如何成功激發(fā)學(xué)生對(duì)維吾爾語(yǔ)語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

汗尼薩汗?阿布來(lái)提

摘要：作者結(jié)合自身多年從事對(duì)維吾爾語(yǔ)語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域工作及研究經(jīng)驗(yàn)，在通過(guò)對(duì)大量文獻(xiàn)進(jìn)行閱讀與研究基礎(chǔ)上，對(duì)如何成功激發(fā)學(xué)生對(duì)維吾爾語(yǔ)語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣開(kāi)展研究，并提出相關(guān)對(duì)策與建議。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣；維吾爾語(yǔ)；語(yǔ)文教學(xué)

1引言

隨著我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化的飛速發(fā)展，我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展愈發(fā)進(jìn)步。并且，我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展已經(jīng)不再是單項(xiàng)的、片面的區(qū)地經(jīng)濟(jì)發(fā)展，而是逐漸走向全區(qū)域的發(fā)展、各地區(qū)經(jīng)濟(jì)的齊頭并進(jìn)。在這一大環(huán)境影響下，中國(guó)各個(gè)地區(qū)的居民交流愈發(fā)密切、企業(yè)的跨區(qū)域經(jīng)營(yíng)也愈發(fā)普遍。維吾爾語(yǔ)作為我國(guó)新疆地區(qū)的主要語(yǔ)言，通過(guò)對(duì)維吾爾語(yǔ)的學(xué)習(xí)不僅能夠促使當(dāng)?shù)匚幕难永m(xù)、更好的解讀當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗習(xí)慣，促使新疆地區(qū)社會(huì)環(huán)境的和諧、健康發(fā)展，并且還能夠通過(guò)學(xué)習(xí)維吾爾語(yǔ)言與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)、居民開(kāi)展企業(yè)合作、工人招募等。因此，可以發(fā)現(xiàn)，對(duì)于維吾爾語(yǔ)言的學(xué)習(xí)十分重要與必要。小學(xué)階段是一個(gè)人學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳階段，利用好幼年、小學(xué)時(shí)期學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與這項(xiàng)特點(diǎn)，將更加能夠促使維吾爾語(yǔ)言的傳遞。但是，在當(dāng)前對(duì)維吾爾語(yǔ)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，出現(xiàn)了學(xué)生對(duì)于該項(xiàng)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)興趣不足、積極性不夠、自信心不高等諸多問(wèn)題，從而致使現(xiàn)有維吾爾語(yǔ)的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)存在著教學(xué)整體質(zhì)量偏低的不足。為此，作者在本文當(dāng)中將結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以提升學(xué)生興趣為導(dǎo)向，探討維吾爾語(yǔ)語(yǔ)文教學(xué)的有效途徑。

2利用獨(dú)特的開(kāi)頭，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師應(yīng)當(dāng)重視每一節(jié)課的開(kāi)始時(shí)段，一般開(kāi)始時(shí)段是指每節(jié)維吾爾語(yǔ)語(yǔ)文課程的前十分鐘。由于小學(xué)生客觀因素的原因，他們通常會(huì)對(duì)某一事物產(chǎn)生濃厚的興趣，但是卻又會(huì)迅速的轉(zhuǎn)移視野，對(duì)某一事物迅速喪失興趣。而作為課堂大班教學(xué)的語(yǔ)文課程教學(xué)，其需要在整個(gè)課程教授過(guò)程當(dāng)中引起學(xué)生的興趣。那么，就應(yīng)當(dāng)充分把握課堂開(kāi)頭的十分鐘，通過(guò)十分鐘有趣的、吸引力極強(qiáng)的課程教學(xué)來(lái)牢牢抓住學(xué)生的心，使其在課堂整個(gè)過(guò)程當(dāng)中保持熱情與激情，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。為此，語(yǔ)文教師可以通過(guò)以下幾個(gè)方面設(shè)置獨(dú)特的課堂開(kāi)頭：（1）結(jié)合本節(jié)課所需要講授的內(nèi)容，通過(guò)音樂(lè)播放、PPT展示、小游戲、小故事等形式，切合小學(xué)生年齡階段與文化接受程度，讓學(xué)生快速的融入到本節(jié)課所講授內(nèi)容的文化與氛圍當(dāng)中；（2）教師可以在課堂開(kāi)頭十分鐘舉行學(xué)生講故事的形式，使每個(gè)學(xué)生都有展現(xiàn)自己才藝的機(jī)會(huì)，也可以借此機(jī)會(huì)提高學(xué)生的課堂參與程度，將被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

