家園之窗的問題與優(yōu)化

楊雄

字體過小、字量過多，造成家長閱覽困難；面積太小、設計不規(guī)范；裝飾美化過于花哨繚亂、導致閱讀效果差。

優(yōu)化策略

1.設計布局求新穎：家長們工作很忙，來去匆匆。為了緊緊抓住家長的眼球，吸引家長駐足，我們在制作上力求板塊鮮明、色彩和諧、造型別致、位置適中。在格式上，我們不但有平面設計的，還有立體布置的，有廢舊材料制作的，造型更是變化多樣：心形、花型、流線形、小屋形……充分體現著老師們的匠心，扣擊著家長的心。讓家長們在感嘆老師們多才多藝的同時，能保持時常有去看家園之窗的欲望。

2.版面設置應自主：充分考慮到家園之窗的科學性、藝術性、實用性和互動參與性，班級家園之窗可以設置兩大版塊。一塊為固定欄目，通常包含月、周計劃和重點，需要家長配合和注意的問題以及通知等；第二塊是自選欄目，完全是教師根據教育需要自主設置。

3.放大字體更方便：教師在設置字體時一定要考慮本班家長的年齡特點，有很多幼兒都是爺爺奶奶、外公外婆在接送，教師更多地是在和他們進行交流，所以要考慮到老人閱讀方便，有針對性地進行創(chuàng)設。例如，適當將文字的字體擴大，一段文章字量控制在一百字左右；另外對重要內容打上符號、添上邊框，凸顯出來，等等。

4.名稱溫馨吸眼球：長期以來，幼兒園的家園之窗一直沿用著“聯系欄”“家園橋”等老名字，時間長了，家長不僅視覺上產生了疲勞，更有了嚴重的心理疲勞。為了提高家長的關注度，吸引家長們的眼球，幼兒園的老師在名稱的選用上要動足腦筋，充分體現了獨創(chuàng)性和時代特征。如：“爸爸媽媽看過來”“親親咖啡屋”“家園在線”“你我牽手”“黃金眼”等等，在家園欄中引入時尚、休閑、溫情、個性的元素，在不經意間大大地調動了家長關注班級家園之窗的積極性。

問題

優(yōu)化策略

1.根據年齡特點確定個性化主題

初入園的托班和小班家長最關心的是自己的寶寶在幼兒園的事情，而中大班家長除了關心寶寶的表現，也特別關注幼兒園的活動動態(tài)以及各班主題活動開展的情況和內容。于是，我們就根據幼兒的年齡設計個性化的主題。

在小、托班精心設計了“寶寶一周成長點評”，把每個寶寶一周來在幼兒園里的學習、生活中點滴的進步及寶寶下一步的努力方向，詳細描述并通過家園之窗反饋給家長，讓家長從中看到老師對其子女的關注，增強彼此間的信任感。

在中大班的“咖啡屋”“親親一家人”“家園在線”中，老師們則全面地、多層次地將幼兒的世界展現給家長，一個個豐富的主題活動，幼小銜接的相關內容、開拓思維的智力游戲都是幼兒們樂于挑戰(zhàn)和展示自我的內容。我們還發(fā)動家長為幼兒們的教育活動提供資料，讓家長感受并參與到幼兒園的教學活動中來。

2.主題與活動課程相呼應

我們在對家園之窗進行規(guī)劃時，試著將其與我們的主題課程相呼應來進行設計，力求達到教育的整合，吸納家長們更多的配合和參與到我們的教育活動中來。例如：在“五一”勞動節(jié)到來之際，結合“各行各業(yè)的職業(yè)”這個主題活動，老師可以請來家長資源中的警察、醫(yī)生，請他們向幼兒們介紹自己的職業(yè)內容與特點，讓幼兒們更多地了解我們身邊的職業(yè)，了解他們的可愛、可敬之處！然后設計與之相呼應的 “勞動最光榮”，此次家園欄的創(chuàng)設圖文并茂、主題突出，并提供給親子共閱的空間；家長、老師、甚至是幼兒（孩子口述自己長大的職業(yè)愿望）針對各行各業(yè)的職業(yè)共同發(fā)表見解。又例如，班級可以配合主題活動《我喜歡的小汽車》，創(chuàng)設名稱為“寶貝直通車”的家園欄，將版塊設計成一列長長的火車，火車的每列車廂設置成小的分塊，分別是：“我是小司機”“寶貝驛站”“快樂游戲”和“創(chuàng)意車廂”，有幼兒自我展示的板塊、有幼兒在園生活的片斷、有幼兒快樂游戲的花絮，還有提供給家長和幼兒共同發(fā)揮創(chuàng)意的空間。

內容單一，更新不及時，缺乏互動

優(yōu)化策略

1.結合教育需要言之有物

選取適當的家園聯系欄內容是為了以內容帶動家長積極參與幼兒園的活動，共同實現幼兒身心發(fā)展的目標，因此，家園欄必須充分體現“新穎”“實用”“互動”三方面的要求

新穎：每一個家園聯系欄，版塊可以不要有太多的變化，但內容如果不常變換，必然會失去其魅力。家長看了一天、兩天，一周、兩周……聯系欄的內容還是一成不變，接下去還會去看嗎？等到家長已經不再關注時，老師再有新鮮的東西放上去就為時已晚了。因此，家園欄的內容必須常換常新。

實用：想要讓家長積極配合我們的工作，家園聯系欄的內容必須真實而且充實，不能形式花里胡哨，色彩鮮艷豐富，內容卻虛假空洞。聯系欄內容的“實”來源于老師工作的細致和扎實。孩子在幼兒園的具體表現，班級每日的主要工作以及對家長的知心話語都做到“對癥下藥”“言之有物”，讓家長們從中體會到老師的良苦用心和卓有成效的工作，他們就會更多地關注聯系欄的內容了。

互動：家園欄不僅是家長的閱讀欄，更是家庭與幼兒園的聯系欄。所以，聯系欄要有家長參與和發(fā)言的位置。如：“你說我說”“黃金大擂臺”“熱點關注”“請您參與（支招）”“感動你我”等欄目的設置本身就體現了老師請家長參與的愿望。而我園小四班的“寶貝日記”更是由家長提議并負責完成的。家長在這里提出了教育子女的困惑，與大家分享子女成長的快樂，一個小小的變化就讓家長由被動的看、聽，到主動地思考、參與。教師和家長在你來我往的交流中理念趨同，步調更一致，真正發(fā)揮了家園之窗的共育功能。

2.按照家長類型“對癥下藥”

幼兒園的家長來自方方面面，他們各自的家庭背景大不相同，我們要注意研究不同角色、不同家庭結構、不同社會階層的家長的心理需求及教育習慣，有針對性地優(yōu)選家園共育的內容與措施。如：“溫飽型”家長我們選取選取匯報類、介紹類的內容讓她們及時通過論壇、短信了解幼兒的飲食、生活情況；“望子成龍型”家長我們給予相應的教育觀念引導；合作型家長我們積極發(fā)動他們、參與親子活動，讓她們參與聯系欄布置并及時表揚。喜歡文字的家長經常摘發(fā)他們的小文章，而聽覺型家長則更多地給予口頭表揚，多種內容促進教師與家長以及家長群體間的交流，促進家長轉變教育行為，提高共育效率。