛡€(gè)人的喜好就對學(xué)生區(qū)別對待，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生干部協(xié)助管理

學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，人生觀、思想觀和價(jià)值觀還不全面，自制力比較差。這就使得班主任的管理負(fù)擔(dān)很大，很難面面俱到。這樣一來，培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生干部便成為了輔助班主任對班級進(jìn)行管理的有效途徑。學(xué)生干部應(yīng)該有著為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)，由學(xué)生選舉，班主任對其能力進(jìn)行培訓(xùn)和提升。學(xué)生干部的權(quán)力應(yīng)該透明化，相互之間沒有交叉，同時(shí)接受學(xué)生們的監(jiān)督，保證管理的明確和高效。建立明確的管理制度，保證管理工作的正常進(jìn)行，根據(jù)表現(xiàn)對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極的參加到管理的過程中來。

三、建立良好師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是班主任有效地進(jìn)行管理的前提之一。如果學(xué)生對班主任抱有反感、抵觸的心理，班主任便很難對學(xué)生的真實(shí)情況有一個(gè)正確、充分的了解，無法及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在心理等方面所面臨的問題。一個(gè)良好的師生關(guān)系可以帶來和諧、平等的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生可以輕松的在這種氛圍中學(xué)習(xí)。同時(shí)，班主任應(yīng)該與學(xué)生建立起友誼，在學(xué)生面對困難時(shí)主動(dòng)伸出援手，與學(xué)生平等的交談，對其隱私給與充分的尊重和保密，給學(xué)生留下和藹，可靠的印象。除此之外，對于做出的承諾應(yīng)該言出必行，在學(xué)生中確立自己的威望，這樣才能將學(xué)生團(tuán)結(jié)在自己的身邊。

四、加強(qiáng)與家長之間的溝通

班主任的管理工作離不開學(xué)生家長的支持。如果家長對班主任的管理工作提出異議，很容易對班主任的管理工作造成很大的負(fù)面影響。班主任與家長之間的溝通存在著許多問題，例如由于班主任和學(xué)生家長的工作都比較繁忙，能夠進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)非常有限，大部分是通過家長會(huì)的方式來進(jìn)行溝通。這就導(dǎo)致了一些家長對班主任管理工作的不理解。而且家長對班主任工作的了解多來源于學(xué)生的講述，其中可能會(huì)有所偏差，導(dǎo)致家長與班主任之間產(chǎn)生分歧。所以應(yīng)該加強(qiáng)班主任與家長之間的溝通，同時(shí)在溝通的過程中盡量不要當(dāng)面指責(zé)學(xué)生的過錯(cuò)，應(yīng)該多表揚(yáng)，多建議，與家長之間建立良好的關(guān)系。，例如：家長會(huì)、座談會(huì)等方式無疑將會(huì)給家長帶來過多的額外負(fù)擔(dān)；此外，當(dāng)前的管理工作中沒有有效協(xié)調(diào)班主任與家長矛盾和糾紛的機(jī)制，導(dǎo)致出現(xiàn)問題后會(huì)迅速激烈和惡化，影響到班主任和家長之間良好溝通關(guān)系的構(gòu)建。

五、提升自身素質(zhì)

隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生們對于新鮮事物的接受能力越來越強(qiáng)，傳統(tǒng)的工作方式和教育方式已經(jīng)無法適應(yīng)新時(shí)代的要求了。班主任應(yīng)該具備完備的知識(shí)結(jié)構(gòu)和方法體系，以更高的素質(zhì)和能力有效處理班主任管理工作出現(xiàn)的各類問題。當(dāng)前在外部環(huán)境的影響下，學(xué)生興奮點(diǎn)和注意力被分散，如果沿用傳統(tǒng)的工作方式則不能發(fā)揮管理工作的價(jià)值。同時(shí)學(xué)生的思維活動(dòng)跳躍，對新鮮事物接受能力強(qiáng)，因此會(huì)在實(shí)際班主任管理工作中創(chuàng)造各類問題。班主任應(yīng)該針對學(xué)生活躍的思維方式，多了解一些學(xué)生感興趣的知識(shí)，對閱讀一些心理健康教育方面的書籍，多與其他的班主任交流管理心得，以身作則，嚴(yán)于律己，才能更好地管理學(xué)生，將學(xué)生培養(yǎng)成才。

六、建立新時(shí)期新型班集體

新時(shí)期班主任應(yīng)該將管理工作重點(diǎn)放到班集體的建設(shè)上，要將班集體看作是自己的家庭，把學(xué)生真正轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱暮⒆樱@樣才能更好地實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的多層次、多角度溝通，使學(xué)生感覺到教師的公平性，讓他們在合理、有序的環(huán)境中得到發(fā)展。班主任管理工作切忌將學(xué)生冠以“好學(xué)生”和“差學(xué)生”的標(biāo)簽。學(xué)習(xí)稍微差一點(diǎn)的同學(xué)，要給予更大的鼓勵(lì)，后期還應(yīng)該對這些同學(xué)。更好的關(guān)愛重視。要經(jīng)常組織班級活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)自己，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)互助。對于班主任，要在活動(dòng)中把他們當(dāng)成朋友，挖掘他們的興趣愛好，讓他們更好的全面發(fā)展。

結(jié)論：學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的過程也是建立人生觀、思想觀和價(jià)值觀的過程，在這個(gè)過程中，班主任起到了十分重要的、不可替代的作用。在新的時(shí)期中，班主任應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的管理思路，改善自己的管理方式，以學(xué)生為中心，建立良好的師生關(guān)系，加強(qiáng)與家長之間的溝通，提升自身素質(zhì)，有利于管理工作的順利展開，幫助學(xué)生全面健康的發(fā)展。

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