3采用各種教學(xué)形式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

針對(duì)維吾爾這門語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，其是一門實(shí)踐性與實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科。因此，在進(jìn)行維吾爾語(yǔ)的語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)把握這一特點(diǎn)開(kāi)展功能性、實(shí)踐性強(qiáng)的教學(xué)模式。為此，可以通過(guò)以下兩個(gè)方面做出努力：第一，開(kāi)展場(chǎng)景教學(xué)。語(yǔ)言是一門極具藝術(shù)性與實(shí)用性的功能性交流方式。在進(jìn)行維吾爾語(yǔ)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)將課程帶入社會(huì)、帶入生活。在小學(xué)生所能夠接觸到、了解到的層次當(dāng)中，尋找適合課堂教學(xué)的場(chǎng)景，將室外場(chǎng)景放入課堂內(nèi)，采用角色扮演形式，開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)；第二，精簡(jiǎn)課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。課堂內(nèi)容過(guò)多、追趕課程進(jìn)度，往往會(huì)給學(xué)生造成學(xué)習(xí)壓力，帶來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的降低。為此，應(yīng)當(dāng)對(duì)現(xiàn)有課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行精簡(jiǎn)，開(kāi)發(fā)適合培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的方式，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升，不僅能夠給語(yǔ)言學(xué)習(xí)帶來(lái)積極的推動(dòng)力，而且能夠使學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。授課教師可以在上課時(shí)要采用激勵(lì)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生自己尋找問(wèn)題的答案，收貨學(xué)習(xí)、求知的樂(lè)趣，并且對(duì)學(xué)生給予積極的獎(jiǎng)勵(lì)與引導(dǎo)，扭轉(zhuǎn)當(dāng)前填鴨式授課方式。

4培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，從而調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性

除了上述所提及的兩點(diǎn)提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式，維吾爾語(yǔ)語(yǔ)文授課還可以通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生獲取在學(xué)習(xí)上的滿足感、成就感，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣，掃除學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難與障礙。培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力可以通過(guò)以下兩種途徑給予提升：第一，教師主動(dòng)制造問(wèn)題與矛盾。教師是授課環(huán)節(jié)的重要角色，而學(xué)生是授課環(huán)節(jié)的主體和中心。為此，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)自身的努力去調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使用設(shè)置問(wèn)題與矛盾的方式引發(fā)學(xué)生自主尋找答案的。并且對(duì)于問(wèn)題與矛盾的設(shè)置不僅要與課程內(nèi)容關(guān)聯(lián)，而且要具有層次與遞進(jìn)性，使學(xué)生能夠在思考老問(wèn)題的基礎(chǔ)上，對(duì)新問(wèn)題產(chǎn)生認(rèn)識(shí)，從事讓授課內(nèi)容難度與學(xué)生思維靈活度并駕齊驅(qū)，實(shí)現(xiàn)兩者相互促進(jìn)共同發(fā)展；第二，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題。除了教師主動(dòng)設(shè)置和制造的問(wèn)題之外，教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生自主提出問(wèn)題，促使教師與學(xué)生兩者關(guān)系的改善，促進(jìn)兩者的交流。在這一環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師將扮演引導(dǎo)的角色，學(xué)生在思考問(wèn)題的時(shí)候，難免會(huì)遇到瓶頸。這時(shí)，教師不要急于把自己的理解表達(dá)出來(lái)，而是先讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法，對(duì)其進(jìn)行梳理，鼓勵(lì)學(xué)生換個(gè)角度思考問(wèn)題，從而從對(duì)老問(wèn)題的研究找出關(guān)聯(lián)問(wèn)題，最終使用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。

5結(jié)論

通過(guò)以上研究，可以發(fā)現(xiàn)維吾爾語(yǔ)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)地區(qū)的和諧發(fā)展與文化傳遞都擁有重要的作用。在對(duì)小學(xué)生開(kāi)展維吾爾語(yǔ)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)開(kāi)展興趣教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、端正學(xué)習(xí)態(tài)度。為此，作者提出了三點(diǎn)對(duì)策與建議：第一，利用獨(dú)特的開(kāi)頭引起興趣；第二，開(kāi)展多樣化教學(xué)形式提高興趣；第三，培養(yǎng)質(zhì)疑能力養(yǎng)成學(xué)習(xí)積極性。

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